新農(nóng)牧背景下林學(xué)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
——以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例

楊小林，李永霞

（西藏農(nóng)牧學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，西藏 林芝 860000）

2018年教育部提出了新農(nóng)科概念。新農(nóng)科是指以“新農(nóng)科研究與改革實踐項目”為主的一系列新農(nóng)科的建設(shè)事項與建設(shè)工作，要求運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，并且圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)課程體系、實踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐［1］。在此背景下，西藏農(nóng)牧學(xué)院于2021年提出以“農(nóng)、林、牧”相關(guān)專業(yè)構(gòu)建新農(nóng)牧教育模式改革與實踐。通過課程體系的優(yōu)化組合、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)效果的評價，探索農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)創(chuàng)新的教學(xué)模式和運行機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。提高與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的符合度，滿足農(nóng)林牧專業(yè)人才對社會的需求，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)提供更有力的人才支撐。

一、新農(nóng)牧背景下林學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)

2022年3月30日，習(xí)近平總書記在參加首都義務(wù)植樹活動時指出，森林是水庫、錢庫、糧庫，現(xiàn)在應(yīng)該再加上一個“碳庫”［2］，生動形象地闡明了森林在國家生態(tài)安全和人類經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位與作用。林學(xué)專業(yè)是我國最早、發(fā)展最為完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)之一，為我國“三農(nóng)”發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷，踐行“把論文寫在祖國大地上”的意識和信念，如何將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通是林學(xué)專業(yè)教學(xué)改革面臨和亟須解決的問題。本文提出西藏農(nóng)牧學(xué)院新農(nóng)牧背景下林學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。

（一）專業(yè)課程思政建設(shè)

1.專業(yè)課程思政元素挖掘。林學(xué)是研究森林的形成、發(fā)展、管理及資源再生和保護(hù)利用的理論與技術(shù)的科學(xué)，是一門研究如何認(rèn)識森林、培育森林、經(jīng)營森林、保護(hù)森林和合理利用森林的應(yīng)用學(xué)科，是一個相當(dāng)廣闊的知識領(lǐng)域。因此，林學(xué)蘊(yùn)含著大量的課程思政元素。

2.思政元素在專業(yè)教學(xué)中的構(gòu)建。以知識內(nèi)容為載體，融入思政元素，構(gòu)建林學(xué)專業(yè)課程思政體系，為培養(yǎng)具有“大國三農(nóng)”情懷、“三個認(rèn)同”“四個自信”的知農(nóng)、愛農(nóng)新型人才奠定基礎(chǔ)［3-5］。以林學(xué)專業(yè)核心課程為例，蘊(yùn)含了愛國主義精神、科技強(qiáng)國理念、“三農(nóng)”情懷、人類命運共同體和勞動模范等思政元素。通過對思政元素的歸類，初步形成專業(yè)課程思政體系（見表1）：（1）精神命脈類（愛國主義、勞動模范、“三農(nóng)”情懷、民族精神、塞罕壩精神、援藏精神等）；（2）科技強(qiáng)國類（航天大國、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力等）；（3）扎根邊疆類（穩(wěn)定、固邊、鄉(xiāng)村振興、綠水青山就是金山銀山、冰天雪地也是金山銀山、生態(tài)文明建設(shè)等）；（4）心系全球類（社會責(zé)任、合作共贏、同呼吸共命運、一帶一路、人類命運共同體、“雙碳”目標(biāo)等）。

表1 林學(xué)專業(yè)核心課程思政元素一覽表

（二）專業(yè)課程體系設(shè)置

西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)為國家級特色專業(yè)、國家一流本科專業(yè)建設(shè)點和自治區(qū)一流專業(yè)，擁有林學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點；二級學(xué)科森林培育學(xué)為自治區(qū)重點學(xué)科。林學(xué)專業(yè)結(jié)合高原林業(yè)特點，設(shè)置了具有高寒地方特色的課程。專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置理念是側(cè)重于相關(guān)產(chǎn)業(yè)對人才能力的要求，強(qiáng)化計算機(jī)科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，以植物學(xué)、樹木學(xué)、森林有害生物防治、智慧林業(yè)為課程設(shè)置主線；以專業(yè)核心課程為特色；以將現(xiàn)代林業(yè)、信息技術(shù)、生物技術(shù)和現(xiàn)代工程技術(shù)等學(xué)科深度交叉和融合的現(xiàn)代農(nóng)科專業(yè)為基礎(chǔ)，同數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，具體做法如下。

1.課程體系優(yōu)化組合。對標(biāo)現(xiàn)行農(nóng)牧專業(yè)課程體系，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)教學(xué)模式。選擇學(xué)生需要的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)的課程設(shè)置。給學(xué)生留有足夠的自由學(xué)習(xí)空間，增加現(xiàn)代農(nóng)牧林業(yè)需要的信息與生物領(lǐng)域的特色課程，體現(xiàn)新農(nóng)牧人才培養(yǎng)計劃。完善學(xué)分制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式方法改革。更新教學(xué)觀念，課堂引入5分鐘思政教育。改進(jìn)教學(xué)方式方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取媒體+網(wǎng)絡(luò)，課件PPT、視頻、MOOC課程等，優(yōu)化配置教學(xué)資源。組建高水平的教師隊伍，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將課堂授課、實驗、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計（研究）等教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化。

3.教學(xué)效果評價。通過質(zhì)量考核可反映教學(xué)結(jié)果，對新農(nóng)牧專業(yè)教學(xué)模式效果開展正確評價。包括考核機(jī)制的建立健全，教學(xué)效果的考核內(nèi)容和方式，學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的測評與評價，促進(jìn)產(chǎn)教融合長效機(jī)制的建立。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求為185學(xué)分，其中通識教育69學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課52學(xué)分，專業(yè)核心課15學(xué)分；專業(yè)必修課170學(xué)分，專業(yè)選修課15學(xué)分；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)38.25學(xué)分。突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐能力、應(yīng)用能力是構(gòu)成農(nóng)科人才素質(zhì)能力體系的核心，加大實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)的比例，要求學(xué)生在實習(xí)基地從事實踐與實踐教學(xué)的時間達(dá)到一個完整的植物生長季。

2.搭建實踐教學(xué)平臺，開展第二課堂創(chuàng)新實踐活動。林學(xué)專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)擁有較強(qiáng)的實踐平臺和實習(xí)基地，能夠保證人才培養(yǎng)實踐教學(xué)活動的正常開展，達(dá)到課程（環(huán)節(jié)）的要求。（1）產(chǎn)學(xué)研融合模式。利用科研平臺和企業(yè)平臺，安排學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊，進(jìn)實驗室參加實踐，設(shè)置本科生導(dǎo)師制，完成11周分散式的基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)的意識，同時推動完善產(chǎn)、學(xué)、研教育培養(yǎng)模式。（2）構(gòu)建實驗室、溫室、田間三級試驗實訓(xùn)平臺。完成集中加分散的森林培育綜合大實驗主要依靠林學(xué)科研、實驗平臺、溫室和苗木田間管理實訓(xùn)平臺為模式識別與數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)等提供支撐，完成土壤溫度水分養(yǎng)分監(jiān)測、苗木生長監(jiān)測、苗木移栽精準(zhǔn)管理等一系列實踐課程。（3）開展第二課堂創(chuàng)新實踐活動。利用科研、教學(xué)平臺開展專業(yè)競賽，利用現(xiàn)有的重點實驗室、實驗教學(xué)中心、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供良好的實踐場所。同時積極創(chuàng)辦各種創(chuàng)新技能專業(yè)競賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究項目，專業(yè)學(xué)生積極參加，拓寬了學(xué)生學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)了學(xué)生自主鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。（4）加強(qiáng)校企合作辦學(xué)實習(xí)基地建設(shè)。為推進(jìn)研究、生產(chǎn)、學(xué)研教育培養(yǎng)，西藏農(nóng)牧學(xué)院林學(xué)專業(yè)與地方林業(yè)部門共同建設(shè)“林學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地”與“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。邀請林業(yè)科研工作者為林學(xué)專業(yè)學(xué)生做專題講座，講述西藏林業(yè)發(fā)生的滄桑巨變，激勵廣大學(xué)生傳承老西藏精神，擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任，鼓勵林業(yè)專業(yè)學(xué)子勇于奉獻(xiàn)、干事創(chuàng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，在青藏高原上勇于作為。

二、新農(nóng)牧背景下林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式實踐

（一）以新農(nóng)科、新農(nóng)牧建設(shè)為引領(lǐng)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持

新農(nóng)科教育是高等教育變革的內(nèi)在需要、農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的客觀需求、高等教育強(qiáng)國建設(shè)的任務(wù)要求［3］。從專業(yè)群建設(shè)入手，通過建設(shè)特色課程、引進(jìn)現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)兩項措施，形成了“本土專業(yè)知識促落地、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)促發(fā)展”的知識體系，形成了“2高4強(qiáng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的林業(yè)類應(yīng)用型專業(yè)人才［6］。既推進(jìn)了新發(fā)展理念在西藏落地生根，又保障了青藏高原生態(tài)安全屏障保護(hù)與修復(fù)的人才需求，達(dá)成了培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)一線的應(yīng)用型林業(yè)類技術(shù)人才的目標(biāo)［7］。

（二）立足西藏生源特點，構(gòu)建林業(yè)類專業(yè)課程體系和實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)立足西藏生源基礎(chǔ)知識薄弱但勤奮活潑的特點，構(gòu)建了由基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、學(xué)科拓展課程和創(chuàng)新實踐課程組成的理論和實驗課程模塊；同時明確了實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求，形成了“大一基礎(chǔ)性實驗訓(xùn)練基本操作能力，大二專業(yè)性實驗訓(xùn)練專業(yè)運用能力，大三綜合性實驗訓(xùn)練研究分析能力，大四創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施能力”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

（三）啟動專業(yè)認(rèn)證，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

按照本科教學(xué)“371”工程總體部署和專業(yè)認(rèn)證工作方案，西藏農(nóng)牧學(xué)院對接教育部相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，啟動林學(xué)專業(yè)的國家專業(yè)認(rèn)證工作，并將專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念，即樹立“學(xué)生中心”的教育觀、確立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的培養(yǎng)觀和建立“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀貫穿新一輪人才培養(yǎng)方案，全面啟動2021級培養(yǎng)方案修訂工作。

結(jié)語

作為地方高校，西藏農(nóng)牧學(xué)院在人才培養(yǎng)、服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技引領(lǐng)創(chuàng)新等方面承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。將思政元素融入林學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，不僅將價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，還解決了立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。面向未來，高等農(nóng)業(yè)院校要始終瞄準(zhǔn)國家社會重大戰(zhàn)略需求，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的科技支撐和高素質(zhì)的人才支持，以實際行動助力區(qū)域鄉(xiāng)村振興。