基于“課程思政”的會計學原理課程教學改革

孫建文 等

王潔? 謝婷婷? 沙耘亦

[摘 要]建設課程思政，在專業課程中有機融合思政教育，是高校全面提高人才培養質量的重要任務。會計學原理課程是經濟學類、管理學類各學科的專業基礎課程，文中建議從優化課程教學目標、整合優化教學內容、挖掘思政元素、改進課程教學方法、改革課程考核方式和建設師資隊伍等方面對該課程進行教學改革，以便于幫助學生了解國家發展戰略、會計法律法規、各項制度和相關政策在學科專業領域內的具體規定，引導學生積極參加企業社會實踐、關注現實問題，培養學生的愛國情懷，傳播中華優秀傳統文化，提升學生的文化自信和民族自豪感，培育學生經世濟民、德法兼修、誠信服務的職業素養，培養遵紀守法、誠實守信、不做假賬的財務人員。

[關鍵詞]課程思政；會計學原理；教學改革

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校在人才培養時“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”培養五育人才的關鍵是在教育教學全過程中貫穿思想政治教育，不僅在思想政治理論課程上進行思想政治教育，而且在專業課程上也要進行，即課程思政。課程思政是通過全員、全課程、全過程的育人方式，實現各類專業課程和思想政治理論課程同向同行的協同效應。課程思政是新時期黨和國家對高等教育提出的新要求，是保證立德樹人這一根本目標能順利實現的根本舉措，是將思想政治教育和專業知識的相互融合，要求專業教師在講授專業知識和專業技能的同時，以潛移默化的方式對學生開展思想政治教育、道德品質教育及人生價值觀引領，培養學生的愛國情懷、增強學生的社會責任感。

一、會計學原理課程思政教學改革思路

會計學原理課程是經濟學、管理類學科各專業學生和從事經濟、管理工作的人員必修的一門基礎課程，在會計學科專業的人才培養方案中占有重要地位，為會計學科專業核心課程提供了必要的理論和實踐基礎。把會計學原理課程教學目標與“課程思政”教育目標融入課堂教學是高校培養高素質人才必要且有效的做法。該課程教學不能只停留在教會學生會計學基本知識、基本方法和基本技能等，還應該培養學生樹立客觀公正、誠實守信、積極承擔社會責任等價值觀念。

為實現這一教學目標，教師應該將思想政治教育元素加入到專業課程體系中，依據高校課程思政建設指導綱要，以社會主義核心價值觀為指引，幫助學生塑造健康人格，培養學生的愛國情懷，堅定“四個自信”，做一名遵紀守法、誠實守信、愛崗敬業，具有家國情懷、創新精神和國際視野的會計從業人才。

二、會計學原理課程思政教學改革路徑

（一）優化課程目標，將思政教育融入到教學目標中

會計學原理課程是經濟學類、管理學類各學科的專業基礎課程，也是會計學專業、審計專業、財務管理專業的專業核心課程。該課程教學目標中的素質目標是指學生通過課程學習，在擁有良好專業素養的同時，樹立正確的“三觀”，具有團結協作的職業素養和勇于創新的科學精神，其中體現出思想政治教育功能。該課程通常開設在大一年級第一學期或者第二學期，其后有中級財務管理實務、中級財務會計、高級財務管理、高級財務會計、稅法理論與實踐、審計、管理會計等專業核心課程。因此，會計學原理課程的思想政治教育是專業育人的起始點，使剛入學的大學生在學習專業基礎知識的同時接受思想政治教育，幫助他們成長成才。本課程思政的主要內容是有愛國情懷、有社會擔當、具有高尚的會計職業道德，弘揚社會主義核心價值觀，誠實守信、不做假賬。任課教師在講授課程內容時通過正面教育或警示教育等方式對學生進行思想政治教育[1]。

（二）整合教學內容，突出教學內容的思政性、實用性、實效性。

大學生作為未來我國社會建設的主力軍，對社會影響的程度在不斷提高，他們的思想政治素質如何，直接關系到我國各項事業的成敗。因此，課程教學內容整合和優化的目的在于提升大學生思想政治素質，加強其政治修養，塑造符合社會主義新時代要求的大學生。在全盤考慮的基礎上，以思想政治教育目標為根本、以會計學科理論為依據整合優化會計學原理課程教學內容，精簡提煉出學生最應該掌握的專業理論和方法。整合優化時要把握正確的政治方向，弘揚主流意識形態，同時兼顧專業的實踐性，注重培養、提升學生獨立解決實際問題的能力。教學內容要具有科學性，確保知識準確無誤。

（三）挖掘思政元素，分析提煉課程內容中的思政元素

在會計學原理教學改革中，任課教師應打破原有課程體系之間的分界，提高會計學原理與后續專業課程的銜接度和融合度，引入企業的實務案例，提高學生的綜合實踐能力，拓展學生會計學科專業知識的深度和廣度；同時，充分挖掘課程中的思政元素，在傳授理論知識和培養實踐能力的過程中引導學生樹立正確的價值觀。會計學原理課程內容中含有的思政元素主要有以下幾點。

1.愛國情懷，自主創新意識

會計學科專業學生畢業后主要在企事業單位及國家行政機關從事會計、財務管理、審計等工作，因此，學生應具有愛國精神和報效國家的情懷。在講授會計學原理課程知識點的過程中，任課教師可以通過講述會計故事、中國企業案例等方式厚植學生愛國情懷、堅定其理想信念。如以華為公司為例：教師一方面引導學生分析在全球業務連續遭受美國打壓之后，華為堅持以研發、創新創造為企業核心發展戰略；另一方面就此引申讓學生認識到，對于一個發展中大國而言，只有自己牢牢掌握核心技術，才能在國際競爭中處于有利地位，培養學生的愛國主義情懷[2]。

2.文化自信，民族自豪感

中華民族擁有5000多年文明歷史，孕育著優秀傳統文化。會計文化是社會物質文明、精神文明在會計領域的反映，是社會文化的重要組成部分。有文字記載的會計活動最早出現在西周時期，在官制中專設“司會”一職，官廳會計中的記賬符號是“入”和“出”。春秋戰國時期初步建立會計法規和制度，會計核算規范化，理財觀念出現。秦漢至隋唐時期會計記錄方法和會計分析方法得到大大改進，會計信息觀念得以確立，法治思想完善，對會計人員提出的要求也越來越高。而后會計機構日漸獨立，宋朝創立了“四柱結算法”、明朝出現了“三腳賬”、清朝出現了“龍門賬”“四腳賬”。“龍門賬”“四腳賬”的出現標志著我國復式記賬的開始。

通過對我國會計發展歷史沿革的系統了解，幫助學生明確如今的會計國際趨同不是等同于學習西方會計，這樣不僅能促進學生建立“四個自信”，而且能夠加深對會計服務在我國經濟發展中的重要性認識。

3.遵紀守法，不做假賬

經濟業務的會計處理是根據各項法律法規、會計準則和財務制度進行的，所以財務人員必須堅守法律底線、嚴守準則制度，杜絕各種違法違規行為。在設置會計科目、建立會計賬簿時必須嚴格按照法律法規、會計準則和會計制度的規定進行。課堂上可以通過列舉明星偷稅漏稅、國有資產流失以及工作人員挪用公款等反面案例警示學生任何時候都要遵紀守法；也可以通過2021年熱播的電視劇《突圍》中五億元的棚戶改造資金案例作為教學素材教育學生要認真學習并嚴格遵守國家法律法規、會計準則和制度，提高自控能力，能抵制住各種誘惑，時刻把遵紀守法和遵照準則、制度記在心中，落到工作實處，做一個真正知法、守法、敬法的財務人員。

4.誠實守信，客觀公正

誠實守信，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是財務人員的日常基本行為規范。財務工作的任務之一是為利益相關者提供客觀公正有用的會計信息，會計信息的質量保證是以誠實守信為基礎的。在講解知識過程中，任課教師可以通過列舉公司財務造假案例，和學生一起解讀案例，分析其中財務造假帶來的危害以及相關人員尤其是財務人員應承擔的法律責任。如獐子島財務舞弊事件，公司相關人員被追究刑事責任，主要責任人被處以有期徒刑。這會讓學生清楚地知道，如果不遵循誠實守信，如果沒有客觀公正，就會頻繁發生財務舞弊事件。對學生加強誠信教育，培養誠信品格，塑造誠信人生，引導學生做到求真務實、向上向善、知行合一[3]。

5.勇于擔當，社會責任感

財務人員不僅是任職單位的一員，也是社會的一員，這就意味著財務人員從事本職工作時，不僅要認真做好本職工作，為服務的單位保密，也要承擔起一個公民應盡的社會責任。如在介紹資產這一會計要素時，教師告訴學生必須做到實事求是地反映資產的價值，以保護國家財產安全完整；也可以通過重大公共事件發生時相關物資的采購問題，引導學生要時刻維護社會和公眾利益，勇于承擔社會責任，使學生明白身為一名大學生要時刻記得自己肩上還承擔著對黨對國家忠誠負責的責任和義務，進入社會后要做一名有責任、有擔當的財務人員。

（四）改進教學方法，激發學生學習興趣

以“教師講學生聽”為主的傳統教學方法使得會計學原理課程以及思政課程基本上都比較單調枯燥，不能有效地激發學生的學習興趣和調動其學習積極性；而現在在專業課程中融入思政元素后，教師可以運用更加貼近學生的教學方法和教學手段，即充分利用通信設備和互聯網，將線上線下有機結合起來激發學生濃厚的學習興趣，培養思政意識，學到真本領。在課堂教學時，教師可適當應用新媒體技術和信息教育技術，以深化課程思政的實施。如通過仿真實驗實訓軟件、模擬實驗實訓平臺，鍛煉學生的實際動手能力；用短小精悍的真實案例視頻資料作為引導將重要知識點引出。通過這樣的軟件和平臺，結合社會當前的時事新聞熱點，激發學生學習興趣，幫助學生培養學習能力與創新能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）改革考核方式，提高課程學習效果。

傳統課程考核形式比較單一，常采用閉卷考試方式。這種考核方式，試題內容、評分標準上偏重學生對教材理論知識的記憶或理解，應用性試題偏少，這既不利于培養學生的創新意識，又不利于提升學生的創新能力。而且，考試通常被安排在學期末進行，不能對教學效果實時反饋，導致教師無法據此隨時了解教學效果，及時調整教學方法和內容，學生也因此無法隨時檢查自己的學習效果，及時調整自己的學習方法。從思政教育出發，教師不僅要考核學生對知識的掌握程度，還要考核其對知識的遷移能力、分析能力和應用能力。任課教師可以采用“考試成績+過程評價+道德素質”相結合的考評方式，給每一位學生建立一個檔案，用來記錄其在課堂和作業等日常環節的過程性表現，作為學生過程評價的重要依據。

（六）建設師資隊伍，加強教師的思政教育意識。

“學高為師，身正為范”，課程思政是否能夠順利開展、是否能夠取得預期成果，教師起著關鍵作用。所以，全面落實會計學原理課程思政建設任務，確保課程思政順利實施，首要任務是強化廣大教師的育人意識，提升其育人能力。這就要求教師既要儲備大量的專業知識，又要強化課程思政的建設意識，提升課程思政的建設能力，同時還需要科學謀劃、深入思考，并積極實踐該課程的思政建設方案。師資團隊成員應該堅定中國特色社會主義的理想信念不動搖，在傳授課程知識的過程中用自己的知識、經驗和經歷對學生進行民族主義、愛國主義教育。還可以借助講歷史事件、發展邏輯、企業事實，使學生從內心真正地接受并理解那些體現在專業知識中的思政理念，培養學生的國家榮譽感、民族自豪感、職業認同感。

結束語

綜上所述，會計學原理課程教學思政改革因大環境的需要，具有一定的緊迫性和重要性，在具體實施時要結合學校和學生情況進行具體分析。會計學原理課程從有利于培養學生會計職業道德、提升教師師德師風水平、增強師生國家榮譽感與民族自豪感、培養精益求精與實事求是的工匠精神等角度出發，進行改革和創新。與此同時，教師也要勤于思考，多研究財會方面的國家政策和舉措，以便在挖掘課程知識點中的課程思政元素時做到更精更細，將思政元素與課程教學內容更有機地結合起來，最大程度避免生搬硬套，為融入思政元素而機械地融入。另外，教師還需要進一步思考和研究的問題是如何在時間有限的課堂內最大限度地調動學生的學習積極性和學習興趣。

參考文獻

[1]習近平就高校黨建工作作出重要指示強調，堅持立德樹人思想引領 加強改進高校黨建工作[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/29/content_2798452.htm， 2014-12-29/2023-10-18.

[2]劉楊.課程思政在稅法課程中的應用及進階路徑探究[J].營銷界，2021（02）：149-150.

[3]劉偉玲，李海平.《會計學》課程思政教學實施路徑研究[J].中國鄉鎮企業會計，2021（01）：189-190.

作者簡介：孫建文（1978— ），女，漢族，江蘇連云港人，蘇州科技大學天平學院，副教授，碩士。

研究方向：財務管理。

王潔（1995— ），女，漢族，江蘇丹陽人，蘇州科技大學天平學院，助教，碩士。

研究方向：會計與金融。

謝婷婷（1990— ），女，漢族，江蘇南通人，蘇州科技大學天平學院，中級會計師，碩士。

研究方向：財務管理。

沙耘亦（1993— ），女，漢族，江蘇泰州人，蘇州科技大學天平學院，助教，碩士。

研究方向：會計與金融。

基金項目：蘇州科技大學天平學院2022年度“課程思政”建設項目：基于“課程思政”的會計學原理教學改革（序號：10）。