家校聯動：構建班級管理新生態

龐彩美

［摘 要］家校聯動有不同方式和追求，班主任要發揮關鍵作用，在家校意識聯動、組織聯動、教學聯動、實踐聯動、信息聯動等方面，積極推出新舉措，為家長參與家校聯動創造良好條件，也為學生創造全新的學習環境，讓家校聯動成為當下班級管理教育的新生態。

［關鍵詞］班級管理；家校聯動；新生態

［中圖分類號］ G626 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）30-0093-03

小學班級管理面臨諸多新情況、新形勢，作為班主任，需要及時更新教育管理理念，與學生家長一道展開聯動教育，對學生進行科學管理，建立班級管理新生態，為學生健康成長創造良好環境。班主任需要通過意識聯動，達成家校管理共識；組織聯動，成立家校管理機構；教學聯動，推出家校管理課程；實踐聯動，組織家校管理活動；信息聯動，升級家校管理平臺。家校聯動在小學班級管理中發揮著重要作用，班主任與家長展開不同層面的合作，能夠帶來豐富的管理成效。

一、意識聯動，達成家校管理共識

家校聯動包括不同內容和目標，班主任在具體運作時，要優先從意識角度思考和操作。某地對家長的教育觀念進行調查，結果顯示，有70%的家長將家庭教育當成頭等大事，在孩子身上投入很多精力和經費，希望能夠獲得好的回報；有30%的家長感覺自己很失敗，因為孩子出現任性、厭學、自私等不良習慣。從這個調查中可以看出，許多家長已經感覺到，在教育問題上，家長的“單打獨斗”是不行的，如果能夠在教師的支持下，建立家校聯動機制，其教育效果將會得到改善。因此，作為直接負責班級管理、對學生學習表現和生活管理最為熟悉的班主任，應該與家長展開廣泛討論和交流，以達成更多教育共識，為家校聯動機制正常運作創造先決條件。家校聯動的關聯方是班主任和家長，班主任要主動聯系家長，組織家長進行管理研討，針對學生的教育問題進行協商和研究，共同找到最佳教育路線，形成家校聯動的認知基礎。家長有自己的教育方法和意識，班主任要在此基礎上進行交流，及時向家長傳授一些前沿的教育理念，給家庭教育帶來更多幫助；同時，班主任也要傾聽家長的意見，吸納家長的合理化建議，對班級管理工作做出必要改進。

家校聯動是教育大勢，班主任要借助更多信息手段設計家校聯動機制，讓家長參與到班級管理和學生教育活動中來，唯有形成家校管理合力，才能獲得理想的管理教育效果。學生年齡較小，對家庭的依賴性很強，如果班主任能夠與家長達成更多管理共識，勢必能夠確保家校聯動機制的高效運作。

二、組織聯動，成立家校管理機構

家校聯動需要一定的組織來支持。成立家委會，具體負責管理家校聯動事務，能夠提高管理成效。在家委會機構建設中，班主任要做好技術指導，積極協調組織工作，設計科學的管理方案，組織更多家校聯動活動，傳授先進的教育方法，共享更多教育信息和理念，為家長提供更多技術幫助。

班主任在家委會日常管理和運作過程中要發揮主導作用，給家長提供管理意見，推出更多適合的管理活動，組織家長展開多重專業學習和培訓，讓家長快速掌握先進教育管理理念和專業知識，這些都能夠為家庭教育提供重要支持。例如，手機管理問題，是困擾很多家長的棘手問題。學生沉迷玩游戲，已經嚴重影響其學習。為此，班主任組織家長展開專題研究，讓更多家長出謀劃策；班主任搜集相關教育案例，與家長展開廣泛討論，最終形成了管理共識——以疏導、轉移、替換、簽約等手段，對學生玩游戲的現象做對應矯正。經過生活管理驗證，其組織效果良好，這說明家委會集體管理成效明顯。再如，課外作業幫扶問題，班主任推出專項管理意見征詢會，讓學生家長針對某一項活動獻計獻策，家長都能夠主動響應，紛紛發表看法。有家長對學科作業設計的科學性提出質疑，認為一些作業帶有機械抄寫的傾向，這是不合理的設計。有家長說，學生作業設計要合理，家長只能發揮管理監督的作用，而難以勝任輔導的責任。班主任具體分析學生家長的反饋意見，及時做出方法調整。

家校聯動沒有固定模式需要嚴格遵循。班主任應當針對教育的實際情況，推出最為急迫的管理任務，讓家長充分醞釀，形成集體管理策略，這樣能夠形成更多管理智慧。家長來自各行各業，其人生經歷豐富，集合家長的管理智慧，無疑是明智的選擇。班主任做出針對性設計，組織家長展開互動交流，能夠發揮家委會管理功能，形成聯動管理效果。

三、教學聯動，推出家校管理課程

家校聯動管理關涉內容眾多，教學聯動是一項重要內容。班主任要組織家長積極參與學校班級管理課程的建設工作，如搜集班級管理課程資源，設計教育方案，推出教學課程等。班主任還要借助主題班會、課外活動等機會，全面滲透家校管理課程內容，通過家校聯動展開針對性教育和管理，讓更多學生受益。家校管理課程構建需要素材支持，也需要方法助力，班主任要發揮主導作用，整合處理家長的參與意見，對教學課程專業問題做科學調度，這樣才能達到預期的效果。

在教學中展開家校聯動，能讓學生獲得更為豐富的學習體驗。例如家長隨堂聽課，可以給學生帶來更多激勵和影響。家長進入課堂之后，學生會感覺新鮮，有助于其學習自律性的提升，這無疑是正面的影響。教師組織一些親子教學活動，為學生和家長創造親密接觸的機會，不僅能夠給學生帶來更多心理慰藉，還能夠讓家長體驗孩子的學校生活，對孩子形成學習指導。特別是低年級學生，都十分熱衷于親子活動，教師從家校聯動課程角度展開組織，讓更多家長進入到學科教學環節，能給學生帶來心理觸動，形成嶄新的學習支持力量。又如，課外實驗活動是不少學科都有的活動形式，班主任對學科教學展開具體分析，結合班級管理推出具體任務，將學生帶入特定學習情境之中。生活觀察、手工制作、材料搜集、信息整合等，都與學科實驗有關聯。班主任要引導學生利用身邊的學習條件，主動展開課外實驗活動，并讓家長給予一定的支持，確保實驗操作順利展開。家長能夠對學生的學習提供支持和輔導，讓學生在實踐操作中養成良好的學習習慣。

家校聯動教育面臨很多現實問題，班主任要注意做好協調工作，對學生、家長、科任教師等方面做綜合分析，以便找到最佳對接點，自然建立聯動教育機制，幫助學生在課程實踐中形成學科核心素養。家校聯動教育要有專業性，班主任要發揮主導作用，對多種制約因素做整合處理，讓更多學生都能獲得教育。

四、實踐聯動，組織家校管理活動

家校實踐聯動需要活動的支持。班主任要根據教育需要進行統籌考量，設計更多適合的家校管理活動，與家長展開全面交流和協商，廣泛征詢家長的意見，對組織活動展開優化設計和處理，確保家校實踐聯動順利推進。家校實踐聯動的活動內容選擇、活動形式創新、活動程序設計、活動效果評估等，都是重要的制約因素，班主任需要綜合考慮，建立健康的家校聯動體系，組織家校管理活動，從而提升班級管理水平。

班主任組織家長在實踐活動中建立聯動意識，對全面提升家校聯動效果會有更積極的影響。例如參觀訪問性活動，學校受多方制約，難以組織大規模的集體外出活動。如果能夠攜同家長的組織力量，讓學生在家長的帶領下展開相關活動，其可行性更高，教育效果也會更為顯著。如參觀博物館活動，家長若能與孩子一起參觀，給孩子講述相關內容，對孩子展開針對性教育，其組織效果會更為顯著。又如紅色旅游，這是學生喜歡的活動，班主任號召家長組織這樣的活動，能夠使思想教育在實踐活動中自然達成。家長還可以帶領孩子參與勞動、展開生活觀察、進行社會調查等，這些活動能夠優化管理成效。班主任借助網絡交互平臺展開遠程指揮，給予家長更多技術指導，其調度作用會更為顯著。例如，班主任設置專項閱讀活動，組織學生圍繞“孝德”主題選擇相關內容開展網絡閱讀，并要求學生寫下閱讀筆記，準備參與班級集體討論，還可以聯系自身實際進行反思。任務下達后，班主任與家長取得聯系，要求家長給予必要的指導和協助，讓家長與學生共同收集選擇一些孝德故事，引導學生做對應閱讀。學生對網絡閱讀比較感興趣，都能夠主動參與，撰寫讀書筆記。班主任結合班級工作實際，適時推出網絡閱讀任務，其設計帶有創意性。

相比班主任，家長有自己的優勢，可以獨立組織孩子開展一些實踐活動，讓家庭教育延伸到實踐之中，與學校教育形成呼應，為學生健康成長提供豐沛的動力支持。學生對實踐活動很感興趣，班主任要從學生學習心理出發，創新設計家校聯動實踐活動形式，讓家長主動行動起來，實現家校聯動管理，讓學生在活動過程中達成學習目標。

五、信息聯動，升級家校管理平臺

信息聯動是家校管理的重要內容。隨著信息技術的廣泛應用，家校聯動逐漸成為生活常態，為班主任的班級管理帶來更多便利。家校聯動有了家長的參與，班主任有了更多外援支持，這樣不僅能夠形成“一加一大于二”的效果，還能夠形成良性管理機制，促使班主任在深入研究和實踐中不斷積累班級管理經驗，為學生創造良好的成長環境。班主任借助微信群、QQ群、短信等多種聯系渠道展開家校信息聯動，能夠有效優化班級管理。

信息聯動能有效提升家校管理效果。例如，針對學生在家的學習表現，班主任可要求家長以視頻、圖片等手段進行信息傳輸，幫助班主任了解學生。班主任把握學生在家的表現，從而可以推出更多管理措施。如果有需要，班主任還可以通過現場連線的形式，讓家長參與到班級管理活動之中，由此能夠形成較好的教育效果。例如，主題班會上，班主任針對“手機專項治理”這個主題，現場邀請幾位家長做電話連線，讓家長發表自己的觀點。有家長說：“手機危害嚴重，玩手機是標準的玩物喪志行為，應該堅決杜絕?！币灿屑议L說：“手機管理勢在必行，孩子大多沒有自制力，不能控制看手機的時間，不僅耽誤了學習，還會對眼睛造成傷害?！?/p>

班主任借助多種信息渠道展開家校聯動組織，針對學生和家長需要做對應設計，能夠優化家校聯動機制建設，讓家長順利進入到家校聯動之中，與班主任攜手為學生提供更好的學習生活環境。

家校聯動有不同的目標追求，班主任主導下的家校聯動，需要達成更多教育管理目標，要在聯動意識、聯動形式、聯動組織、聯動交互等方面展開深度研究，找到最佳投射點，形成家校聯動機制。家校聯動是當下班級管理的重要輔助手段，班主任要對這個機制做創新探索，積極推動家校聯動管理機制的改進和升級，為學生創造良好的學習生活環境。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孫辰.桃李不言下自成蹊：小學班主任班級管理藝術探微[J].天津教育，2021（20）：27-28.

[2] 馬成艷.優化班級管理，提升育人品質：小學班主任班級管理的創新與實踐[J].黑河教育，2021（6）：12-13.

[3] 汪海波.淺談小學班主任班級管理工作的創新與實踐[J].教育界，2021（24）：2-3.

（責編 韋淑紅）