新形勢下小學語文作業設計優化策略研究

徐文輝

摘? 要：隨著“雙減”政策的推出與落實，教育領域對小學語文教育提出了更高的要求。語文作業設計的質量直接影響著學生學習效果和學習能力的提升，因此教師要優化語文作業設計方法，幫助學生更好地理解課程內容、掌握知識點、養成學習習慣、提高學習效率，以促進“雙減”目標的實現。

關鍵詞：小學語文；作業設計策略；學習效果

一、“雙減”政策對小學語文作業設計的要求

（一）作業管理要健全

健全的作業管理機制，對小學語文作業設計有著十分重要的意義。小學語文作業設計要遵循《義務教育語文課程標準》的要求，制訂完善的作業設計規范，確定作業的內容、形式、時間等，保證學生的學習任務有序進行；注重對學生的學習指導，小學語文作業中，有讓學生自主學習的部分，也有一些需要教師指導的部分，教師要利用作業管理機制，有計劃地為學生提供學習指導，幫助學生及時解決學習中出現的困難。此外，教師要建立有效的完成情況跟蹤管理機制，定期檢查學生的作業完成情況，及時了解學生的學習情況，發現并處理學生在學習中的問題。小學語文要求學生在規定的時間內完成作業，因此教師要嚴格管理作業時間，根據學生的實際情況合理安排作業，讓學生能夠有效地學習。只有建立健全的作業管理機制，才能保證學生的學習有序進行，才能提升學生的語文學習質量。

（二）作業總量要精簡

明確作業總量是減輕學生學業壓力的關鍵一步，也是提升其學習興趣的根本保障。因此教師在安排日常作業時，應根據學生的年齡、學習能力和學習興趣，明確作業總量，并合理安排作業時間，保證學生的作業負擔合理、輕松；根據學生的課程安排和活動安排調整作業時間，讓學生有足夠的休息時間；盡量選擇學生喜歡的作業內容，以激發學生的學習興趣。

語文作業總量過多，會導致學生的學習負擔過重、壓力大，影響學生的學習效率，導致學生無法發揮自己的學習潛力。如果課外作業占用了學生的課余時間，耽誤了學生參加體育鍛煉、文化活動等，影響了學生的身心健康，學生的心情也會變得壓抑，導致學生的學習熱情消減、對學習失去興趣，同時學生無法正確把握學習的重點，容易陷入死記硬背的怪圈，這影響了學生思維能力的發展。語文作業總量過少，會影響學生的學習成績和學習興趣，學生可能會變得懶惰，學習效率會受到影響，學習動力也會減弱。另外，如果學生只面對少量的語文作業，他們就無法擴大自己的知識面，其對語文基礎知識的掌握也會受到影響。因此，精簡作業總量、提高作業質量，是語文教學改革的必由之路。

（三）作業質量要提高

語文教學效果與作業質量密切相關，作業質量不僅可以反映學生的學習情況，還可以反映教師的教學質量。目前的語文教學中，作業設計質量和學生完成質量還無法符合有關要求。語文教學是一門講究訓練的學科，只有在良好的教學環境、科學的教學方法下，學生的作業質量才能不斷提高。

（四）作業指導要加強

作業既是學生鞏固知識的基礎，又是學情反饋的關鍵，它的設計和使用是影響學生學習效果的重要因素。具體而言，作業的設計要有針對性，充分考慮學情反饋的有效性，應該針對不同的學生進行定制，根據學生的學習情況和掌握程度進行設計，使學生能夠在作業中提供自身的能力，以達到有效的學習效果；作業要有主題性，充分考慮學生鞏固知識的需求，以課堂教學主題為基礎，圍繞學生在課堂所學的知識點進行設計，從而幫助學生鞏固所學知識和技能，促進學生的學習進步；作業要有講究，充分考慮學生的發展需求，突出學生創新能力和實踐能力的發展，促使學生運用所學知識和技能來解決問題，并使學生樹立完成作業的自信心，從而提高學生的綜合能力。

教師應指導和輔助學生校內的基礎性作業，引導學生了解作業任務的要求和內容，清楚地解釋課堂上的學習內容，以便學生理解做作業的目的；然后給予學生指導，幫助其解決問題和疑難，以便學生在完成作業時能獨立思考。此外，教師還應檢查學生的作業，查看學生是否理解了作業的內容，并對學生的作業及時進行糾正和評估，以便學生能夠達到良好的學習效果。

二、小學語文作業設計優化策略

（一）構建完善的小學語文作業管理機制與評價制度

健全的作業管理制度是小學語文作業優化的重要方面，因此要想優化小學語文作業設計，需要構建健全的語文作業管理機制，完善作業計劃管理制度。具體而言，在語文教學中，教師應當制訂一個完善的作業計劃，明確作業的任務和完成時間，分步驟進行，確保學生能夠有效完成學習任務；要完善作業評價制度，在語文作業的評價過程中，教師一定要以客觀、公正的態度評價學生作業，注重學生在完成作業時所取得的成果，合理運用評價方式，發揮評價的促進、激勵作用；建立健全的作業檢查制度，學校可根據學生的學習情況，定期組織教師或學生自行檢查作業，并及時反饋學生的學習情況，促進學生按時完成作業。

此外，學校可建立一套科學的數字化作業管理系統，及時記錄學生的作業完成情況、評價情況等信息，為教師提供數據支持，以有效提升作業管理的效率；學校可以利用網絡教學模式，對學生的作業進行及時指導和檢查，組織語文教師給學生開展系統、有效的作業指導，讓學生能夠準確、科學地完成語文作業，從而提高作業管理效率；學校也可以給學生提供多種發展渠道，培養學生的綜合能力、學習自主性、創新思維等，以提高對學生作業的管理效率。

（二）增強作業的趣味性

學生的學習興趣是一種很強的內在學習動力，可以極大地提高學習效果，激發學生的學習興趣，是教育工作者的重要任務。因此教師在設計作業時，需要樹立科學的觀念，要把學習視為以科學理論指導的自覺性行為，讓學生把學習當作一種生活習慣，以達到自我完善的目的；要注重激發學生的學習興趣，創設良好的室內外學習環境，在課堂教學中，采取多種教學方法，加強與學生的溝通，能夠利用語文作業把課堂教學與實踐活動結合起來，讓學生在探索中發現樂趣、提高學習興趣；要豐富學生的學習內容，引導學生掌握學習方法，注重培養學生的自學能力和創新思維，引導學生深入研究，激發學生對知識的求索欲望，加深學生對知識的理解和體驗，以提高學生的學習興趣。

完成趣味性的作業要求學生具備較強的學習能力，能夠熟練掌握基礎知識，并在此基礎上進行深入研究，探索事物的本質；還需要學生具備良好的動手實踐能力，能夠靈活運用學到的知識解決實際問題，以達到趣味性作業的要求。學生在完成趣味性作業的過程中，能夠將多種資源進行有效組合，從而提高綜合能力。

（三）作業設計注重層次化

學生的個體差異很大，不同年級、班級的學生，由于基礎知識掌握程度、學習習慣、自身興趣愛好等不同，學習成績自然不同，因此，要想有效提高學生的學習成績，教師需要針對學生的個體差異設計符合學生特點的個性化作業。在作業設計的過程中，教師應根據學生的個體差異制訂針對性的教學計劃，以更加科學、有效的方式指導學生學習，提高學生的學習效率；要創設有利的學習環境，根據學生的個體特點，為學生營造寬松的學習環境，讓學生有自由的空間去發掘自己的潛能，有自信去挑戰自我。

在學生完成作業的過程中，教師要重視激勵與督促。具體而言，教師要給學生提供充足的指導，根據學生的個體心理及學習習慣，恰當地制訂激勵機制，激發學生的學習興趣，并以正確的督促方式引導學生形成正確的學習習慣。同時作業的設計要突出層次性，使學生在完成簡單作業的基礎上逐步深入，最終掌握知識點；要注意變換題型，以多樣化的形式呈現，使學生能夠全面掌握所學的知識，從而提高學生的學習效果，讓學生的學習成績得到質的飛躍。

（四）作業設計要全面

語文學科對個人發展有著不可替代的作用，它是全面培養人的學科，是學生學習漢語文化的基礎。對學生而言，學習語文學科，不僅有助于提高語言表達能力、語言理解力、語言綜合能力，還能夠拓寬視野，深入了解漢語文化，加強對中國文學史的認知，擴大對中國文化的認知視野，豐富知識儲備。語文學科有助于學生形成、提高邏輯思維能力和分析判斷能力，讓學生在思想上更加開放、包容。因此，教師在設計作業時，要注重語文學科的綜合性，幫助學生從多角度體會語文學科的魅力。

為了培養全面發展的新時代人才，教師在安排作業時，要充分考慮學生的興趣，使他們在做作業時，能感受和欣賞到其中所蘊含的美。對此，教師可以適當地讓學生自主完成某些任務，讓他們發揮自己的創造力，從而培養學生的獨立性、責任感和創新能力等；還可以結合學生的興趣愛好，讓學生用自己最喜歡的方式去完成作業，如可以讓學生通過畫、歌、舞等形式表達自己的想法，從而讓學生在完成作業的過程中，激發學習興趣，獲得更多的樂趣。

（五）作業設計要緊扣教學內容

教學內容是教師設計語文作業的大綱，無論教師從何種角度為學生設計作業，都離不開教學內容及與之相關的教學目標。因此，教師在設計作業時，首先，要考慮教學內容及其目標，分析學生的既有知識水平，從而制訂出對學生有意義的教學任務；其次，教師要明確作業的內容、任務要求，使學生能夠明確他們需要完成的任務，從而實現教學目標。在作業完成后，教師要考慮如何檢測學生的學習情況，確保學生能夠完成學習任務，并得到合理的評價。語文是一門知識點廣泛的學科，教師可以利用語文作業培養學生的想象力，讓學生更好地發揮自己的想象力來加大思考問題、探究問題的深度，從而具有語文思維能力。在學生完成作業的過程中，教師可設計一些有趣的話題，如古詩詞的創作、小說和童話故事的情節，把學生的思維引導到正確的方向上，這樣學生就會充分發揮自己的想象力，并具有語文思維能力。同時，教師可以在課堂上引導學生學習一些語文知識，讓學生更好地理解作業內容，從而提高作業質量。

三、結語

在新的教育背景和“雙減”形勢下，小學語文教育需要不斷優化、創新教學模式，提高語文教學質量。教師在設計語文作業的過程中，要基于以學生為中心的教學理念，以激發學生的興趣為導向，培養學生的自主學習能力，讓學生在樂趣中學習，讓語文學習不再枯燥、乏味；教師要把握正確的語文教育方向，重視學生綜合能力、文化素養的培養，加強學生語文應用能力的培養，以提高學生的語文素養，讓學生能夠熟練運用語文知識解決生活中的問題。

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（責任編輯：向志莉）