項目式教學法在初中物理教學中的應用

孫磊

【摘 要】 ?項目式教學法在初中物理教學中的應用對于培養學生實踐能力和綜合素養具有重要意義.通過設計與物理相關的項目任務，學生可以主動參與問題解決過程，展開自主探究和團隊協作，自主探索知識，設計問題，分析并解決問題，評價學習過程，提高綜合素養.

【關鍵詞】 ?項目式教學；初中物理；課堂教學

近年來，教育改革進程的加快讓諸多新的教學方法在教育領域嶄露頭角，項目式教學就是其中之一，實踐證明，項目式教學的應用前景廣闊.本文以初中物理為例，探討項目式教學在其教學中的應用，旨在為教師提供創新教學模式，推動學生學習和發展，培養綜合素養.

1 ?項目教學法概述

項目教學法是一種基于任務和實踐的教學方法，通過設計和實施具有明確目標和任務的項目活動，引導學生主動參與解決問題的過程，培養他們的實踐能力、創新思維等素養.

項目教學法注重學生的主動參與和自主學習.學生在項目中扮演積極的角色，通過設計和實施項目任務，進行實際觀察、實驗、調查等活動，將抽象的物理概念與實際問題相聯系，增強了對物理學科的理解和應用能力^[1]，同時也培養了他們的自主學習能力和領導才能.

2 ?項目式教學法在初中物理教學中的應用價值

2.1 ?促進學生的主動學習

項目式教學十分強調學生的主動積極參與，突出學生的主體性.在項目中，學生扮演著自主研究者的角色，需要自己收集資料、制定實驗方案、展開實踐操作等.這和以往以教師為主導的方式大不相同，更能為物理課堂注入活力.

2.2 ?培養創新思維和解決問題的能力

項目式教學和過去以理論灌輸為主的方式相比，更能實現對學生開放性思維和實踐能力的鍛煉.在項目中，學生需要面對復雜的問題，運用已學的物理知識、經驗和方法進行分析和解決，利于培養他們的邏輯思維、創造性思維和批判性思維.這種培養對學生未來的科學研究和創新能力具有重要意義.

2.3 ?促進跨學科綜合能力的培養

項目式教學鼓勵學科間的整合和交叉學習.在項目中，學生需要運用不同學科的知識和方法來解決問題，培養了他們的跨學科綜合能力.例如，在物理項目中，學生可能需要運用數學知識進行計算和分析，使用信息技術工具進行數據處理，這樣有助于提高學生的綜合素質和應用能力.

3 ?項目式教學法在初中物理教學中的應用對策

3.1 ?項目選擇與設計

確定目標.在項目選擇和設計階段，首先要明確項目的教學目標.這些目標應該包括物理知識、實驗技能和情感態度等方面.通過對課程標準的分析和學生的實際情況的了解，確定適合的項目主題和目標.目標的設定應該具有一定的挑戰性，能夠激發學生的興趣和探索欲望.

設計任務.項目任務的設計是項目式教學的核心.任務應該具有一定的挑戰性和實踐性，能夠激發學生的學習動力和主動性.任務的設計應該注重培養學生的自主思考和創新能力，鼓勵他們進行獨立的問題解決和探索.任務的開放性和多樣性可以幫助學生發展靈活的思維方式，培養他們的問題解決能力和創造力.

整合學科.項目式教學可以通過整合其他學科內容，設計跨學科的項目任務.這種跨學科的設計可以促進學科間的融合和綜合應用，幫助學生更好地理解物理知識與其他學科的關聯性，并將所學知識運用于實際問題的解決中.通過整合學科，可以提高學生的綜合素養和問題解決能力^[2].

3.2 ?學生分組與角色分工

多元分組.在項目式教學中，物理教師應當采取多元分組的方式，充分考慮到學生的興趣、能力和性格特點，對學生進行合理分組，引導學生以團隊的方式進行項目探究.通過這種方式，可以確保每個小組成員都能夠發揮自己的優勢，并形成互補的團隊協作關系.例如，將具有較強實驗技能的學生與理論思維較強的學生放在同一小組，使得彼此之間可以相互補充，共同完成項目任務.

角色分工.在小組內進行角色分工是促進學生團隊協作的重要手段.物理教師可以和學生進行溝通，指導學生推選或自薦，讓學生根據自己的優勢特長擔任不同的角色，如組長、文檔整理者、實驗操作者等.組長負責組織協調小組工作，文檔整理者負責整理和歸納項目資料，實驗操作者負責實施實驗等.通過合理的角色分工，培養學生的領導才能、團隊協作精神和責任心.

3.3 ?提供指導與支持

啟發性問題.鑒于項目式教學以問題為驅動，因此，在項目探究中，離不開物理教師的專業提問.教師所提問題不能過于簡單或復雜，而是緊密聯系教學內容，符合學生水平，具備啟發性、層次性和挑戰性.這些問題可以引導學生運用已有的知識和技能，解決實際問題.通過設計具有挑戰性和開放性的問題，還可以讓學生發展批判性思維，針對物理問題的解決提出創新方案.

實踐指導.在項目進行過程中，教師要及時給予學生實踐操作的指導.通過詳細的實驗步驟說明、示范和實踐技巧傳授，幫助學生正確運用物理原理進行實驗和觀察，分析背后的物理原理，強化學生的實驗操作技能和科研態度.

解答疑惑.整個項目進行的過程中，物理教師都要密切關注學生表現，認真與學生溝通交流，耐心傾聽并解答學生疑惑，解決他們在項目過程中遇到的困難.通過與學生的互動交流，幫助他們更好地理解和掌握物理知識.

3.4 ?評估與反饋

在項目式教學中，教師應定期對小組的合作情況進行評估和反饋.評估時物理教師需將定性和定量評價相結合，采取不同的評價方式，包括筆試、口試、觀察記錄、小組展示、成果展示等，全面了解學生在項目中的表現和成長情況，準確地評價學生的綜合能力和學習效果.同時，引導學生對自己在項目中的表現進行自我評價，使學生可以進行自我反思與管理，客觀看待自身物理學習，及時改進不足，制定合理學習計劃，促進個人的發展和成長^[3].

4 ?項目式教學法在初中物理教學中的應用案例

本文選擇蘇科版初二物理第一章“聲現象”，對項目教學法的應用進行說明.

4.1 ?項目目標

（1）物理觀念：學生能夠理解聲音是由物體振動產生的，并能夠解釋聲音的傳播原理.

（2）科學思維：學生能夠運用科學方法進行觀察、實驗和分析，探究聲音的特性和影響因素.

（3）科學探究：學生能夠設計并進行一系列實驗，通過觀察數據和分析結果來驗證假設，深入了解聲音的本質.

（4）科學態度與責任：學生能夠積極參與合作學習，尊重他人的觀點，關注環境保護與環境問題，形成對科學研究的興趣和責任感.

4.2 ?項目設計

在明確了本章教學及學生項目學習的目標后，教師就需要設計合理的項目任務.本文列舉了三個項目任務：

（1）“聲音的奇妙旅程”

學生將被要求設計并制作一個聲音傳輸裝置，以展示聲音的傳播和反射原理.他們需要利用所學知識，選擇合適的材料和構造，確保裝置能夠傳輸聲音，并通過實際測試驗證其效果.學生還應該記錄下設計過程中遇到的挑戰和解決方案，并進行展示和討論.

（2）“樂器的聲音探索”

學生將選擇一種樂器，并深入了解該樂器的特性、工作原理和聲音產生方式.他們需要進行實地觀察和調研，收集有關該樂器的信息，并通過實際演奏來感受和分析不同音高、音色和音量對聲音的影響.學生還可以嘗試改變樂器的材質或結構，探索對聲音的影響，并撰寫一篇報告，總結他們的發現和體會.

（3）“消除噪聲的策略”

學生將研究不同環境中存在的噪聲問題，并提出解決方案，以減少或消除這些噪聲對人們的影響.他們可以通過實地調查、測量和分析噪聲源，并針對不同的噪聲問題提出相應的控制策略，例如改變環境布局、使用隔音材料或優化機械設備.學生需要根據實際情況設計并實施解決方案，并評估其效果和可行性.他們還可以將他們的研究成果呈現給班級或學校，以促進公眾對噪聲問題的認識.

4.3 ?項目實施

（1）提供資源

在“樂器的聲音探索”這一項目實施過程中，教師可以提供相關的學習資料、參考書籍、視頻和網站鏈接，幫助學生深入了解聲音的原理、樂器的工作方式以及噪聲問題的背景知識.此外，教師還可以為學生提供實驗室設備和材料，使他們能夠進行實際操作和觀察.

（2）提問設計

教師在“樂器的聲音探索”項目中，可以設計以下問題來引導學生進行思考和研究：

a.樂器之間的聲音特征差異是什么？

b.改變樂器的參數如弦長、管長等會對聲音產生什么影響？

c.聲音是如何在空氣中傳播的？是否所有樂器都是通過空氣傳播聲音？

d.不同材料制作的樂器會有怎樣的聲音特點？

通過設計這些問題，教師可以引導學生深入思考和探索樂器聲音背后的科學原理，并激發他們的好奇心和研究興趣.同時，這些問題也能幫助學生發展科學研究的能力，培養他們觀察、實驗和推理的技巧.

（3）方法指導

首先，教師應向學生介紹這個項目的背景和目標.解釋為什么研究樂器的聲音是有趣且重要的，并激發學生對該主題的興趣.其次，教師應該向學生介紹合適的研究方法和實驗設計，幫助他們規劃實驗步驟、數據收集和分析方法.同時，積極引導學生進行實地觀察、測量和記錄，培養他們的實驗技巧和數據處理能力.然后，教師應鼓勵學生對實驗結果進行解釋和討論.學生可以嘗試回答一些問題，例如為什么不同類型的樂器會有不同的聲音特征，或者如何改變樂器的參數來改變聲音.最后，教師可以引導學生撰寫一個報告，總結他們的研究過程、結果和結論.教師可以提供寫作指導，并鼓勵學生清晰地表達他們的想法和發現.

4.4 ?項目成果展示與評價

在每個項目任務完成后，學生將有機會展示他們的項目成果.例如“樂器的聲音探索”項目完成后，學生可以進行樂器演奏，并展示他們對該樂器特性、工作原理以及聲音產生方式的了解.他們還可以分享他們通過改變樂器材質或結構所做的實驗和發現，并撰寫一篇報告來總結他們的研究成果.

教師在指導和評價學生時應關注以下幾個方面：

（1）項目目標完成情況：評估學生是否達到了項目設定的學習目標，并對他們的成果和表現進行綜合評價.

（2）創新性和深度：評估學生在項目中的創新思維和深入研究的程度，包括他們對問題的理解、提出的解決方案的獨特性以及對相關知識的應用.

（3）協作與溝通能力：評估學生在團隊合作中的表現，包括他們與同伴的合作關系、分工和溝通交流的效果.

（4）反思與總結：評估學生對項目過程的反思和總結能力，包括他們對挑戰和解決方案的思考，以及對自己學習收獲和不足的認識.

評價方式可以采用多種形式，如口頭評價、書面反饋或評分表.教師可以與學生進行一對一的討論，給予針對性的指導和建議.此外，教師還可以組織學生之間的互評活動，促進他們相互學習和分享經驗.

5 ?結語

通過項目式教學法在初中物理教學中的應用，學生能夠更加主動地參與學習，培養實踐動手能力和解決問題的能力.項目式教學法不僅豐富了教學內容，也促進了學科知識與實際應用的結合.學生通過實踐探究，積極思考和合作，培養了創新思維和團隊合作精神.同時，教師也得到了更多的教學方式和評價手段，提高了教學效果.項目式教學法的應用為初中物理教學注入了新的活力，推動了學生全面發展.

參考文獻：

[1]李帆，王娜娜.基于項目式教學理念的初中物理助學案設計策略探討[J].中國現代教育裝備，2023（12）：50-53.

[2]沈昌青.探索初中物理開展項目式教學的高效運用[J].數理天地（初中版），2023（12）：44-46.

[3]錢正賢，吳福華.新課改背景下初中物理項目式教學的探索[J].廣西教育學院學報，2023（01）：164-167.