讓高中思想政治和德育結合，促進學生全面發展

摘? 要：德之不存，行之不遠。立德是為學之本，更是樹人之根。2020年，學校思想政治理論課教師座談會召開，會議強調思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，高中思想政治課程需以立德樹人為核心，注重課程與德育的結合。文章探討了高中思想政治課程的價值、特點及其與德育的聯系，說明了在學科教學中滲透德育的一些路徑，意在為立德樹人創造條件，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中；思想政治；德育；立德樹人

作者簡介：馬曉佩（1971—），女，山東省菏澤市牡丹區教學科學研究中心。

蒙以養正，圣功也。培養一個人正直無邪的品質，是使其成功的必經之路，講好思想政治課程意義重大。特別是在高中階段，要進一步加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的政治方向，理解并實踐社會主義核心價值觀，促進他們對社會政治活動的科學參與，實現知識素養與品德素養的全面發展。對此，教師可以將高中思想政治和德育相結合，開發思想政治課程更深層次的育人功能。

一、高中思想政治課程價值與特點

高中思想政治課程內容存在綜合性、實踐性等特點，與初中、高校思想政治課程互相銜接，也與時事政治教育互為補充，在培養學生道德品質、政治修養等方面有巨大優勢，因此，被定義為落實立德樹人根本任務的關鍵課程。另外，在新課程改革背景下，隨著基礎教育課程標準的不斷修訂，高中思想政治課程凝練了政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四項核心素養，集中體現了其育人價值，使學生可以在以此為導向的學習中，形成正確的價值觀，培養適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。

二、高中思想政治和德育結合的立德樹人功能

狹義的德育指學校德育，即教育工作者有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治和道德等多方面的影響，使受教育者在積極的認識、體驗和踐行中增進品德的活動。鑒于在高中育人目標中，德育與思想政治課程價值大同小異，將思想政治教學與德育有機結合，能夠協同發揮立德樹人功能，培養學生的政治素養，使其堅定理想信念，成長為中國特色社會主義事業的接班人［1］。例如，從多角度講解馬克思主義的科學世界觀和方法論，以及中華民族優秀傳統文化和精神品質，將“四個自信”與現實生活相結合，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其自覺踐行社會主義核心價值觀。這樣，在長時間的堅持學習和實踐中，學生將形成健康的政治素養，樹立正確的價值觀念，堅定為建設中國特色社會主義而努力奮斗的理想信念。

三、高中思想政治和德育結合的教學路徑

（一）用好主陣地：豐富課堂德育內涵

課堂是高中思想政治教學主陣地，為了讓高中思想政治與德育結合，有必要將德育融入課堂，豐富課堂德育內涵。

1.融入德育，突破課堂目標片面性

一般情況下，高中思想政治課堂目標是根據教材與考試內容制訂的，鮮有德育元素的特別融入。課堂目標缺乏德育導向性，會限制德育與高中思想政治的結合。因此，教師應在課堂目標中融入德育要素，突破其片面性。

以統編版必修2《堅持新發展理念》一框為例，在“貫徹新發展理念”的教學中融入思想政治核心素養與德育，設計“自覺樹立新發展理念，積極參與國家經濟社會建設”“切實貫徹‘創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念”等課堂目標，要求學生在理解“以人民為中心的發展思想”基礎上，從集體主義、公共參與角度出發，身體力行地參與到“新發展”中。課堂目標突破“明確要貫徹新發展理念”的局限性，向“做新發展理念的執行者”靠攏，使德育水到渠成。

2.融入德育，突破課堂內容局限性

雖然現行統編版高中思想政治教材經歷了多次改版，但其內容依然存在一定的局限性，導致課堂教學時常會出現教材德育要素難以滿足德育需要的情況。對此，教師可以在生活、互聯網中搜集德育教學資源，將其作為教材的補充，突破課堂內容局限性。

以統編版必修3《始終堅持以人民為中心》一框為例，在“黨的執政理念”的教學中補充案例“國務院政務服務平臺”。國務院政務服務平臺是一個開放、高效的全國一體化在線政務服務平臺，切實推進了政務服務一網通辦，為廣大人民群眾辦實事，讓人民群眾在信息化發展中有更多獲得感、幸福感和安全感，是中國共產黨“立黨為公，執政為民”執政理念的鮮明體現。學生在基于教材探究“黨的執政理念”前提下，可以通過案例分析“全心全意為人民服務”內涵，明確“堅持人民立場和人民主體地位”“傾聽人民呼聲”的根本意義和方法。在教材內容與案例的協同作用下，學生將深刻理解中國共產黨始終堅持以人民群眾為中心，堅定在中國共產黨的領導下建設中國特色社會主義社會的理想信念，培育愛國情懷，這對其全面發展有莫大幫助。

3.融入德育，突破課堂形式單一性

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》對高中思想政治課程教學與評價的建議具體包括：活動型學科課程的教學設計、辨析式學習過程的價值引領、綜合性教學形式的有效倡導，系列化社會實踐活動的廣泛展開。這說明綜合式學習活動、辨析式學習過程在高中思想政治課堂教學中占據重要地位。因此，將高中思想政治與德育相結合，要在課堂融入德育的同時，突破課堂形式單一性，多方法、多手段地引導學生學習［2］，如信息化教學形式、翻轉課堂教學形式。

以統編版必修2《我國的社會保障》一框為例，在“完善社會保障體系”的教學中融入德育，可以采取信息化課堂教學形式。首先，通過互聯網搜集我國社會保障相關信息，整理1997年到2017年以來的城鄉居民養老保險制度。其次，設計主議題“結合現有資料，談談我國城鄉居民養老保險制度是如何不斷完善、實現社會公平的？”與子議題“搜集資料，說一說我國當前完善社會保障制度的新舉措有哪些，對其中一項進行評述”“如何通過逐漸完善的城鄉居民養老保險制度認識我國社會保障制度？”最后，要求學生以議題式學習為基本形式，對資料展開討論，踴躍談論議題并發表觀點。在信息化支持下，學生對思想政治議題的學習更加直觀全面，通過了解我國完善的社會保障體系，增強對我國社會文明進步的感悟與認同感，堅定制度自信和主人翁意識。與此同時，學生基于互聯網獲取、應用學習資料的能力也能得到鍛煉。隨著學生年級的提高，教師可以采取翻轉課堂教學方式，讓學生自主搜集、梳理資料，打造在“翻轉”中讓思想政治與德育結合的課堂。

以統編版必修4《科學的世界觀和方法論》一框為例，在“馬克思主義哲學的基本特征”的教學中，設計議題“馬克思主義哲學的基本特征是什么？”要求學生在教材和互聯網中自主獲取關鍵信息，先自主討論馬克思主義哲學的核心觀點、理論品質等內容，再匯報結論和問題，最后集體解決困惑。師生課堂地位實現翻轉，學生充分發揮主觀學習能動性，建立更科學的世界觀，德育與思想政治教學并駕齊驅。

4.加入德育，突破課堂活動有限性

高中思想政治辨析式學習過程的實現，有賴于豐富的課堂活動。教師要在課堂教學中突破活動的有限性，給予學生充足的辨析空間，使其充分感知思想政治核心素養、德育內涵，實現德行修養與政治信念的同增同長，從而獲得全面發展。

以統編版必修4《唯物辯證法的實質與核心》一框為例，為使學生把握矛盾問題的精髓，在矛盾的普遍性和特殊性中學會運用唯物辯證法分析問題，在個人參與活動時能夠抓住主要問題，教師可以設計情景模擬活動。根據生活中常見的矛盾，如“天價”房租、山寨商品、工廠污染等設置情景，讓學生在模擬情景談談“事事有矛盾”“時時有矛盾”。為使學生能夠運用對立統一的觀點看待問題，教師可以在后續知識點的講解中設計辯論活動。比如：提供《國家衛健委：加強“一老一小”等重點人群的健康管理》《不能忽視中青年的健康管理》兩則材料，設置相關辯題，讓學生展開辯論，使其既能在辯論中抓住主要矛盾，也能明確次要矛盾的重要性，堅持對具體問題展開具體分析，并將這一品質應用到社會公共參與中。

（二）拓寬輔渠道：強化課外德育活動

課堂可以讓高中思想政治與德育有機結合，在“教”與“學”的和諧統一中落實立德樹人根本任務，但其局限性不容忽視。要想深化高中思想政治與德育的結合，還要走出教室，拓寬學習渠道，開展課外活動。

1.在作業中延伸德育

作業具有鞏固教學的功能，因此，教師可以在高中思想政治教學中，通過作業達到強化育人的目的。而德育一般包括愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、人道主義與社會公德教育、科學世界觀和人生觀教育、民主與法制觀念教育、心理健康教育等要素。教師可以將以上要素滲透在作業中，發揮高中思想政治作業的德育功能。

例如，統編版必修3《法治中國建設》一課是“法治社會”教學與德育的結合。根據核心知識點“法治社會的內涵”與“建設法治社會”，教師可以設計以下作業：

（1）2021年1月10日，中共中央印發的《法治中國建設規劃（2020—2025年）》提出，堅定不移走中國特色社會主義法治道路，力建良法善治的法治中國。建設法治國家，意味著? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

①憲法和法律得到有效實施和普遍遵守

②國家權力依法行使，國家工作依法開展

③公民的權利和尊嚴通過執法和司法得以保障

④社會糾紛依法得到解決，實現公平正義

（2）法治社會中，全體共鳴、社會組織普遍認可并在社會生活中都應遵守的基本規范是? ? ? ? ? ? ? 。

（3）“法者，治之端也。”全面推進依法治國，要求全社會都要樹立法治思想。下列表述符合法治思想的是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

①奉法者強則國強，奉法者弱則國弱

②民為貴，社稷次之，君為輕

③官不私親，法不遺愛，上下無事，唯法所在

④治國之道，務在舉賢

學生結合所學，從“道德”“法治”兩個層面思考題目，在完成作業的基礎上，強化對法治社會內涵的認識，進一步明確如何在道德和法律的雙重約束下建設法治社會，增強民主與法治觀念。

2.在實踐中滲透德育

高中思想政治屬于活動型學科課程，而學科教學內容與社會實踐活動結合，是活動型學科課程的顯著特點，這說明還可以在社會實踐活動中使其與德育結合［3］。志愿服務、職業體驗、專題訪談、社會調查、參觀訪問等社會實踐，均有一定可利用性，教師可以根據課程內容特點進行靈活選擇。

以統編版必修1《中國特色社會主義進入新時代》一框為例，教師在將“新時代我國社會主要矛盾”講清楚后，要求學生自主設計社會調查問卷，了解社會大眾對新時代下我國社會主要矛盾的真實想法，使其通過梳理調查問卷中的信息，強化“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”這一認識，理解時代與社會的發展需要，認同中國特色社會主義建設邏輯，實現課程與德育的結合。

而《實現中華民族偉大復興的中國夢》一框，要求學生從理論層面提升對“中國夢”的認識，明確“中國夢”與“個人夢”的一致性，做中國夢的接力者、建設者，積極參與實現“中國夢”的偉大征程。對此，教師可以將“職業體驗”社會實踐活動滲透到課外德育中，鼓勵學生走進各行各業，在不同職業體驗中，了解各行各業在實現“中國夢”中的艱苦奮斗和無私付出，將“職業人”的“個人夢”與“中國夢”聯系起來，同時理解高中生個人理想與“中國夢”的內在關系。

四、高中思想政治和德育結合的其他要點

（一）提高學科教師教學水平

講好思想政治課的關鍵在教師。教師政治意識、道德情懷、教學思維、教育視野、人格素養等情況，通常直接影響其對思想政治課程的看法和設計，決定了高中思想政治與德育結合的過程和質量［4］。因此，要提高高中思想政治教師教學水平。學校可以在監督教師進行自我學習的基礎上，定期組織校內教研、跨校教研活動，在教研組牽頭下，教師能夠加強對思想政治課程優化的研究，在意見交換、經驗共享的過程中，找到思想政治與德育結合的更多切口。同時，學校可以制訂一些激勵措施，對優秀教師進行表彰，營造良好的教師成長風氣。

（二）建設優良校園文化環境

環境具有隱性教育功能，高中思想政治與德育的結合效果，還能在優良的校園文化環境中得到強化。例如，學校在宣傳欄或告示板中張貼一些思想政治、德育學習材料；教師再在課堂教學中，引導學生回憶宣傳欄、告示板內容，在日日可見的資料支持下強化學生道德認識、理想信念。學校應以思想政治與德育結合為導向，在建設校園文化環境方面下功夫，加強對隱性思想政治教育資源與德育資源的運用。同時，學校應號召學生積極參與，使其成為隱性教育資源的主動建設者，在建設環境的過程中，收獲思想政治知識，受到德育的正向引導。

結語

讓高中思想政治教學與德育結合，能提高高中思想政治教學效果以及德育質量，促進立德樹人根本任務的落實，讓學生得到更全面的發展，是高中思想政治學科教學新趨勢，也是德育改革的必然。高中思想政治教師應正視此問題，發揮專業優勢，用好課堂主陣地與課外輔渠道，開發高中思想政治與德育結合的多種途徑。

［參考文獻］

［1］羅雪峰.“三新”背景下高中思想政治課堂教學思考［J］.教師，2021（33）：53-54.

［2］余玲芳.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐研究［J］.新課程導學，2020（31）：69-70.

［3］劉銘.新課標下高中思想政治課堂教學有效性的思考［J］.基礎教育論壇，2019（17）：14-16.

［4］張聚成.淺談中學思想政治教育與德育的融合［J］.中學教學參考，2018（12）：59-60.