小學班主任創新型班級管理模式構建路徑

■山東省青島市即墨區峴山小學 劉堅強

班級管理是小學教育體系的重要組成部分，直接決定了小學生的學習環境，對學生的健康成長有著至關重要的影響。班主任是決定班級管理模式的“第一責任人”，也是班級管理的組織者與調控者。班主任對班級管理模式的構建起著關鍵性的作用。隨著教育理念的革新及教育水平的發展，班主任應對現行的班級管理模式進行及時評價，明確當前班級管理工作現狀，在肯定創新型班級管理模式重要性的基礎上，本著全面育人的教育理念探索科學管理班級的新方法，建構創新型的班級管理模式，為小學生的健康成長打造良好的外界環境。

一、小學班主任班級管理現狀分析

（一）經驗主義統領班級管理思想

班主任在管理班級中普遍容易受過往經驗的影響，總會帶有權威式管理的特征。應試教育中班主任的班級管理主要是為提升學生的應試成績而服務，旨在為學生創造干凈整潔的教室環境，寧靜并富有學習氛圍的文化環境。在新的教學改革中，學科成績已經不再是唯一的教育目標，取而代之的是學生的綜合素養。然而很多班主任仍然受傳統管理經驗的制約，遇到問題時不是根據實際情況分析正確的管理方法，而是傾向采用“班主任的決定必須無條件遵從”“一切以知識學習為中心”“制度決定一切，不可更改”等帶有權威色彩的管理經驗，可以說經驗主義統領了班主任的班級管理思想，為班級管理的有效實施帶來了一定的困擾。

（二）師生關系處于轉型未果狀態

長久以來，專制型關系占據核心地位，班主任直接決定班級管理方式與制度，是班級管理的決策者，學生只需要服從班主任的安排，依照班規或制度執行。這種師生關系嚴重挫傷了學生參與班級管理的積極性，不利于學生的身心健康成長。隨著教育理念的改革，構建民主平等的師生關系成為班主任重點關注的話題。高質量的班級管理要以民主、平等、和諧的師生關系為前提，需要師生共同參與。新的教育形勢下，學生是班級管理的主體，班主任扮演引導者的角色，但是當前很多班主任仍然無法適應角色的轉變，習慣采用專制的方式與學生溝通，導致班級管理中師生關系還未完全實現由專制型向民主型的轉變。

（三）管理形式缺乏與時俱進的特點

教育發展的同時帶動了教學及管理方式的演變創新。互聯網的出現為班級管理注入了新的力量。網絡數據、交流軟件、人工智能等不同程度地融入班級管理中，為班級管理效果的提升作出了貢獻。全球一體化背景下，國外許多先進的班級管理方法也在不斷被國內參考應用。國內教育領域的班級管理方式正在不斷進步，但是當前很多小學班主任在班級管理中仍然沿用傳統教育中單一落后的管理方法，將全部精力投入線下強硬的班級管理中，這種管理方式忽視了以互聯網為基礎的線上班級管理方式的影響力，以及中西方教育文化交流的重要意義，班級管理形式嚴重缺乏與時俱進的特點，管理效果難以得到有效提升。

二、小學班主任創新型班級管理模式的重要性

（一）發揮育人的班級管理功能

班級管理是小學教育實施的重要部分，承擔著新時代賦予教育工作的育人責任。班級管理通過改變班級的物質環境、規范秩序及班級文化等方式對學生產生潛移默化的影響。創新型的班級管理模式以育人的新型教育理念為指導，遵循新課標提倡的自主性原則，為學生提供了參與班級管理的機會，使學生成為班級管理的主體。這種模式下班級管理不再是約束學生言行的枷鎖，而是學生共同探究班級管理，落實自我管理，營造舒適成長環境的交流平臺。學生的個人才能得到充分發揮，主觀見解、管理能力、思想品德等綜合素質能夠得到有效鍛煉。創新型的班級管理模式是課堂教學的重要補充，彰顯了人性化教育的突出特點，發揮了新時代班級管理的育人功能。

（二）建構高效的班級管理模式

提升班級管理效率是班主任日常工作中主要探究的任務之一。傳統的班級管理模式大多違背了小學生的成長需求，其效率難以實現質的飛躍。創新型班級管理是以學生為主體的管理模式，在符合學生認知需求的基礎上，由班主任和學生共同探究班級管理方法。班主任定期檢查學生的自我管理成果，帶領學生共同挖掘管理中的問題，共同摸索問題的解決方法。創新型班級管理模式所采用的管理方法以多元化、個性化、先進性為特點，充分借助互聯網等外力支持實現科學全面的班級管理，這樣的管理模式能夠使班級管理覆蓋學生在校生活學習的方方面面，將每一項班級管理工作落到實處，從而實現高效性班級管理模式的建構。

（三）創設優質文明的班級環境

班級環境能夠濡染學生的心靈，助力正確價值觀的形成。班級管理模式直接決定了班級環境的優劣，影響著學生的健康成長。創新型班級管理模式是文明社會的縮影，將社會文明優質的一面呈現給學生。學生在創新型的班級管理中通過自己的雙手創造優質的物質環境；平等和諧的人際關系使學生在融洽溫馨的班級氛圍中安心學習，健康成長；班主任將社會所提倡的價值觀引入班級文化；學生在民主管理模式下朝著共同的目標齊心協力，打造班級強大的凝聚力。優質文明的班級環境陶冶著學生的情操，培養學生的自主能力，使學生在優質文明的環境下成長為高素質人才。

三、小學班主任建構創新型班級管理模式的具體路徑

（一）樹立生本思想，統領班級管理模式

小學不同學段中班主任所實施的班級管理模式各有不同，但是班級管理模式的統領思想卻始終如一。新教改高度肯定了育人的教育總目標，將學生作為一切教育活動的核心。班主任應樹立生本思想，統領各個學段班級管理模式的創建，在明確學生具體情況的基礎上創新不同的管理內容與方法，為學生提供舒適的成長環境。以一年級班級管理為例，一年級新生步入小學初期所面臨的是煥然一新的環境，不熟悉的校園設施、未知的學科、陌生的教師和同學，令一年級新生產生不同程度的排斥感。基于生本思想，班主任在班級管理中要采用以寬松為主、嚴格為輔的班級管理模式，幫助新生快速適應新環境，消除其心中的恐懼及陌生感，引導其盡快步入小學正軌。如一年級新生識字不多，不熟悉教室的各個功能區，此時班主任不應嚴格要求小學生必須認識功能牌上的文字，而是在不同分區如儲物區、榮譽榜、板報設計區等設置圖文結合的指示牌，這樣小學生便可以通過分析圖片明確各個區域的功能。又如，為了幫助新生了解小學與幼兒園的不同，班主任應召開“告別幼兒園，我是小學生”的主題班會，向新生展示小學與幼兒園的異同，明確小學生應該養成哪些好習慣，遵守哪些秩序以及做好哪些心理準備等，以解決新生適應新學校的問題。這種管理模式充分考慮了小學生的現實情況，滿足了一年級學生適應新環境的需求，體現了生本思想。

（二）采用柔性管理措施，建構和諧師生關系

和諧民主的師生關系是落實班級管理育人目標的必要前提。只有師生關系處于和諧、平等、民主的狀態才能調動學生參與班級事務管理的積極性，培養學生的自我管理能力。在創新型班級管理模式中，班主任應轉變權威性的角色，發揮班主任的人格魅力，以柔性管理措施取代專制型管理，走進學生內心，成為學生的知心朋友，帶領學生共同決策班級事務。以班級衛生管理為例，雖然每個班級每天都有值日生，但是仍然不能確保班級每時每刻都保持整潔干凈。為了營造干凈整潔的教室環境，班主任要帶領學生共同發現教室中的衛生問題，如某同學不注重個人衛生導致其周邊出現臟亂的現象、某窗口的密閉性較差導致塵土較多、午餐時間垃圾桶不夠用導致周邊污漬嚴重、體育課后飲水機使用緊張等。圍繞這些衛生問題，班主任應向全體學生征求意見，共同制定解決方案。班主任可以布置任務，讓學生以小組的形式討論相關對策，帶領學生逐個分析問題，將解決方法以班級規范的形式進行明確。規范確定后班主任可以設置專門的意見箱，學生對規范的執行進行監督，并將意見投至意見箱。班主任定期對意見箱的內容進行分析，繼而帶領學生繼續完善規范。在這樣的班級管理模式中，班主任不再獨斷專行，給予學生提出見解的機會，共同解決班級問題。這種柔性化的管理措施促進了師生關系的成功轉型。

（三）搭建網絡管理平臺，豐富班級精神文化

隨著互聯網的發展，網絡虛擬世界已經深入人們的生活和學習。互聯網的應用給班級管理模式帶來了新的改革，使其不再受時間和空間的限制。互聯網引入大量的班級管理資源與經驗，為班級精神文化建設提供了更便捷的渠道。在創新型班級管理模式建構中，班主任應搭建網絡管理平臺，便捷落實班級管理，豐富學生的精神世界，打造優質文明的班級精神文化。比如，班主任組織學生創建班級公眾號，以公眾號向學生及家長提供班級相關信息，建設班級精神文化。公眾號可以設置關于班級事務的各個板塊，如“每日學習動態”，該板塊以圖文結合的形式展示學生的學習狀態及優秀的學習成果，為家長提供了解學生的平臺，并督促學生積極表現；“班級風采”板塊整合班級活動，將學生在各個參賽項目中的表現及所獲得的榮譽呈現出來；“閱讀推薦”板塊主要展示學生推薦的美文及書籍簡介，鼓勵學生堅持閱讀，引導學生養成良好的閱讀習慣；“時事分享”板塊主要展示社會熱點及其評價，引導學生關心社會熱點，學會分析時事；“家校共育”板塊分享一些家庭教育小知識，鼓勵家長參與學生的教育，與班主任形成合力。網絡平臺是班級管理的線上補充，將班級管理工作延伸至課外，能夠豐富班級精神文化，助力班級管理育人功能的發揮。

（四）創新班委生成模式，建構平等班級制度

班級制度的建立應體現平等原則。平等的班級制度更具備公信力，能夠約束學生的言行。班干部是銜接班主任與學生群體的橋梁，在班級管理中起著關鍵作用。在傳統班級管理中，特別是一年級新生管理中，班干部多以班主任任免為主，這種方式缺乏公平性。而在創新型班級管理中，班主任應該建立自愿、公平、公正、公開的班委生成模式，以體現班級制度的平等性。在正式明確班委人員之前，班主任應做好前期準備工作。準備階段學生要向班主任表達自己的意愿，爭取職位，這一階段是為了執行班委生成的自愿原則，有意愿的學生可以參與班干部競選，無意愿的學生班主任應該尊重其決定。班主任要對有意愿的學生進行重點了解，如家庭狀況、性格特點、溝通能力、行事方式等。選舉活動采用匿名投票制，票數最多者即可進入班委名單。選舉過程中，班主任應邀請學校領導或其他教師對選舉工作進行監督，公開展示每位參選學生的票數，這一模式體現了班委生成模式的公平、公正、公開原則。為了給更多學生提供參與班委的機會，每屆班委的任期為一個季度，下一季度以同樣的方式進行重新選舉，這樣每位學生都有參與班委的機會。班委的生成模式并不是一成不變的，班主任應本著建構平等班級制度的原則，根據具體情況創新班委生成模式，體現班級管理的實踐性與民主性。

（五）發揮榜樣楷模力量，落實學生自我管理

班級管理的核心任務是實現學生的自我管理。小學階段是學生自我管理能力形成的關鍵時期，對班級事務的管理是鍛煉學生自我管理能力的重要途徑。在創新型班級管理模式中，班主任應抓住小學生不服輸的心理，樹立班級楷模，借助榜樣的力量激發學生的榮譽感。每位學生各有所長，每個領域都有優秀的典范，班主任要善于挖掘學生的長處，發揮榜樣楷模的力量，引導學生以高標準嚴格約束自己，進行自我管理。比如，班主任應在教室榮譽欄處設置榜樣專欄，用于表彰“每周之星”。新的一周開始，學生要積極表現，每次表現優秀都可以從班主任或其他任課教師處獲得一枚小紅心。周五結束后，由班干部帶頭統計每位學生獲得小紅心的數量，其中數量最多的學生即為“每周之星”。班主任將“每周之星”的照片張貼于榜樣專欄，并將其出色表現和班主任給予的高度評價展示給每位學生。一方面，學生可以學習榜樣的言行，明確自己與模范之間的差距，以更好地提升自我；另一方面，能夠有效激發學生的好勝心及榮譽感，從而在“每周之星”榮譽的激勵下不斷完善自我，爭取早日榜上有名。可見，榜樣楷模的力量能夠激發學生自我管理的內驅力，推進學生自我管理的有效落實。

四、結語

新的教育改革賦予了班級管理新的意義，班主任應打破固有的思維模式，正視當前班級管理中的不足，明確創新型班級管理的重要性，探究班級管理模式的創新路徑，建構和諧平等的師生關系，使學生成為班級管理的主體，共同探究新型的班級管理模式，發揮師生合力，為學生創建優質文明的成長環境。