凝百年底蘊 育課程特色

吳玨 薛晟

善耕實驗小學校是蘇州市區的一所百年名校，前身為創辦于清光緒三十二年的長洲縣官立高等小學堂。創辦人為晚清人章式之。1930年，第五任校長韓秉直提出以“善”“耕”二字為校名。2009年8月遷址至平江新城新校區，更名蘇州市善耕實驗小學校至今。歷年來，學校勤耕于一脈傳承卻又歷久彌新的“善耕”之路上，騰躍著百年老校昂揚不止的蓬勃活力。

向善勤耕

“一生向善 百年勤耕”是善耕實驗小學校的校訓。“向善”是中華傳統文化重要的思想精華和道德精髓，更是學校教育的核心，欲做學問，先學做人。“勤耕”是對學風的倡導、對學問的指引，蘊含著對善耕學子的要求，同時也包涵了對學校、對教師的鞭策。這一歷經百年依然經久不衰的先賢思想，是一所老校獨特且不可復制的珍貴教育資源。而今，學校站在新的歷史起點上，從課程維度出發，聚焦“善耕”特色文化的發展價值與優勢，頂層布局發展框架，以期進一步彰顯其時代背景下的育人價值，賦予其嶄新的內涵，走向課程建設的更深處。

傳善耦耕

德育品牌涵養善耕特質，善耕“傳善”，德育內涵無限豐厚。全校師生倡導“日行一善”，邀請“愛心大使”陳霞走進校園，設立“陳霞愛心驛站”；新竣工的海綿工程讓學校生態“呼吸”， 學生在真實、可視化的環境中體驗節約用水，循環用水的意義；“廢紙換廁紙”熱點項目讓學校環保先行，學生在收集草稿紙、廢棄作業本的過程中，懂得變廢為寶，珍惜資源，物盡其用。

學校借助蘇州市教科院規劃課題“通聯視角下學科課堂教學的實踐與研究”項目整體布局學校課程，推進國家課程校本化，實施校本課程特色化。立足于校情，創生屬于自己學校的“耦耕”課程體系，推出獨具特色的“耕”系列文化校本教材；開發行為養成文化讀本《善行集》；開設“活力排球”“足球第二課堂”等特色體育課程以及“傳善”非遺手工社團課程。為使課程結構更加合理完整，使之與學校的育人目標和辦學理念緊密契合，學校開發以學校卡通人物形象“牛牛”為主體的綜合評價系統，以評促教、寓教于樂，為進一步完善特色課程內容與結構、實踐研究探索耦耕課堂提供有力的大數據支持。

至善深耕

基于課程“通聯”主張，學校從“教”和“學”出發思考，立足教師的教，以“凸顯核心內容—融匯活動體驗—促進遷移創生”為重點，實現“學科內的有意義學習”，指向于課堂教學的“深耕精通”；立足學生的學，以“境中學、聯中學、創中學”為過程，促進學生帶著積極的情感主動建構屬于自己的學習路徑，指向于學習主體思維的“深耕暢聯”。為了切實提高教師把握課堂現場的能力，學校進一步提升大教研活動的品質，以“全員參與·聚焦主題·長程設計”為原則，通過“做·研·悟·生”四個階段的研討，及時解決教學中的困難和問題，并積極總結推廣教學經驗，通過專家引領、實踐反思、過程跟進等方式，指向教師的實踐智慧的生成和團隊凝聚力的培育。

聚善慧耕

由于近年來學校生源劇增，在逐年擴班的嚴峻形勢下，校園空間面臨嚴重不足。為解決教學空間對課程的影響，學校積極開發校內資源、整合校外資源，匯聚“善耕”智慧為學生的發展提供多元且充分的路徑。百年“善耕”勞動教育課程，以家校共融的方式強化學生勞動體驗，獲評蘇州市中小學課程基地和文化建設項目；合理利用走廊過道等共享空間，以“淵源”“悅讀”“美育”“生命”為主題進行“空間研創課程”設計，貼近兒童生活，突破場域限制增加學生參與互動感，是孩子們成長的樂園；率先嘗試的“周末少年宮”，讓更多的家門口的孩子有機會參與到課外興趣活動中，為學生的個性成長發展鋪設了又一畝豐潤的土壤；與社區共建，搭建分享展示學生才藝的平臺，藝術教育與社會聯動；聯合名人館、昆劇院、銀行、醫院等單位，以研究性學習為切入點開展活動，為孩子留下生動而深刻的童年閱歷。

未來，學校將繼續踐行百年校訓文化，積極孕育“善耕”人文精神，構建更趨深度的課程建設，呈現出更加精彩的老校新貌。