基于開放式課堂提升數學教學效果的策略

曾莉鈞

摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統教學模式已不能滿足高中數學教學的需求。開放式課堂以其靈活、開放、互動的特點逐漸被廣泛關注和應用。它不僅能激發學生的熱情和參與積極性，而且能增強學生的創新思維及實踐技能，有助于提升高中數學教學效果。所以，文章從開放式課堂的內涵出發，分析了開放式課堂對于提升數學教學效果的作用，并闡述了利用開放式課堂提升數學教學效果的策略，以期為高中數學教學提供參考。

關鍵詞：開放式課堂；數學教學效果；提升策略

隨著教育改革的持續推進，傳統教學模式已無法完全滿足高中數學教學的需求。而開放式課堂作為新型的教學模式，強調學生的主體性和自主性，對于提高高中數學教學質量至關重要。在構建開放式課堂的過程中，教師需要轉變角色，成為課堂的組織者和引導者，讓學生自由表達想法，進行討論和探究，從而增強學生的學習動力和參與積極性。此外，教師應利用教材中的案例、問題以及生活情境，創造具有趣味和啟發價值的教學環境。因此，文章闡述了運用開放式課堂提升高中數學教學效果的策略，旨在為高中數學教學改革提供指導。

1? ?開放式課堂的內涵

開放式課堂是一種新興的教學理念，倡導尊重學生的主體地位，引導學生主動學習文化知識，提升自身的實踐能力、創新思維和學科素養。其核心思想是開放、自由、合作、創新，旨在創設充滿活力、多元互動、具有啟發特色的教學環境。開放式課堂的內涵包括以下四個方面：

一是開放的教學資源。開放式課堂的教學資源不再局限于傳統教材，而是廣泛利用多媒體、互聯網資源，為學生提供多種類型的學習材料，讓學生結合興趣及需求挑選學習資源，拓寬知識視野。

二是開放的教學方式。開放式課堂采用多種教學方式，如討論式教學、案例分析、角色扮演，以激發學生的學習興趣和參與意識。教師不僅是信息的傳遞者，而且是學生探索問題和解決問題的指導者。

三是開放的課程評價。開放式課堂的課程評價不僅要重視學生掌握知識的程度，而且要提升學生的創新能力和綜合素質。評價方式包括個人報告、作品展示及團隊項目多種形式，旨在鼓勵學生發揮特長和創造力，激發學生自我展示的欲望。

四是開放的師生關系。在開放式課堂中，師生之間的關系是平等、互動與合作的。教師尊重學生的觀點，鼓勵他們發表見解并提出問題。這種師生關系對培養學生的創新思維、批判思維尤為重要，同時能提升教師的專業能力，為教師完成教學反思提供條件。

2? ?基于開放式課堂提升數學教學效果的作用

2.1有利于激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。開放式課堂通過創設開放、自由、互動的學習環境，能激發學生的學習興趣。在傳統數學課堂上，教師講解知識點，學生處于被動學習的狀態，缺乏思考深度，學習興趣不濃厚。而設置開放式課堂，能提升學生的主動探究能力。教師通過設置問題、引導思考與組織討論的方式，引導學生積極思考、主動探索，從而激發學生的學習興趣。

2.2有助于培養學生的創新思維

創新是推動社會進步的重要力量。創新思維是學生學習的關鍵。設置開放式課堂，有助于增強學生的主動探究意識，引導學生思考、猜想和推理，同時培養學生的創新思維。例如，在講解立體幾何時，教師可以設置問題：如何證明圓外一點連結圓心與圓的交點為最短距離。學生可以通過討論、畫圖和實驗探尋解決問題，從而促進學生學習，培養其創新思維。

2.3促進學生的個性發展

不同的學生存在個性差異，所以，教師在教學中應以促進學生的個性發展為目標。開放式課堂強調自主探究，提倡學生選擇自己喜歡的學習方式，這樣能夠滿足學生的個性化需求。例如，在講解概率統計時，教師可以設置實踐活動：讓學生設計抽獎游戲，使中獎概率最小。學生可以結合愛好、能力和興趣參與游戲，并利用統計數據和計算概率的方式，加深對概率統計的理解。這不僅有利于促進學生的個性發展，而且能培養學生的操作能力。

3? ?基于開放式課堂提升數學教學效果的策略研究

3.1樹立開放的教育理念

開放式課堂堅持以生為本的理念，以指導學生主動學習和獨立學習為宗旨，提倡學生進行合作探究，關注學生的實踐能力、數學思維和創新精神。所以，教師樹立開放的教育理念是提升教學效果的關鍵。

首先，教師應樹立以學生為中心的教學觀念。在開放式課堂中，學生的主動性得以提升，在探究、分析和解決問題中占據主導地位。教師需要關注學生的個性差異和需求，尊重學生的觀點和思路，引導學生發揮自己的創造力，讓學生在學習中獲得更多的自主權和選擇權。其次，教師應注重培養學生的創新思維和實踐能力，需要引導學生通過觀察、實驗、歸納和類比方式探究數學問題，發現數學規律，進而激發學生的創新意識，鞏固實踐技能。同時，教師要關注學生的團隊協作能力和社會責任感，讓學生在學習中獲得知識，進而形成正確的價值觀。再次，應采用多種教學方法。教師要結合教學內容、課堂氛圍及學生需求，采用不同的教學方法，如小組討論、案例研究和項目分析。這些方法能提升學生學習的積極性和參與度，進而增強教學效果。最后，教師應加強學習和反思。開放式課堂要求教師具備更全面、更專業的教學能力，包括教學理念、教學方法和評價機制。教師需要學習和反思教學經驗和方法，更新知識和技能，以適應開放式課堂的教學需求。

3.2構建良好的師生關系

開放式課堂是積極的教學環境，能夠鼓勵學生積極參與、自主探索、分享知識和觀點。在該課堂模式下，構建良好師生關系有助于提升高中數學教學效果。

第一，要尊重學生的觀點。每位學生的觀點都應受到尊重，即使學生的觀點或者方法與標準答案不同，教師也應鼓勵學生提出問題并解答問題。此外，教師應學會傾聽學生的想法，理解他們的思考過程，并給予積極的反饋。

第二，要營造平等的交流氛圍。教師應營造平等的交流氛圍，使學生感到被重視，并以開放的態度對待學生的觀點，避免對學生產生偏見或者刻板印象。解決問題時，教師應鼓勵學生合作和分享想法，促進知識共享和互動。

第三，要提供豐富的學習資源和方法。學生應有充足的學習資源和方法，以便自主探索和發現數學知識。教師可以提供豐富的學習材料，如書籍、網絡資源和實驗設備，讓學生能正確掌握數學定義。同時，教師要多指導學生理解不同的學習技巧，如自主學習、合作學習與項目學習，以滿足不同學生的學習需求。

第四，要尊重學生的差異。每位學生都是獨一無二的，學習風格截然不同，學習興趣也有所差異。因此，教師要剖析學生的能力、興趣及特征差異，為不同的學生制訂不同的學習計劃。例如，教師要結合學生的能力和學習需求制訂個性化學習計劃，并提供針對性輔導和反饋。

3.3采取開放的教學策略

開放式課堂作為創新的教學思想，強調學生與教師之間的互動，以及學生在課堂上的自主意識。該課堂模式與傳統的“教師講，學生聽”的模式存在差異。因此，為了構建開放式課堂，教師要設計創新的教學方案，并通過開放式教學激發學生的興趣，提高學生的學習質量。

3.3.1問題導向策略

問題導向策略以問題為中心，讓學生在解決問題的過程中學習知識。所以，教師要以教學內容、學生學情為中心，設定不同難度等級的問題，引導學生思考和探究。

3.3.2合作學習策略

合作學習是一種開放式的教學策略，教師要以學生的學情及教學策略為中心，采取分組教學模式，讓學生通過小組合作掌握學科知識。例如，在幾何證明題教學中，教師可以指導學生參與小組合作，找出證明該題的各種方法，然后讓每個小組派出代表講解。這樣的教學方式能讓學生互相交流、互相學習，從而提升學習效果。

3.4形成開放的教學評價

開放式課堂為數學教學評價提供了新的視角和思考方式。在開放式課堂中，教師需要形成開放的教學評價，以促進學生的數學學習。以下是教學評價原則：

第一，多元評價。教學評價不應只關注學生的考試成績，而應從多角度評價，包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論中的表現、數學思維能力的表現等，這樣能使教學評價更全面、更準確。

第二，開放評價。教學評價應該是開放的，要鼓勵學生發表意見。教師可以采用學生自評、互評和小組評價等形式，讓學生在評價過程中更加主動，從而提升評價效果。

第三，發展評價。教學評價應重視學生的成長規律和發展過程。教師不應側重于結果，而應根據學生的數學學習能力、數學思維能力、數學興趣制定評價機制，并為學生提供及時的反饋和指導。

第四，情境評價。教學評價應結合數學情境，讓學生在情境中理解和應用數學知識。教師可以設計問題或者數學游戲，讓學生在解決問題的過程中被評價。

為了構建開放式課堂，教師需要形成開放的教學評價，以促進學生的數學學習，并從多角度出發，包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論中的表現及數學思維能力的表現。此外，評價應結合數學情境，關注學生的數學學習需求和興趣，并為學生提供反饋和指導。這樣能使教學評價更全面、更準確、更有效，從而提升學生的數學學科核心素養。

綜上所述，開放式課堂是以開放、自由、合作及創新為核心理念的教學方式，旨在創設充滿活力、多元互動和具有啟發價值的教學環境，從而促進學生全面發展。在數學教學中，開放式課堂能激發學生的熱情，對學生創新思維的發展具有積極意義，同時能夠增強學生的個性意識。所以，未來的高中數學教學中，教師應注重設計開放式課堂，營造開放的學習氛圍，促進學生學習，讓學生敢于探索，從而提升教學效果。

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