“互聯網+”環境下中職市場營銷課程教學創新策略研究

林靖

摘? 要：為深化互聯網和信息技術在中職市場營銷課程教學中的滲透和應用，提升中職教學質量，文章就此介紹了市場營銷課程教學的基本情況，闡述了現階段教學工作中存在的實際問題，在此基礎上，分析了市場營銷課程創新的必要性和可行性。文章從上述兩點切入，結合課程教學案例從多個角度探討并研究了在“互聯網+”背景下創新市場營銷課程的科學策略，以期為相關人士提供幫助和借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;中職教育;市場營銷;教學創新

信息技術的出現和發展為社會各行各業提供了更加方便快捷的工具和手段，教育事業在社會進步的背景下開展了一系列的改革工作。“互聯網+”環境的完善為教學工作提供了新的平臺，教師應當充分利用時代背景提供的有利條件開展教學工作。在中職學校的市場營銷課程教學中，教師需要關注“互聯網+”環境帶來的機遇，創新教學活動，從而為學生提供更加優質的教育服務。

一、市場營銷課程教學基本情況

市場營銷課程作為工商管理類別的重要學科之一，其集合了經濟科學、管理科學、現代信息技術等多個方面的專業知識。通過這門課程的學習，可以使學生全面系統地掌握現代企業市場營銷的基本知識、基本原理和基本方法，為日后的市場營銷工作奠定堅實的基礎。

現階段，中職學校的市場營銷課程教學中存在一些問題：教師的教學能力不足，不能高效利用“互聯網+”環境下的優勢條件和工具，教學效果相對較差;教材多年未進行創新和改變，部分內容已經不能適應新形勢下的市場營銷教學，阻礙了教學工作的開展;教師的教學方法較為單一陳舊，教學質量不佳，理論教學在整體教學活動中的占比過高，學生缺少實踐和實訓機會，未能將所學知識有效運用在實際中;教師對互聯網中廣泛的教學資源重視不足，利用互聯網搜集教學資源的意識和能力不強;校企合作和課程評價的缺失也進一步影響了教學創新的質量和水平。

二、課程創新的必要性和可行性

課程創新工作契合了當前的時代發展步伐，順應了時代發展潮流。在“互聯網+”時代，開放式的教學理念得到了越來越多教育工作者的認同和踐行。由互聯網以及信息技術衍生的教育工作在教學工作中的應用逐漸廣泛，實現了教育事業和社會發展的接軌。

市場營銷與互聯網有著較為緊密的聯系，開展市場營銷活動在很大程度上借助了新生媒介的幫助，從而取得了更加良好的營銷效果。結合“互聯網+”背景創新市場營銷課程教學的行為拉近了互聯網和市場營銷之間的距離，通過教育改革提升了教學質量。

三、“互聯網+”背景下創新市場營銷課程的科學策略

（一）組建優質工作團隊

教師的能力素質直接影響著教學活動的最終質量，與課程創新工作息息相關。學校應當重視教師素質的提升，組建優質的教師工作團隊，為市場營銷課程的創新工作提供堅實的人力基礎。中職學校可以通過招聘活動，引進教學經驗豐富、能力突出的優秀教師，使其為市場營銷課程的教學和創新工作提供新動能，讓這些教師充分利用自身經驗和成熟的教學方法提升教學工作的質量，從根本上提升教師團隊的教學能力。針對現有的教師團隊，學校可以大力開展教師進修培訓工作，將課程創新作為進修學習的主要內容，根據教師的能力短板調整學習內容，以最大限度提升培訓學習的有效性。

培訓時，結合“互聯網+”時代的現實需求，可以在教育理論的基礎上增加信息技術的培訓，提升教師的信息技術能力，使教師可以在日常教學活動中有效利用互聯網開展市場營銷教學。為了進一步增強教師的信息技術熟練度，學校可以邀請企業高管、市場營銷策劃人員、專業科技公司的技術人員等參與到教師進修培訓活動中，以提供技術方面的指導，并按照市場營銷工作的實際需求和互聯網信息技術的發展情況選擇其中高效的信息技術手段，引導教師將其應用在市場營銷課程教學中。此外，學校還可以邀請專家學者開設講座，向教師傳授教學經驗，深化“互聯網+”背景下的市場營銷課程教學創新。

（二）調整授課教材設置

教材的修訂工作較為煩瑣復雜，耗時較長，因此，教材的修訂頻率相對較低。隨著時代發展，這一現象導致教材中的部分內容很有可能與社會脫節，不能適應新形勢。面對這種情況，教師可以適當調整授課教材的內容設置。以“市場營銷”這一課程的教材為例，在市場營銷專業中，“市場營銷”屬于較為基礎和重要的教材內容，在整體教學工作中起到了奠基作用，能讓學生建立較為基礎的市場營銷理論體系，促進后續其他課程的學習和理解。然而，該教材的知識內容設置存在一定的問題，在一定程度上影響了教學效果。例如，模塊一向學生介紹了商品交換關系相關的知識點，在學習過程中，該部分知識點與政治經濟學的聯系較為緊密，涉及許多政治方面的理論知識。當學生對政治經濟學的了解較淺、基礎薄弱時，理解起來就會有較大的難度，難以將其與其他市場營銷知識結合起來，系統化認知較差，由此導致學生的基礎知識不牢固，不能牢牢把握并理解市場營銷的本質。

另外，模塊一與模塊二均對市場特征以及分類進行了分析，知識點重復。基于上述情況，教師在實際教學工作中應當結合知識點的重要程度、具體內容以及教學要求適當調整授課教材的內容設置。教材可以將模塊一中與政治經濟學相關的內容從主要授課內容中剔除，將其作為課外拓展部分，鼓勵學有余力的學生主動學習，了解相關知識。對于重復的知識，教師可以在模塊二中集中講解市場特征和分類。在此過程中，教師需要充分利用互聯網和信息技術，通過信息整合科學調整教學內容。

（三）創新運用教學方法

在教育事業不斷發展進步的背景下，專家學者就中職學校市場營銷課程的教學工作展開了較為全面的研究工作，提出了許多科學有效的教學方法。教師在創新市場營銷課程教學時應當重視教學方法的革新，轉變傳統的授課方式，為學生帶來更加符合時代背景和社會發展的課堂體驗。

以翻轉課堂教學方法為例，在翻轉課堂中，學生的主體性特征較為顯著，教師轉變了以往的主導性特征，轉變為從屬，以輔助學生學習為目的。教師可以在課程開始之前向學生簡單介紹課程重難點，指引學生的學習方向。學生課前通過廣泛閱讀和查找資料自學課程知識，并標記無法理解或概念模糊的知識內容，由教師在課上統一講解，提高教學效率。在翻轉課堂教學模式中，教師可以有效利用微課、慕課等教學資源講解課程知識。另外，教師可以將課程內容分為不同部分，為學習小組分配內容，由組內學生分工合作完成知識內容的講解。學生需要自行查找資料，制作演示課件，教師可以適當指導學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在互聯網和信息技術的幫助下完成市場營銷課程的教學和創新。

（四）增加實踐教學比例

實踐教學起到了知識檢驗作用，學生可以通過實踐活動的鍛煉將所學理論知識應用在實際生活中，以提升學生的理論運用能力，確保學生可以將市場營銷課程的知識應用于實踐，從而培養能力突出的市場營銷人才。

以組織“私董會”活動為例，這是現階段市場營銷課程中應用頻率較高的實踐活動之一。教師需要從學生的能力層次和學習情況出發規劃學習小組，并指定組長。每個小組必須基于市場營銷課程的學習內容提出一個需要解決的問題，由組長組織“私董會”，以組內設計“私董會”的形式，就所提問題展開分析和探討。“私董會”活動可能無法有效解決市場營銷實際工作中存在的問題，但是這一頭腦風暴的形式在客觀上調動了學生的思維活躍度，檢驗了學生的知識掌握情況，通過提高學生參與度的方式提升了教學效果。“互聯網+”時代背景下，各大企業的信息披露制度逐漸完善。基于這一實際情況，在“私董會”活動中，教師可以要求學生以某一企業為主要的分析對象，結合所學知識分析企業中存在的市場營銷問題，并結合企業的實際情況研究解決措施和應對方法。

（五）豐富課程教學資源

在互聯網背景下，信息的傳播和流通速度大幅提升，教師可以充分利用互聯網平臺，利用其數據資源集中的特征輔助開展市場營銷教學，進行課程教學創新。目前，許多教育機構以及教師個人均會在互聯網平臺上分享教育資源和教學經驗，中職學校市場營銷課程的授課教師可以適當借鑒其他教師的經驗，將其應用在教學以及創新工作中。以嗶哩嗶哩平臺為例，許多專業教師以及教育行業的專家學者均在嗶哩嗶哩平臺上開設了個人賬號，并分享課堂案例、教學心得、方法手段等，當教師在市場營銷課程的教學和創新工作中出現問題時，可以通過搜索關鍵詞尋找相關信息，充實市場營銷課程教學。另外，各高校的網站、微信公眾號、微博中同樣可以查詢教學創新相關的信息內容，教師可以在結合中職學校自身實際情況后應用在教學創新工作中。

線上教學視頻是信息技術在教學工作中較為基礎的呈現方式。教師可以利用互聯網平臺廣泛搜集教學視頻資源，選擇知識講解透徹的視頻，作為課程導入或教學總結應用在市場營銷課程教學中。教師還可以建立線上交流平臺，組織市場營銷課程的教師群體，通過討論、分析、研討、交流等方式分析市場營銷教學中存在的問題以及相應的解決措施，促進教學改革。

（六）深化校企合作

職業學校的職業性較強，需要學生具備優秀的實踐操作能力。在這一教學目標的引導下，教師應當關注學生的應用能力。此時，學校可以選擇與當地企業建立合作關系，開展深度合作，實現課程教學創新。選擇校企合作的具體對象時，學校可以在互聯網和信息技術的支持下合理挑選合作企業。相關人員可以從企業在各個平臺的賬號、第三方平臺對目標企業的評價信息中總結企業的客觀信息，從專業能力、綜合實力、行業口碑等多個方面衡量目標企業。另外，學校還可以查詢司法系統的相關網站，查詢目標企業是否存在法律糾紛，這是建立校企合作關系的重要考察指標，一旦目標企業的法律風險較高，應放棄這一目標，繼續尋找校企合作方。

“互聯網+”環境對市場營銷專業的學生提出了新要求，建立校企合作關系后，雙方可以集中優勢資源共同建立校企合作實訓教學基地，為學校和合作企業的溝通交流提供平臺。學生可以協助企業進行市場調研工作，以數據分析師的身份幫助企業完成市場營銷任務，企業需要為學生提供崗位，幫助學生明確市場需求和行業發展現狀。

（七）完善課程評價體系

課程評價體系為課程創新提供了較為全面的數據信息，教師可以從實際情況出發規劃教學創新工作的具體措施。完善市場營銷課程評價體系時，教師可以從教師和學生兩個角度出發。與學生相比，教師的專業經驗更加豐富、行業知識更加扎實，對市場營銷有著更加深刻的理解。學校可以組建專家小組，制訂教學評價指標體系，細化課程評價，從教師教學能力、學生技術水平、院校就業質量等多個角度判斷市場營銷教學以及創新的有效性。教師可以定期回顧教學工作，分析問題，不斷優化市場營銷教學創新。

學生是教學活動的主體之一，對教學質量有著更加深刻的體會。教師可以詢問學生關于市場營銷教學以及創新工作的意見和想法，將其中可行性和科學性較高的部分應用在實際教學創新工作中，以提升教學和創新水平。另外，教師可以合理設計學生考核方式，將其作為課程創新以及評價的重要方式。

四、結語

綜上所述，教師在中職學校市場營銷課程中開展教學創新工作時，可以從組建優質工作團隊這一層面入手。結合市場需求和教學要求，合理調整授課教材的內容體系設置，創新運用多種教學方法，在不影響理論教學的前提下，適當增加實踐教學比例;借助互聯網豐富課程教學資源，深化校企合作，完善課程評價體系，從多個方面創新市場營銷課程，促進學生的全面發展。

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（責任編輯：孫曉林）