初中物理趣味教學的實施策略探究

宋秋云

【摘要】在初中物理教學中，如何通過多種方式激發學生的學習興趣、探究欲望，是教師需要思考與解決的問題.而趣味教學可以達到上述教學目標，營造更加輕松愉快的課堂氛圍，調動學生的自主學習動機.文章簡要論述初中物理趣味教學實施的重要性.重點以實際教學案例為支撐，從教學內容趣味化、教學活動趣味化、物理實驗趣味化、教學媒介趣味化、教學評價趣味化五大方面，闡述初中物理趣味教學的實施策略，以供參考.

【關鍵詞】初中物理；物理教學；趣味教學

相對于其他學科而言，初中物理與自然科學、現實生活聯系緊密，在自然與生活現象中包含諸多物理規律、物理原理.但物理學科內容體系龐雜，涉及許多抽象性的物理概念，對于初中生而言學習難度較大，很容易引發學生的畏難心理，降低學生的學習興趣.而趣味教學是契合初中生年齡特點的教學理念與教學方式，通過增強物理教學的趣味性讓學生享受物理學習的樂趣，引導學生主動探究自然現象、生活現象中的物理規律，消除學生的負面心理.因此，需要對趣味教學的實施予以高度重視，積極探索初中物理趣味教學的實施路徑，為物理教學的優化改進提供動力.

1 初中物理趣味教學實施的重要性

1.1 有助于培養學生的學習興趣

興趣是初中生學習物理的內在動機，是一種積極健康的心理狀態、高漲飽滿的情緒狀態以及充盈的情感狀態.教育心理學研究表明，個體對事物的興趣會直接影響其對事物的探索欲望、探索深度，唯有對事物充滿興趣，才能夠形成持之以恒的精神.激發學生的學習興趣是初中物理教學的重要目標.傳統的初中物理教學方法單一、模式僵化，重視知識講解與技能訓練，但忽視對學生學習興趣的培養，學生長時間處于壓抑的學習氛圍中，會產生負面情緒與不良心理，導致學生學習效率低下、學習品質發展緩慢.而初中物理趣味教學的實施可以有效克服傳統教學理念、教學思維與教學方法帶來的弊端.教師從初中生的視角出發，挖掘學生感興趣的事物，探索這些事物與物理教學內容、教學活動之間的結合點，或是以感興趣的事物進行課堂導入，或者采用初中生喜聞樂見的教學方式，都可以釋放物理課堂的活力，改變固定僵化的教學模式，為學生打造更加有趣的物理課堂，有助于培養學生學習物理課程的興趣.

1.2 有助于提高物理教學的效率

初中生對物理教學活動的參與度，決定了物理教學效率與教學效果.現階段，初中物理教學追求高效課堂的建立，不僅要提升知識信息的傳輸速度，而且要促進學生在最短的時間內吸收內化物理知識，獲得核心素養的發展.趣味教學的實施可以滿足高效課堂的建設要求.趣味教學是一種以生為本、以培養學生學習興趣為核心的現代化教學理念與教學方法，教師所制定的教學方案、所開展的教學活動、所整合的教學資源都從學生的現實需求與興趣愛好出發，滿足初中生的年齡特點、符合物理課程標準的要求，在高效率完成教學任務的同時能夠調動學生積極的情緒情感，使其在學習物理課程中積極思考、深入探索，建立完整的知識框架并掌握物理探究方法.不僅如此，趣味教學的實施可以有效增強物理教學的趣味性，提高學生對物理教學活動的參與度，學生積極參與、主動學習，學習方式發生深刻變革，學習自主性明顯提高，有助于提升學生的學習品質、提高初中物理教學效率^[1].

2 初中物理趣味教學的實施策略

2.1 教學內容趣味化

在傳統的初中物理教學中，教學內容的選取與整合以教材為依據，缺乏對物理學領域前沿科技成果、信息的應用，未能充分將自然現象、生活現象等引入到物理課堂上，物理教學內容的局限性較大，不能滿足學生探索物理科學世界的內在需求，并且會限制學生的視野、降低學生的學習動機.趣味教學視域下，實現教學內容趣味化是培養學生學習興趣的著力點，教師圍繞教材，從生活、自然、科學、藝術等多個領域中挖掘物理教學資源，從初中生視角出發對教學資源進行刪選與加工，實現對物理教材的有效補充與拓展，可以讓教學內容趣味化，達到增長學生見識、提高學生學習積極性的趣味教學目標^[2].

例如 在“光世界巡行”一課的教學中，為了有效吸引學生關注，在最大程度上激發學生的學習興趣，在課堂導入階段呈現神奇的泰山日出、精密的三潭印月、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節日燈展，展現出光與日常生活之間密不可分的關系，引領學生探索光這種奇幻魅力又充滿智慧的物理現象.接下來引入生活化教學資源，引導學生回顧生活中光的用途，如利用光照明、取暖，太陽能熱水器等.通過補充、拓展教學內容自然而然地引出本節課課題，拓寬學生的視野，讓學生直觀感受到物理的奇妙與樂趣，不僅可以豐富學生對物理知識的儲備量，而且能夠讓教學內容趣味化，充分體現出趣味教學的優越性.

2.2 教學活動趣味化

教學活動是初中物理教學實施的載體，教學活動的科學性、開放性、探究性與趣味性將直接影響學生對教學活動的參與度.在傳統的初中物理教學中，教學活動形式單一，由教師把控教學活動的節奏與實施流程，學生缺乏主體精神，不能從自身的興趣愛好出發探索物理世界的奧秘，難以充分發揮自身的物理學習潛力與優勢特長，進而限制學生學習自主性的發展.趣味教學視域下，初中物理教師需要將教學活動趣味化視作提升物理教學效率、改善學生學習方式的有力抓手，根據初中生的年齡特點、階段性發展需求、興趣愛好等組織開展趣味性強并且具有一定挑戰性、開放性的教學活動，讓學生沉浸在豐富多樣的活動中并獲得深刻的體驗^[3].

例如 在“探究物體不受力時怎樣運動”一課的教學中，考慮到課堂氛圍與學生情緒、情感以及學習興趣之間的關系，可以圍繞本節課教學重點開展“集體討論”活動，請學生聯系生活經驗，結合已有的物理知識與物理學習經驗，集體討論物體在不受力時可能處于何種運動狀態？有何依據？學生回顧生活、集體討論的過程便是對物體在不受力情況下的運動狀態提出猜想、做出假設的過程，可以開啟學生的自主探究活動，激活學生的思維.與此同時，可以開展合作學習活動，請學生以小組為單位進一步探究物體不受力時的運動狀態，采用分類討論的方法假設物體初始速度為0或具備初始速度等多種情況，通過合作互助、經驗分享以形成深層次認知，讓學生的探究過程更具趣味性.

2.3 物理實驗趣味化

物理是一門以實驗為基礎的學科.在傳統的初中物理教學中，一般由教師提出實驗原理，引導學生閱讀教材并結合教材內容制定實驗方案、選擇實驗器材，在實驗中探索物理規律.此種實驗教學方法局限性較大，學生處于被動接受狀態，不能感受到實驗對物理學習的重要性，難以體驗到實驗操作與探究的樂趣.面對此種情況，初中物理教師要積極促進物理實驗趣味化，可以引導學生利用生活材料自制實驗器材，也可以將實驗的主動權交給學生，引導學生從“科學家的視角”出發完整經歷實驗探究過程，為學生打造更加廣闊、自由、輕松的實驗探究空間，讓學生在快樂中逐步掌握物理學科的思想方法^[4].

例如 在“探究歐姆定律”實驗教學中，以演示實驗為導入，請學生思考如何讓燈泡更亮？學生結合已有的知識經驗提出猜想：加幾節電池；降低電路中的電阻.在演示實驗的基礎上引導學生進一步思考通過導體的電流與導體兩端電壓、導體自身電阻之間的關系，請學生擺脫教材的桎梏，用電源、電流表、電壓表、滑動變阻器等實驗器材設計并連接電路，自制實驗表格，以小組為單位開展實驗并記錄實驗數據，在實驗中搜集證據以證明自己的猜想，從數學視角出發計算出電流與電阻、電壓之間的數量關系，完整經歷“歐姆定律”的發現與探究過程，讓學生享受物理實驗的樂趣，學會用實驗探究物理規律.

2.4 教學媒介趣味化

教學媒介是物理教學中不可或缺的要素.傳統的初中物理教學將黑板、粉筆作為重要的教學媒介，從語言文字層面展現教學內容，通過板書體現物理概念、物理原理之間的關系.但難以為學生多角度解釋抽象性的物理概念，會誘發學生的畏難情緒.鑒于此，初中物理教師要積極推進物理教學信息化建設，將信息技術與物理教學有機結合，應用信息化、數字化教學媒介，采用視聽一體化的方式幫助學生發現、探索物理知識，展現物理知識的形成過程與應用場景，帶給學生更加直觀、生動、有趣的學習體驗，并且深化學生對物理知識的理解，夯實學生的物理學習基礎，為學生物理核心素養的發展做好準備.

例如 在“開發新能源”一課的教學中，利用多媒體呈現我國以及其他國家能源生產與能源消耗數據，引發學生的能源危機意識，并從學生的背景知識入手實現新舊知識的融會貫通.與此同時，借助交互式白板等信息化教學媒介呈現新能源開發與應用路徑，以直觀的圖像、Flash動畫、虛擬影像等展現我國新能源領域的重大突破與成就，激發學生的民族自豪感.學生細致觀察新能源開發與利用過程，感受其中所涉及的物理知識與原理，逐步建構物理學習意義.既可以利用信息化、數字化教學媒介增強物理教學的趣味性，又能夠激發學生的社會責任感與科學精神，對于培養學生的物理學科核心素養大有裨益.

2.5 教學評價趣味化

教學評價是初中物理教學中的重要一環，起到診斷、促進、激勵等多元化作用.傳統的物理教學評價以教師為評價主體，通常采用終結性評價方式，即通過考試考查學生對物理知識的掌握程度，不能真實反映學生的物理學習情況、物理核心素養發展水平.趣味教學視域下，初中物理教學評價應當能夠釋放學生的內在潛能，深化學生的學習體驗，通過激勵式評價、學生自評、學生互評等多種方式讓學生切實感受到自己在物理學習方面的優勢與短板，幫助學生在正確認知自我的前提下樹立學習信心，能夠找準自己的改善點，可以在教師的鼓勵、同伴的幫助下逐步解決自己的學習問題，不斷提高學生的學習品質.

例如 在“探究歐姆定律”實驗教學中，當各個小組完成實驗探究任務后，請小組代表借助交互式白板展現實驗過程、實驗電路圖、實驗數據圖表，簡要闡述本小組的實驗思路、實驗現象與實驗結果.當各小組展示匯報完成后開展小組互評活動，請學生評價其他小組實驗方案的科學性與合理性、提出實驗改進建議，共同總結實驗結論.與此同時，教師采用激勵性評價方法，贊賞學生的自主探究、合作互助行為，發現學生的閃光點，在課堂上分享各個小組的成功經驗，并鼓勵學生創新、改進實驗方法與實驗裝置，讓學生在生動有趣、輕松愉悅的氛圍中獲得成功的感受，有效調動學生自主學習的內在動因.

3 結論

趣味教學是新課標所倡導的教學方式與教學理念，也是初中物理教學改革的重要引擎.在初中物理教學中實施趣味教學，有助于培養學生的學習興趣、提高物理教學效率.作為初中物理教學工作者，應當高度重視趣味教學的重要性，積極探索趣味教學與物理教學的結合點，從教學內容、教學活動、物理實驗、教學媒介、教學評價等多角度、多層面出發，逐步增強物理教學的趣味性，將學生感興趣的事物引入到課堂之上，并堅持以生為本的教學原則，在培養學生學習興趣的同時發展學生的物理核心素養.

參考文獻：

[1]穆姿芹.初中物理趣味小實驗的研究與實踐[J].廣西物理，2022，43（03）：156-158.

[2]王錦華.趣味實驗在初中物理教學中的應用[J].理科愛好者，2022（04）：54-56.

[3]張喜.初中物理教學中學生自學能力的培養研究[J].新課程研究，2022（20）：123-125.

[4]法金強.在初中物理趣味教學中激發學生學習興趣的方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（01）：119-120.