新課程改革下初中物理教學創新探究

唐亦鑒

【摘 ?要】 ?新課程改革下實現初中物理教學創新，應從課程本身出發，突出課堂創新性，將初中物理教學資源融入其中，需要以初中物理教材為指引，突出物理學科實踐作用.本文從初中物理教學現狀入手，闡述創新教學的意義，結合新課改教學實踐，從物理教學創新方式入手.開展新時代教學，以便在今后的課堂教學中取得最佳的效果.

【關鍵詞】??新課程；初中物理；課堂教學

初中物理知識學習是學生知識提升的重要途徑，通過對物理知識的學習，教師也應從教學中總結新的教學方法.在新課程改革下的初中物理教學實施過程中，作為新時代教育接班人應從教材中出發，對物理知識教學展開研究，進一步實現現代教學課程進步.作為新時代面對新課程改革，在教學中應有自己的理解，從教育新課程以及現狀分析，發現新課程改革下初中物理教學中存在重理論輕實驗，缺乏動手能力、小組合作較多，缺乏創新意識、技術運用不足，缺少眼界開闊等不足，不斷深入初中數學課堂內部，分析現代教學現狀，著重尋找其中的優勢與不足.在初中物理教學下，教師要不斷創新教學新理念讓學生更好地掌握物理知識，提升學生物理能力.

1 ?新課程改革下初中物理教學創新的方式

1.1 ?巧用物理實驗，實現邏輯創新

新課程改革提倡學科整合，物理實驗是物理教學中不可或缺的一部分.在初中物理教學中，巧用物理實驗可以幫助學生更好地理解物理原理，提高學生的學習興趣和學習效果，實現邏輯創新.

在對物理教學進行研究過程中可以發現，巧用物理實驗的教學方式有助于提升學生創新意識，實現邏輯創新意識.在新課程改革教育下，利用學生分組，進行物理實驗.在新課改課程教學中，通過小組之間的合作教學，可以使學生之間相互學習、相互幫助，增強協作能力^[5]，提高學生的學習效果.同時，也可以激發學生的創新意識，讓學生通過實驗結果探究新的物理知識.

另外，在教學中引入情境教學，拉近物理實驗與實際生活之間的聯系，有助于增強學生的興趣.同時也可以提高學生的思維能力和解決問題的能力.讓學生在實驗過程中自主思考，從實驗數據中發現規律和問題，有利于提高學生的邏輯思維和創新思維能力.同時也可以讓學生了解到科學研究中的探索和創新.

例如 以聲音傳播實驗為例，針對初中物理課堂教師不應從理論出發，應注重教學課堂實踐.設計與教材知識相關的創新實驗.針對生活中的物理實驗，將理論融合到實踐中，使學生在真實感受中理解物理現象產生的原因.使學生在多樣化課堂教學中增強對物理課堂知識的理解.利用聲音傳播實驗教學，教師要通過實驗探究利用不同媒介中的傳播情況，了解聲音傳播媒介的原因.在現代教學課堂教學中，教師可以利用課堂知識與物理現象之間的聯系.結合教學課堂之間的聯系，有利于幫助學生準備課堂實驗器具，紙卷或塑料管.如利用空氣、水和固體材料，敲擊的小物體等.通過將管道固定在桌子上，確保實驗器具穩定且直立.在創新實驗中教師可以帶領學生親自操作物理實驗，并將鈴鐺或敲擊的小物體放在管道的一端.讓一個學生握住管道的另一端，以防止管道移動.讓另一個學生敲擊鈴鐺或敲擊小物體.讓學生觀察和記錄聽到的聲音強度，并在記錄表格上進行標記.結合教學課堂小實驗，引導學生理解聲音傳播.結合現代課堂教學實驗創新，教師在課堂中可以理解課堂創新內容，充分實現教學邏輯創新.

1.2 ?憑借媒體技術，實現教學創新

在課堂教學中借助媒體技術，可以創造出更加豐富多樣的教學內容.如在新時代教學課堂創新環節，教師利用多媒體技術可以制作形象生動的教學課件，使學生更好地理解和掌握物理知識.而運用網絡可以增強課堂互動形式，增強學生的學習興趣和主動性，提高教學效果.利用虛擬實驗技術可以實現實驗條件、物理現象的模擬，讓學生更加直觀地了解物理實驗，提高學生的實驗技能和實驗設計能力.在初中物理課程教學中，教師借助媒體技術，可以實現教學管理的便捷化和靈活化.運用電子白板、電子課件等媒體技術可以方便快捷地使學生理解教材中的具體內容，將課程表、作業通知等內容，利用現代信息技術展示出來，提升物理課堂創新性，提高教學管理效率.

例如 以機械功能小實驗為例，在初中“機械功能”一部分教學中，在課堂上作為教師可以利用希沃白板為學生展示教學課堂視頻，從課堂知識教學開展實施中，教師可以借助媒體的力量，為學生展示信息化課堂情境，運用視頻教學模式探究，教師要結合課堂實踐引導學生從機械運用教學中認識機械運用的原理，引導學生在媒體技術教學中理解機械運動原理.在課堂教學中教師可以結合教學課堂視頻，針對“機械功能”中的公式，為學生播放課堂視頻，在真實場景運用中，教師可以運用課堂視頻將公式進行分解，使學生理解公式內涵提升學生對機械運動的理解.

1.3 ?培養科學思維，實現物理創新

初中物理教學課堂實施，需要學生具備一定的思維，而物理實驗教學課堂實施要以學生思維發展為方向，注重物理教學課堂創新，使學生在多樣化教育環節中提升學生思維，增強學生對物理知識的掌握.以科學思維引導的物理課程，有助于學生理解物理教材內涵，使學生在創新性教育環節，提升學生對課堂知識的理解.在新課標下開展的初中物理教學課堂要懂得不斷創新，并在課堂中多設計教學實驗與實際問題聯系環節，提升學生對物理知識的掌握，使學生懂得物理與生活密切相關，并愿意主動參與到課堂教學中理解物理知識間的內涵，實現物理知識的有效吸收.

例如??以壓強小實驗為例，在初中壓強知識學習過程中，教師要針對水的密度：p水=1.0x103kg/m3=1g/cm3.在實驗創建過程中作為教師，也應引導學生在壓強知識學習中，運用吸管吸汽水、鋼筆吸水等壓強物理現象，引導學生運用自己的鋼筆完成吸水現象.使學生在鋼筆吸水現象中理解生活中的壓強現象.在壓強小實驗研究中培養學生科學思維，幫助學生在真實壓強小實驗中理解壓強相關知識.

2 ?新課程改革下初中物理教學創新的策略

2.1 ?注重課堂實驗，完善小組合作

初中時期開展的物理教學最主要的就是培養學生物理思維，使學生在課堂實驗中懂得物理知識與實踐課程之間的聯系，利用小組合作的教學優勢，將新課程改革下的初中物理教學得以創新.在教學中將自己的感悟融入其中大膽實踐，有助于新課程改革的推進.

在針對浙江初中物理物態變化相關知識點進行教學時，在研究本課知識的過程中，結合課堂知識以及現代初中物理教學現狀，創新物理教學形式，將實驗融合到課程教學中，增強小組合作能力.在課堂研究期間，作為教師要對本部分的知識點進行總結，確保課程設計緊密結合課堂內容.在本部分中存在諸多的知識點，它們之間存在必然的關聯.

例如 在初中溫度實驗教學課堂中，教師可以引導學生設計與溫度相關的實驗，測量不同物體的溫度變化、研究傳熱過程等.確保實驗簡單易懂，并且引發學生的思考和探索.在溫度課堂實施中，教師可以在課堂準備實驗所需的裝置和材料，鼓勵學生參與到實驗裝置的搭建中，讓學生體驗實驗設計和準備的過程.在實驗過程中將學生分成小組，每個小組由3～4名學生組成.鼓勵他們在小組內合作，共同完成實驗任務.確保每個小組成員都參與到實驗中，可以輪流擔任不同角色，例如，記錄員、測量員、觀察員等.例如，一個學生負責測量溫度，另一個學生負責記錄數據，其他學生負責觀察和提出問題.鼓勵學生在實驗過程中記錄觀察結果和數據，并幫助學生分析實驗結果.在小組合作中，學生可以相互討論和解釋實驗現象，促進彼此的學習和思考.

在對知識點進行總結過程時，要抓住主次，注重將主要的知識點之間形成串聯，以提升學生對物理知識的了解，可以多為學生布置合作實驗，使學生在動手操作中理解知識之間的關系.如在教學課堂之間要為學生準備熱水溫水與結冰的飲品，并用溫度計進行測量引導學生讀數，使學生理解不同問題的差別.在講解固、液、氣三種不同的物態狀態時，可以為學生設置教學實驗，引導學生分析固態、液態、氣態之間的關聯，為學生在課上準備熱水壺、冷藏柜溫度計等實驗用具，并將學生分為2組，引導學生通過熱水壺燒水產生的水蒸氣感受氣態的水.隨后帶領學生進行冷藏柜知識學習，使學生理解固態的水.綜合教學知識之間的聯系，使學生理解物態之間的變化.

2.2 ?結合課堂理論，培養動手能力

在知識學習環節，作為新時代教育者應注重把握課堂理念，培養學生動手能力，使學生在物理知識教學中提升學生動手能力.在物理知識學習之后，教師應結合課堂理論，引導學生在創新性教學課堂中增強理論知識，使學生在多樣化課堂知識學習中，提升學生動手能力.

例如 在初中物理八年級物理上冊第三章“光現象”第四節光的折射知識點教學時，教師應注重課堂理論知識，培養學生動手能力，運用課堂理論知識學習使學生將課堂理論聯系到生活中，增強學生對物理理論知識的掌握.在凸透鏡成像的知識中，可以利用希沃白板展現在課堂中，注重講解凸透鏡知識成像規律.在二倍焦距之外，可以實現倒立、縮小的實像，如照相機成像規律，提升學生對光折射的理解.設計一個簡單而有趣的實驗，使學生能夠親自操作和觀察光的折射現象.設計一個實驗來研究光在不同介質中的折射角度變化.在準備物理實驗材料教學中，教師可以使用一個透明的容器或玻璃塊，一束光線（例如激光筆或手電筒），以及一些不同折射率的介質，如：水、玻璃、透明塑料等.在課堂中指導學生進行操作，讓學生按照步驟進行實驗.讓學生將容器或玻璃塊放在桌上，將光線從一側射入，觀察光線在不同介質中的折射情況.鼓勵學生觀察和記錄實驗過程中的現象和數據.讓學生根據不同角度的變化，測量光線入射角和折射角，并記錄在實驗記錄表中.課后并引導學生分析實驗結果，并進行討論.幫助他們理解光在不同介質中的折射原理，以及折射角度與入射角度的關系.

當物體的焦距在一倍與二倍焦距之間成倒立、放大的實像，如幻燈片知識之間的聯系.當成像在二倍焦距之內有助于出現倒立、放大的虛像.為突出知識之間的關聯，要引導學生實現知識之間的聯系，并進行小孔成像實驗，使學生在位置的變化中引導學生理解光折射現象之間的聯系，鼓勵學生理解其中的自然現象，使學生認識課堂理論知識之間的聯系.

2.3 ?豐富教學形式，拓展學生認知

為實現豐富教學課堂形式，作為新時代教育領導者教師應提升學生之間的認知，拓寬學生視野，使學生在多樣化知識之間的聯系，以此提升學生對物理知識的把握.在現代教育實施環節，教師應豐富教學形式之間的聯系，提升學生課堂認識，使學生在多樣化教學課堂中，拓展學生認知.

例如 在初中物理八年級下冊第十二章“簡單機械”一課知識學習中，作為教師應豐富多樣性教學環節，拓展學生認知，使學生認識豐富多元化的教學形式，增強課堂知識認知.以簡單機械為指引，應充分理解杠桿原理，引導學生理解什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？引導學生理解杠桿平衡的條件，并為學生出示教學視頻，并且省力杠桿、費力杠桿等臂杠杠、定滑輪與動滑輪之間的運用，引導學生理解知識之間的聯系，從知識探究環節.使學生理解機械功率以及功的原理之間的關系，幫助學生在特定體育簡單機械環境下，理解知識之間的關聯，為進一步實現知識之間的構建.

作為新時代教育研究者應加入自己的理解，創新教育形式，利用課堂物理理論知識，為學生演示重物運輸的實驗，引導學生理解物理知識在生活中的運用，提升學生對物理知識的理解.豐富現代物理教學形式，實現新課程改革下的課堂創新，不斷拓寬學生視野，增強學生對機械滑輪的理解.

3 ?結語

初中物理教學創新是新課程改革的一項重要內容，通過教學方式和教學內容的改變，可以激發學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果，同時也可以培養學生的綜合素質.為推進課程改革進步，在初中物理教學中可以通過多種方式實現創新教育，如多元化的教學方式、注重實踐操作、引導探究精神、多樣化的學習資源、小組合作、情境教學、獨立思考等方法提升教學課堂創新性，以豐富教學內容、提高教學效果，實現教學創新促進教學創新和便捷靈活地教學管理.參考文獻：

[1]季建.關注生活，發展能力——芻議生活教學資源在初中物理課堂的應用[J].數理天地（初中版），2023（08）：31-33.

[2]黃磊.初中物理教學中學生思辨能力的培養——以新課程標準下的課程融合教學為例[J].數理天地（初中版），2023（08）：62-64.

[3]張浚賢.初中物理教學德育滲透的探索和實踐[J].考試周刊，2023（12）：121-125.

[4]何以廣.體驗式教學視域下初中物理教學設計和實踐研究[J].數理天地（初中版），2023（06）：47-49.

[5]顧宗其.新課程改革背景下初中物理教學創新思路探析[J].學周刊，2021（19）：97-98.

[6]劉龍軍.新課程改革背景下初中物理教學創新探究[J].知識窗（教師版），2018（10）：53.