“玩—動”教學在初中數學課堂的重要意義

冀紅梅

摘要：為了讓學生真正愛上數學學習，我在數學課堂逐步推行“玩-動”教學。“玩-動”教學以實踐活動為抓手，以游戲、動手操作為模式，讓學生親身經歷觀察、認識、感悟、動手操作、自主探索的過程，實現課堂學習過程的真實發生，真正快樂學習。“玩-動”教學以“玩”的形式在游戲活動中思考、學習、收獲，把傳統的數學課程轉變成綜合實踐課程，把由外向內的同化心理過程轉變為由內向外的直接經驗獲得過程。“玩-動”教學在玩中學、在做中學，在數學課堂中讓學生“玩”出興趣，“玩”出精彩，“玩”出創意，“玩”出智慧。

關鍵詞：“玩-動”教學 初中數學課堂 意義

為了提高初中數學課堂的趣味性，讓學生真正喜歡學習數學，我經常把“玩-動”教學引入到數學課堂中。“玩-動”教學是根據教材內容，精心設計數學游戲或實踐活動等，以“玩”的形式在游戲活動中思考、學習、收獲。“玩-動”教學通過多元開放、生動有趣的數學游戲吸引學生的興致，通過動手動腦、自主探究，學生親身經歷體驗、思考、操作等過程激發數學學習的興趣，建構數學知識網絡、啟迪數學思維模式。“玩-動”教學以“玩”的形式寓思考于游戲活動中，以游戲精神打通數學學習的脈絡，重視過程性目標和心理情感體驗，讓學生真正動起來。“玩-動”教學在數學課堂中讓學生“玩”出興趣，“玩”出精彩，“玩”出創意，“玩”出智慧，使學生在游戲活動中擁有發現的眼光、探索的意趣、創造的情懷，實現樂學、善學、真學的教學目標要求。

通過我的親身實踐，“玩-動”教學在初中數學課堂中彰顯出明顯的優勢，其重要意義主要體現以下幾個方面。

一、“玩-動”教學符合新課標新理念

《義務教育數學課程標準（2022年版）》強調要把數學核心素養滲透到數學課堂教學中。新課程標準提倡的數學核心素養“三會”就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。新課標注重學生能力的培養，提倡“以生為本”的教學理念，以學生為學習主體，以發展學生的核心素養為目標，全面提升綜合素質。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。“玩-動”教學就是教師根據教材內容，精心設計數學游戲、實踐活動等，以“玩”的形式寓思考于游戲活動中，讓學生“玩”出興趣，“玩”出精彩，“玩”出創意，“玩”出智慧。把“玩-動”教學融入到初中數學教學中，既滿足了新課標的要求，又提升了學生對數學學習的興趣，增強了課堂的樂趣。

因此“玩-動”教學可以使學生在實踐活動、數學游戲、動手操作等探索過程中完成數學學習，有利于激發學生的學習興趣，同時也提高了學生的數學應用能力，促進學生邏輯推理能力的發展。“玩-動”教學發展了學生的新課程標準提倡的數學核心素養“三會” ，為學生終身數學發展提供有力的幫助。

二、“玩-動”教學發展了學生的數學核心素養

在數學課堂引入“玩-動”教學，引導學生制作或者改編數學歌曲并讓學生唱出來，同學之間互相贈送數學祝福語或者在教師節給老師編寫數學祝福語等等，利用多種游戲活動形式，可以提高學生的動手能力。“玩-動”教學可以讓學生潛移默化地學習應用數學知識，使學習數學寓學于樂，寓教于樂，充分調動學生學習的積極性。“玩-動”教學讓學生的學習過程演變成經歷“玩味”“玩索”“玩繹”的一場“嚴肅的游戲”，所謂“玩味”是學習與欣賞，是觀察與發現的過程，培養學生觀察能力；“玩索”是思考與探究，是從現象到本質的過程，培養學生理性思維；“玩繹”是應用與拓展，是實踐與生成的過程，培養學生創新意識。在數學課堂中卷入“玩-動”教學，可以使學生走向“樂學”，達到“真學”的課程目標，提升了學生學習的品質，發展了學生的數學建模、直觀想象、數據分析等數學核心素養。

三、“玩-動”教學促進了教師專業素養的發展

實施“玩-動”教學需要教師深入研究初中數學課堂中有關“玩-動”教學的論著，借鑒并學習游戲活動的設計方法，形成自己獨特的“玩-動”教學課堂活動模式，從而教師就具備了“玩-動”教學設計能力，使教師的教學手段更加豐富多彩。“玩-動”教學促使教師在數學研究和應用領域不斷拓展，促進教師專業化發展，提高教師教學能力。“玩-動”教學使教師在課堂上“敢玩”“會玩”“慧玩”，課堂有適量“玩”的空間，使教師擁有高超“玩”的本領。同時教師在課堂教學中融入輕松愉悅的游戲活動，可以是社會實踐型或者動手操作型，還可以是科技創新型等，有利于更新教師的教育思想，創新教師的教學模式。因此“玩-動”教學有利于促進教師專業素養的發展。

四、“玩-動”教學實現課堂學習過程的真實發生

“玩-動”教學將豐富有趣的游戲活動融入數學課堂，在玩中學、在做中學，在活潑真實的情境中完成學習任務，在快樂學習中獲取、生成、發展數學知識、技能、素養，有力促進數學知識與現實生活的有機融合。“玩-動”教學實現以學生為主體，創造活躍的課堂氛圍，發揮教師的主導作用。“玩-動”教學盡力將數學知識融于活動、游戲、實踐中，著力構建多元化課堂教學活動模式，更有利于學生輕松理解、扎實掌握、靈活應用數學知識。

總之，“玩-動”教學在初中數學課堂中彰顯出明顯的優勢，在滿足新課標新理念、發展學生數學核心素養、促進教師專業素養的發展、實現課堂學習過程的真實發生等方面具有重要意義。