基于家校共育推進小學安全教育的研究

【摘要】小學班主任教師要構筑家校共育模式，搭建家校共育橋梁，優(yōu)化小學安全教育。開展小學安全教育，必須要關注學生存在的問題，堅持導向性、整合性、雙向性原則；要結合小學生的成長需求，圍繞交通安全、活動安全、飲食安全等工作展開；要創(chuàng)新安全教育策略，依托信息技術，宣傳模范榜樣事跡、搭建家校交流平臺、拓展校外教育空間等。

【關鍵詞】家校共育；安全教育；小學班主任

作者簡介：王賓芳（1974—），女，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學校。

《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要使學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協(xié)同育人機制更加完善，促進學生全面發(fā)展、健康成長的良好氛圍更加濃厚。安全教育是家校協(xié)同共育的重要內(nèi)容之一，是指為了幫助學生樹立安全意識，提高學生安全防范能力和應對突發(fā)事件的能力而進行的教育和培訓。它包括安全知識、安全技能、安全文化等諸多教育內(nèi)容。小學班主任教師要積極聯(lián)系家長，優(yōu)化安全教育，從原則、內(nèi)容、策略等方面不斷完善小學安全教育工作，提高安全教育效果。

一、基于存在問題，秉持安全教育原則

（一）導向性，落實共育目標

《意見》認為，學校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導作用，全面掌握并及時與家長溝通學生在校期間的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況。也就是說，教師要著重觀察學生的在校情況，密切關注學生的表現(xiàn)，發(fā)揮橋梁架設作用，及時與家長溝通交流。

分析當前小學安全教育工作的實際開展情況可以發(fā)現(xiàn)，部分學校在安全教育工作方面未能較好地發(fā)揮導向性作用。比如，未開設專門的安全教育課程，缺少安全教育領域的專業(yè)教師，校園安全教育物資保障不足，整體安全教育氛圍不夠濃厚。

學校要充分發(fā)揮導向性作用，開設常規(guī)安全教育課程，并聘請專業(yè)教師，通過開設講座等方式加強與家長的溝通聯(lián)系，向他們介紹學校安全教育課程的教學目標和內(nèi)容，引導家長會同學校加強子女安全教育，以提高家長的安全教育意識和家庭教育水平，更好地落實家校共育目標。

（二）整合性，拓展共育空間

安全教育工作的整合性不足，也是當前小學安全教育工作存在的問題之一。部分學校沒有開設專門的安全教育課程，沒有系統(tǒng)挖掘、拓展、整合家校共育資源。要開展基于家校共育的小學安全教育工作，學校應設計系統(tǒng)、完整的系列校本課程。課程的整合性主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是教學內(nèi)容的整合，即要將安全法規(guī)、安全隱患、安全防范措施等多方面的內(nèi)容整合起來，讓學生全面了解安全防范要點，增強防范意識。二是教學形式的整合，即采用線上線下結合和校內(nèi)外結合的教育方式開展安全教育。例如，不僅要安排線下的安全教育培訓，還要讓學生在線上觀看安全教育視頻。三是教學資源的整合，即教師要整合多方面的安全教育資源，上傳至網(wǎng)絡學習平臺供學生學習，如防火逃生教育、健康自救教育、交規(guī)警示教育等。

（三）雙向性，發(fā)揮監(jiān)督效能

雙向性也是開展小學安全教育的原則之一。教師要加強家庭教育指導，向家長反映學生在學校中的學習情況，并督促家長在家庭生活中加強對子女的安全教育。教師要指導家長提升網(wǎng)絡素養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的溝通作用，構筑雙向互動的安全教育模式，確保家庭和學校能共享學生信息，共同促進學生健康成長。

二、指向成長需要，明晰安全教育內(nèi)容

（一）交通安全，熟悉基本規(guī)則

小學班主任教師要充分考慮學生的成長需求，圍繞他們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降陌踩珕栴}設計安全教育課程。比如，交通安全問題是學生日常生活中較常遇到的問題，也是家長普遍擔心的問題。教師可以設計交通安全類校本課程，聯(lián)合家長的力量，幫助學生了解基本的交通規(guī)則，增強交通安全意識。

第一步，聯(lián)系家長，共同討論，雙方形成共識，圍繞交通標線、安全警句等設計安全教育課的內(nèi)容，如“在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路邊行走”“遇紅燈止步，見綠燈前行”。

第二步，組織安全教育班會，為學生布置課前信息搜集任務，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集基本的交通規(guī)則，鼓勵學生在班會上分享相關的小故事。如有一名學生分享道：“過馬路的時候要走人行橫道線。但是我和爸爸過馬路的時候，爸爸經(jīng)常不走人行橫道線，而是直接穿過馬路。我現(xiàn)在知道，這種做法是不對的。”

第三步，組織家長和學生一起開展角色扮演活動，演繹各種違反交通規(guī)則的現(xiàn)象，進而讓學生熟知交通安全知識。如，“步行的時候不能看手機、看書，更不能在馬路上踢球、玩游戲”“乘坐小汽車的時候，要系好安全帶”“十二周歲以下的兒童不準騎自行車”。

第四步，開展家庭互相監(jiān)督活動。在日常生活中，家長和孩子要相互監(jiān)督和提醒對方，共同通過資料搜集、親子活動、生活實踐等方式了解交通安全知識，并一起在生活中進行遷移和運用。這有助于構筑家校共育的教育環(huán)境，讓學生的安全得以充分保障。

（二）活動安全，學會自我保護

教師要做好家校溝通工作，利用各種實踐活動切實提升學生的自我保護意識。比如，推進常規(guī)安全教育，組織學生參加安全主題班會，讓學生系統(tǒng)地了解校園存在的安全隱患問題。

在開展班會時，教師可引導學生通過演繹小品、互動討論等方式，增強安全意識。如，針對課間活動潛藏的安全隱患問題，引導學生通過演繹在教室里打鬧，進而造成摔倒、受傷的情境，讓學生明白要避免在狹小擁擠的地方玩鬧。

課外實踐活動也潛藏著安全隱患問題。例如，在開展拓展訓練“翻越高墻”時，學生需要同心協(xié)力翻越高墻。該動作有一定的難度，教師可引導學生協(xié)商討論，思考如何將活動的危險降到最低。經(jīng)過探討，學生總結出：“首先，要在正式活動開始前做好準備運動，防止肌肉拉傷；其次，在高墻下方放置厚實的墊子，防止摔傷；最后，在高墻周圍安排多個防護的同學，以防意外發(fā)生。”

在活動的開展過程中，教師可邀請家長來到活動現(xiàn)場，觀察學生的表現(xiàn)，共同參與實踐活動，搭建家校共育的橋梁。

三、依托信息技術，創(chuàng)新安全教育策略

（一）宣傳模范榜樣事跡，營造氛圍

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可通過網(wǎng)絡等渠道，搜集豐富的安全教育資源。

比如，教師可開展“社會生活中的榜樣”和“我們身邊的榜樣”兩個學習活動，引導學生了解模范榜樣事跡。開展活動“社會生活中的榜樣”時，教師可以從網(wǎng)絡上挖掘一些模范榜樣人物，搜集他們的事跡，制作成多媒體課件，引導學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)；還可以讓學生向家長了解他們是否從事類似的工作，以及在自己的日常工作中是否遇到過什么安全隱患，他們又是如何解決安全隱患問題的。

比如，筆者就從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了相關的安全教育資源，向學生宣傳了交通安全榜樣林振勇的事跡。林振勇是福建省龍巖市交警支隊大隊長，是龍巖市交通安全標兵。他積極宣傳交通安全知識，組織群眾參加交通安全巡邏，降低了當?shù)氐慕煌ㄊ鹿拾l(fā)生率。他認真負責的工作態(tài)度，得到了廣大市民的好評。

開展活動“我們身邊的榜樣”時，教師可以鼓勵學生從身邊的人中尋找榜樣，通過拍攝視頻、寫作等方式宣傳榜樣事跡，并將其上傳到網(wǎng)絡上，與教師、家長和同學一起分享。如筆者班上有一名學生在習作中記錄了體現(xiàn)自己父親安全防范意識很強的幾件小事。“每次出門前，父親都會檢查兩件事情。第一件是檢查家中門窗是否緊閉，第二件是檢查家中水電煤是否都關好了。正是這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，才消除了不少安全隱患。”

（二）搭建家校交流平臺，深度互動

在家校共育視域下，教師要充分發(fā)揮主導作用，與學生家長展開深度溝通。教師首先要引導學生家長關注校園網(wǎng)站和微信公眾號，經(jīng)常性地推送一些和安全教育有關的信息。一方面，可以推送學校在安全教育方面的工作計劃、教育方案等。家長通過閱讀這些信息，可以詳細了解學校的安全教育工作開展情況，同時配合學校開展工作。另一方面，可以定期推送一些安全教育常識，如火災逃生十二口訣：記出口、找通道、滅小火、辨方向、不貪物、蒙口鼻、離電梯、匍匐行、緩降出、善自救、勿驚跑、求援助。這樣能讓家長提高安全素養(yǎng)，以便家長加強對學生的安全教育。

教師還可以組織學生和家長開展網(wǎng)絡親子活動。例如，可以組織家長與學生參與安全家庭評選活動。學生和家長一起拍攝視頻，介紹自己家庭在安全防范上采取的具體行動。全班甚至全校學生以及家長都可以參與到評選中，選出表現(xiàn)最優(yōu)異的家庭，給予安全標兵的稱號。

教師還可以通過微信等渠道隨時了解各個家庭的情況，并解決各種問題。通過搭建家校交流平臺，教師可以和學生家長保持溝通，引導家長認識到安全教育的重要性，傳授安全知識，從而提升家校共育的效果。

（三）拓展校外教育空間，解決問題

安全隱患無處不在、無時不在。《意見》指出，要把統(tǒng)籌用好各類社會資源作為強化實踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應搭建起學校、家庭、社會之間的橋梁，更好地推進安全教育工作。

首先，教師可將安全教育分為校園安全、課余實踐活動安全、交通安全、飲食安全等多個板塊，引導學生聯(lián)合家長共同搜集資料，制作班級的安全教育手冊，不斷強化學生的安全觀念，豐富學生的安全常識。

其次，教師要充分整合、利用社會資源。教師可邀請校外專業(yè)人員聯(lián)合開展安全宣教活動。例如，邀請社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生舉行在線講座，講解夏季飲食要注意的問題，或是邀請公安民警開展防詐拒騙教育，鼓勵學生家長共同參與，全方位夯實安全教育工作。

最后，教師可聯(lián)合社區(qū)力量開展社會實踐活動。如在春節(jié)期間，教師可以聯(lián)合社區(qū)組織“春節(jié)安全問題”主題競賽，感興趣的家庭可以報名參與活動。

結語

家校共育可以讓家庭和學校形成教育合力，起到相輔相成的作用。在小學安全教育工作中，教師要積極聯(lián)系學生家長，讓他們認識到安全教育的重要性，設計安全教育校本課程，創(chuàng)新安全教育形式，組織開展親子類安全教育活動，搭建全方位的安全教育平臺，讓學生樹立安全意識，掌握安全技能。

【參考文獻】

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