《掩耳盜鈴》教學設計與簡析

黃艷

【教材簡析】

《掩耳盜鈴》這則寓言，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷別人家的鈴鐺，結果被人當場發覺的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時出于對本班實情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養學習語文的濃厚興趣。故事諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

【學情分析】

這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所了解，四年級是小學教育的重要轉折期，學生好奇心讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規范的養成。要鼓勵多角度思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。

【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題

1.師：同學們，為了放松一下心情，咱們課前先來做個小游戲好嗎？（好）

2.進入“看圖猜成語”環節。多媒體逐一播放以下寓言故事的畫面，指名學生根據畫面猜成語。（揠苗助長、刻舟求劍、亡羊補牢、守株待兔）

【設計意圖：興趣是最好的老師。此環節設計，利用小學生好玩的年齡特點進行看圖猜謎語游戲，激發學生學習興趣，為下文的學習打好精神糧食。】

3.復習什么叫“寓言”。師：剛才大家所猜的這些都屬于——（生）寓言故事。師：寓言故事就是（生）通過一則短小的故事說明一個大道理。

4.揭示課題，齊讀課題，板書課題，指導“盜”的書寫。

【設計意圖：聽、說、讀、寫是學生的語文基本能力，“盜”是本課生字，當堂指導書寫，不但讓學生記憶深刻，還能提高他們寫的基本功。】

二、快速朗讀課文，抓重點句，理解題意

【設計意圖：題目是文章的點睛之筆，而寓言故事的題目則是文章的濃縮與精華，這個環節設計，是讓學生利用課題的概括性，把握寓言的主要內容，為下面的理解課文做好鋪墊。】

三、自由朗讀，整體感知

四、研讀課文，深刻理解

【設計意圖：葉圣陶說過，“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”而對于寓言這種篇幅短小的體裁，設計這樣的教學環節，其目的是讓學生以多種形式快樂讀書，以達到深刻理解課文內容，感受人物形象之目的。】

五、品詞析句，感受人物形象

1.學習句子“他明明知道只要用手一碰，就會丁零丁零地響起，立刻會被人發覺”，體會其中之傻。

2.學習句子“可是他想：‘如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”，體會其中之愚笨。

【設計意圖：抓住關鍵詞句品析，可以給學生啟示，引導學生的思維從感性的事件上升到理性的高度，同時給概括寓意一個坡度，完成思維的提升，實現寓意的理解，這是指導閱讀必不可少的環節。】

3.學習句子：他掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。體會其中之可笑。

【設計意圖：此環節是在學生對教材內容的理解、領會，研討，之后又是表演實踐，加工錘煉的基礎上設計的，最大限度地張揚了他們自身的個性。充分體現了以學生為主體的課堂教學。】

4.學習課文最后一句話，體會偷鈴人之可笑。

六、逆向思維，思想教育

1.師：看來，他真的很傻，那他怎樣做才不被人發覺呢？大家來幫他出個妙計。（討論，指名說），生生之間互相反駁，否定一個個偷鈴的辦法。

2.滲透思想教育，明白做人道理。師：所以說只要做壞事一定被發現，有一句說得好“若要人不知，除非己莫為”。同學們動腦筋想辦法固然是好事，但要分辨是非和善惡。

【設計意圖：此環節改變以往常規，讓學生為壞事想辦法，然后用事實一一否定，從而讓學生明白做人道理，這樣的逆向思維教學讓學生更新鮮，記憶異常深刻。】

七、深情朗讀課文

要求邊讀邊想象偷鈴人的動作、神態等，力爭做到眼前出現課文畫面。

八、情景表演，深刻明理

1.表演課本劇。（師把鈴鐺懸掛起來，一生讀課文，一生演偷鈴鐺的人，四人當過路發覺的人。）

2.你們怎樣教育他，讓他心服口服。（學生自愿說）

【設計意圖：寓言是一種兒童的獨特、不可缺少的精神營養。在“閱讀”中學會閱讀，在“啟智”“明理”中育人，在“表演”中培養語文的綜合素養，是寓言教學的目的，也是語文教學的目的。】

3.把自己明白的道理寫下來，指名幾位代表上臺投影。答案不做統一要求，只要扣緊寓意皆給予肯定。

【設計意圖： 新課程改革強調，語文教學中要充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對課文自主解讀，尊重學生的個性感受和獨特見解，使學習過程成為一個個性化的過程。這正是此環節設計的目的。】

4.師生小結，揭示寓意。課件出示：掩耳盜鈴告訴我們，做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。（生齊讀，師板書 悟寓意）

九、聯系生活，升華理解

聯系自己的生活實際，舉例類似“掩耳盜鈴”的事。（考試作弊、充當家長給試卷簽字等）

【設計意圖：寓言故事大多來于生活，又為生活服務。此環節設計，將語文教學與現實生活有機的結合起來，從而更好地促進學生學以致用、用中有學的學習習慣的養成。】

十、續編故事，拓展思維

這個人被人發覺后會發生什么事？請你展開想象的翅膀續編故事。

【設計意圖：寓言故事總是從反面給讀者以教育，設計這樣的教學環節，使學生通過對寓言角色接受教訓后做正面的描述，既能檢查學生是否明白寓意，又能發揮其豐富的想象力，培養學生繼續學習語文的能力。】

十一、布置作業，課后鞏固

1.把這個故事講給家人聽。

2.把剛才續編的故事寫出來。（任選一題）

【設計意圖：語文教學倡導：作業布置要滿足不同層次學生的需求。此環節設計有難有易，有說有寫，供學生喜好選擇，以滿足不同學生學習和發展的需要，利教利學。】