“教—學(xué)—評(píng)”一體 實(shí)現(xiàn)趣效雙贏

陳奕霖

【教材解讀】

統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元是一個(gè)識(shí)字單元，以“場(chǎng)景”“樹木”“動(dòng)物”“農(nóng)事”等主題串聯(lián)起了本單元的識(shí)字內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識(shí)字學(xué)詞。其中，《場(chǎng)景歌》是一首有關(guān)量詞的歸類識(shí)字歌謠；《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌；《拍手歌》中有許多鳥的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳥字旁”和“隹字旁”；《田家四季歌》則圍繞農(nóng)事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。由此可見，本單元要關(guān)注含有相同偏旁的漢字之間的關(guān)聯(lián)以及字、詞、句之間的內(nèi)在聯(lián)系。語文園地二還編排了“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”這一練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將查字典的方法真正落實(shí)到閱讀實(shí)踐之中，養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字勤查字典的好習(xí)慣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在一年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入一個(gè)全新的識(shí)字階段，在本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)一步理解構(gòu)字規(guī)律，提高自主識(shí)字的意識(shí)和能力。

【單元目標(biāo)】

1.結(jié)合大自然中的場(chǎng)景、事物，運(yùn)用多種方法，識(shí)記61個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字；認(rèn)識(shí)“隹字旁”，知道它與鳥類有關(guān)；能用部件歸類法識(shí)字，會(huì)寫25個(gè)詞語。

2.朗讀課文，背誦《樹之歌》《田家四季歌》，體會(huì)大自然的美妙，感受農(nóng)民的辛勤勞作和豐收的喜悅，懂得動(dòng)物是人類的朋友，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

3.懂得閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，提高自主識(shí)字的意識(shí)。

4.積累關(guān)于中華美德的名言，初步了解大意。

【單元任務(wù)與學(xué)評(píng)活動(dòng)】

任務(wù)一：裝備中心（1課時(shí)）

活動(dòng)一：旅行地圖我來畫

1.瀏覽本單元課文，結(jié)合插圖，引出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)“美妙的大自然之旅”。

2.下發(fā)本單元學(xué)習(xí)成果冊(cè)的封面（如圖1），布置本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好裝飾封面。

活動(dòng)二：旅行裝備我來取

1.學(xué)習(xí)語文園地二：課件出示教材第25頁上的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生讀讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，思考“讀書的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦”，引出部首查字法。

2.借助教材，明確部首查字法的四個(gè)步驟。

3.學(xué)生根據(jù)四個(gè)步驟，自己練習(xí)查字典。教師可以組織開展查字典比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：部首查字法可以助力學(xué)生自主識(shí)字。這在識(shí)字單元的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)運(yùn)用這一方法，養(yǎng)成習(xí)慣。）

任務(wù)二：旅客中心（3課時(shí)）

活動(dòng)一：旅行手冊(cè)助識(shí)字

1.初讀《場(chǎng)景歌》，整體感知。

2.借助旅行手冊(cè)（如圖2），分場(chǎng)景，識(shí)生字。

3.借助旅行手冊(cè)，完成場(chǎng)景歸類涂色卡（如圖3）。

活動(dòng)二：旅行場(chǎng)景新發(fā)現(xiàn)

1.精讀《場(chǎng)景歌》，說發(fā)現(xiàn)：讀了這么多遍課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文還有什么特別的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《場(chǎng)景歌》在介紹場(chǎng)景時(shí)用了適當(dāng)?shù)牧吭~形容事物，比用句式“? ? ? ? ? ? ? ?（場(chǎng)景）中有? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ”作簡(jiǎn)單介紹，更加生動(dòng)，也更有意思。

2.通過指名讀、男女生合作讀、師生合作讀等形式反復(fù)朗讀，體會(huì)量詞的作用。

3.以四人小組為單位，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牧吭~，相互介紹場(chǎng)景。

活動(dòng)三：仿照課文說場(chǎng)景

仿照《場(chǎng)景歌》的樣式，選擇自己腦海中的一處場(chǎng)景，靈活運(yùn)用量詞，向同學(xué)歸類介紹。

（設(shè)計(jì)意圖：教師將課文以旅行手冊(cè)的形式發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊識(shí)字。學(xué)生歸類涂色，相互介紹，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行遷移運(yùn)用。由此，教師可以了解學(xué)生的識(shí)字成果。另外，在第一學(xué)段中，寫字教學(xué)是不可忽略的。在此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從場(chǎng)景中找到要學(xué)寫的字，觀察特點(diǎn)，進(jìn)行練寫。）

任務(wù)三：植物園站（3課時(shí)）

活動(dòng)一：樹木名牌貼一貼

1.走進(jìn)《樹之歌》，多種方式朗讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

2.圈出生字，對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)與樹木有關(guān)的生字的特點(diǎn)。

3.觀察插圖，結(jié)合課文，了解樹木的特點(diǎn)。

4.給樹木百科圖（如圖4）中的各種樹木貼上相應(yīng)的名牌。

活動(dòng)二：花兒名稱報(bào)一報(bào)

1.多種形式朗讀“我愛閱讀”板塊中的《十二月花名歌》，讀準(zhǔn)讀通。

2.找一找、圈一圈含有“草字頭”的字“茶、荷、茉、莉、菊、芙、蓉”。

3.玩一玩“報(bào)花名”的游戲：課件隨機(jī)出示一張花的圖片，學(xué)生大聲報(bào)出花名。

4.將自己喜歡的一種花用繪畫或照片的形式進(jìn)行展示，標(biāo)注上花名，張貼在“美妙的大自然之旅”主題墻上。課間向同學(xué)介紹這種花。此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

活動(dòng)三：校園植物認(rèn)一認(rèn)

1.教師提前在校園內(nèi)為各種植物掛上名牌。學(xué)生帶上字典，到校園內(nèi)去尋找掛有名牌的植物，認(rèn)識(shí)植物名稱，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

2.返回教室后完成校園植物名稱識(shí)記大挑戰(zhàn)（如圖5），將圖中出現(xiàn)的植物名稱讀給教師或同學(xué)聽。每讀準(zhǔn)一種植物的名稱就可以獲得一張對(duì)應(yīng)的小樹貼紙。

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記帶“木字旁”的生字。圖5可視作簡(jiǎn)化后的檢核表，是評(píng)分記錄的一種工具。借助這張檢核表，學(xué)生可以展示識(shí)字的成果。）

任務(wù)四：動(dòng)物園站（2課時(shí)）

活動(dòng)一：動(dòng)物分分類

1.自由朗讀《拍手歌》，讀準(zhǔn)讀通。

2.全班邊拍手打節(jié)奏邊朗讀。

3.圈出動(dòng)物名稱，隨文識(shí)字，和動(dòng)物們打招呼。

4.借助動(dòng)物分類卡（如圖6），對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行分類。

活動(dòng)二：名牌動(dòng)動(dòng)手

找一找?guī)в小胺慈浴薄蚌孔峙浴薄傍B字旁”的動(dòng)物名稱，為這些動(dòng)物制作名牌，展示在“美妙的大自然之旅”主題墻上。課間欣賞同學(xué)制作的動(dòng)物名牌，相互認(rèn)一認(rèn)動(dòng)物的名稱，拓展識(shí)字。此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一引導(dǎo)學(xué)生了解“反犬旁”“隹字旁”和“鳥字旁”偏旁表義的特點(diǎn)。活動(dòng)二要求學(xué)生在拓展識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解不同偏旁的不同意義和彼此的聯(lián)系。）

任務(wù)五：田家站（2課時(shí)）

活動(dòng)一：田家四季來體驗(yàn)

1.自由朗讀《田家四季歌》，讀準(zhǔn)讀通。

2.分小節(jié)讀，圈出生字，相機(jī)識(shí)字。

3.課件出示四季農(nóng)事圖片，玩連線游戲。

4.結(jié)合課后第二題，補(bǔ)充農(nóng)事圖片，把題中表示農(nóng)事的詞語讀一讀、記一記。

活動(dòng)二：農(nóng)事勞作來展示

1.說一說自己參加過的農(nóng)事活動(dòng)。

2.提供自己參加過的農(nóng)事活動(dòng)的照片，并為照片配上文字，說明在做什么。之后將照片和文字說明展示在“美妙的大自然之旅”主題墻上。此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，將自己展示在主題墻上的作品回收，存放在成果收集袋中。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀，并借助圖片，聯(lián)系生活，進(jìn)一步了解農(nóng)事活動(dòng)。）

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將活動(dòng)中的所有學(xué)習(xí)成果（包括涂色卡、分類卡、主題墻上展示后回收存放在成果收集袋中的作品等）匯總在一起，加上封面，裝訂成冊(cè)，形成“美妙的大自然之旅”學(xué)習(xí)成果冊(cè)。

【單元教學(xué)思考】

一、情境中識(shí)字

（一）虛擬主題情境的創(chuàng)設(shè)

主題情境的創(chuàng)設(shè)要突出學(xué)生的主體性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，主題情境要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“美妙的大自然之旅”這一主題情境，旅行本身充滿未知和挑戰(zhàn)，親近自然則能讓人感受到輕松愉悅。在這樣美妙的情境中，學(xué)習(xí)自然而然發(fā)生。

（二）真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)

識(shí)字單元的一大特點(diǎn)就是識(shí)字從生活中來，到生活中去。將生活和課堂相聯(lián)結(jié)，能促使學(xué)生更好地運(yùn)用語言。本單元的學(xué)評(píng)活動(dòng)多次聯(lián)結(jié)真實(shí)的生活。如：《場(chǎng)景歌》中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，介紹一處生活中的場(chǎng)景；《樹之歌》中，學(xué)生在校園里認(rèn)識(shí)樹名，培養(yǎng)了在生活中運(yùn)用查字典的方式自主識(shí)字的意識(shí)；《田家四季歌》中，學(xué)生將真實(shí)的農(nóng)事勞動(dòng)體驗(yàn)和課文中農(nóng)民的辛苦、喜悅聯(lián)系在一起，他們的情感更容易遷移到文本中。

二、學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)

（一）注重評(píng)價(jià)方式的多樣化

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要注重課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)，如在學(xué)生朗讀和表達(dá)的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音、朗讀節(jié)奏等。同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。綜觀本單元，在學(xué)習(xí)語文園地二時(shí)，嵌入了查字典比賽，以競(jìng)賽的方式開展評(píng)價(jià)；在學(xué)習(xí)《樹之歌》時(shí)，檢核表就是一種直觀具象的評(píng)價(jià)工具；在學(xué)習(xí)《十二月花名歌》時(shí)，“報(bào)花名”的游戲也是評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字成果的一種載體。靈活多樣的評(píng)價(jià)方式具有即時(shí)性和趣味性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教與學(xué)的過程中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改善。

（二）注重學(xué)習(xí)成果的展示

靈活多樣的學(xué)習(xí)成果展示方式能夠與課堂教學(xué)互相融合，豐富學(xué)生的語文生活。在本單元的學(xué)評(píng)活動(dòng)中，教師利用“美妙的大自然之旅”主題墻，不僅展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還考查了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和拓展學(xué)習(xí)能力，突出了學(xué)生的自主性。最后形成的學(xué)習(xí)成果冊(cè)形象地展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了滿滿的成就感。可以說，學(xué)習(xí)成果的展示可以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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