融合高中英語教學　探索職業生涯規劃

黃顯英

［摘 要］新高考背景下，高中生對選課走班和未來職業生涯規劃要進行認真思考。高中英語課程是普通高中的一門主要課程，學校使用的是外研版普通高中英語教科書，教材單元內容中有涉及職業生涯規劃相關知識的語篇，非常適合與職業生涯規劃教育相融合。英語教師可結合英語學科的特點，在教學過程中巧妙地融入職業生涯規劃教育的理念，指導學生逐步認識自我，明確學科知識與職業選擇的關系，讓學生挖掘自身優勢，根據興趣愛好規劃未來的職業，幫助學生更好地進行職業生涯規劃。

［關鍵詞］高中英語教學；職業生涯規劃；學生

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0015-04

一、研究背景

新高考中的“新”體現在兩個方面。第一，文理不分科?！?+1+2”的模式要求學生必考3個科目，語文、數學、英語，從兩個選考科目物理或歷史中選1個，從思想政治、地理、化學、生物學4個科目中自主選擇2個。第二，“新”意味著以后沒有一本、二本學生類別，實行“專業+院?！敝驹柑顖?，按專業類平行投檔錄取。新高考中有12種學科組合讓學生選擇，通過選科組合確定未來就讀的專業和院校，間接把職業生涯規劃提前到高一學年。這意味著學生從高一學年開始面臨未來的職業選擇與人生規劃。進入高中后，學生需要面對新階段的學習與生活、面對未來人生選擇的思考，例如怎樣根據自己的實際情況確定選考科目、怎樣很好地適應選課走班的教學模式、怎樣科學合理地規劃自己的職業生涯等。

我國中小學義務教育階段較少提及職業生涯教育，處于高中階段的中學生，還未能夠成熟地思考自己與學校、與社會、與家庭的關系以及未來自己的發展。一些學生選科時往往傾向于考慮自己的學習強項或是家長的意見，對自己的職業生涯規劃比較迷茫。此外，一些家長認為學生的職業生涯規劃是大學的事，在高中階段，提高成績才是最重要的。其實不然。隨著新高考改革的提出，教師重視成績的同時，也要重視學生個人發展規劃的前瞻性，要引導學生用長遠的目光規劃未來的人生，職業規劃和人生規劃因此更早地被提到日程中來。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中關于職業生涯規劃的論述提到生涯教育內容的課程目標，使職業生涯規劃在英語教學中的滲透有了制度的依托和保障。作為高中階段基礎文化課程之一的英語課程，其具體教學首先落實在英語教材的選用方面。筆者所在學?，F在使用的是2019年外研版普通高中英語教材，開設有必修三冊、選擇性必修四冊和選修（提高類）三冊，選修《閱讀教程》《寫作教程》《文學賞析與寫作》。課程內容包括“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大主題范疇，與高中生職業生涯規劃教育相關的內容有“認識自我，發現自我，完善自我”“英語學習開闊視野”“優秀品行”“足球與職業”“攝影藝術”“動植物保護有關的職業”“戲曲文化繼承與傳播”“科學實驗研究”等。教材突出的特點是以話題為中心，每個項目模塊設計層層遞進且相互銜接，內容上既有關聯又有深度和廣度的延伸拓展，涉及校園生活、科學技術、名人軼事、運動健康、自然環保、新聞媒介及文化遺產等。語篇選材來源于生活，又回歸應用于生活，富有鮮明的時代特征，其中蘊含的信息量大，有助于開闊學生的文化視野，深化學生對人生的思考、對社會和對國家文化交流的理解，喚醒學生的職業生涯規劃意識。

二、研究意義

英語的重要性不可言喻，科技信息時代下的高中生，更應感受到學好英語的重要性。高中英語的學習離不開課程內容的設置和教師的指導。高中英語教師應當充分利用教育教學的主陣地，結合英語學科特點，在平常的教學中巧妙地融入職業生涯規劃教育的知識，對教材內容進行深入理解與分析，引導學生在學習中發現自我以及評價自我，了解不同職業的要求與特點，分析自身個性與職業選擇的關系，從而進一步明確未來的職業方向，在傳授英語知識的同時對學生進行職業生涯規劃的指導，取得一箭雙雕的效果。

（一）幫助學生發現自己的興趣特長

英語教師可以通過課堂教學設計，分析閱讀語篇材料、抓住關鍵信息，基于調查問卷的數據，引導學生思考，采用角色扮演、人物訪談、師生問答等方式，幫助學生發現自己的興趣與愛好、優點與特長，把興趣作為導向指引，選科時可選擇自己的優勢科目和向往的職業，確定學科組合和未來專業、院校的定位，有的放矢。

（二）幫助學生培養優秀品質

英語教師可以借助人物傳記、名人軼事的英語語篇，總結描述人物優秀品質的詞語，讓學生對照自己是否具備這些品質，或者讓學生陳述該如何做才能塑造這些品質，揚長避短。優秀的品質能促進學生的成長以及影響學生未來職業生涯的發展，因此，學生應充分體會與感知具備優秀品質的重要性。

（三）幫助學生認識自己所向往的職業

興趣特長的發現和優秀品質的培養為學生創造了主觀條件，英語教學過程中涉及對未來職業的描述，給學生提供認識與了解職業的客觀材料。比如，對保護野生動物感興趣的學生，在學習單元“Into the wild”后，能了解到動物攝影師的工作性質，進一步拓展到了解動物美容師、獸醫、動物學家、警犬訓練師等職業；學習文章“The New Age of Invention”后，學生能了解到新聞訪談工作的性質，了解了新聞記者等職業。

（四）幫助學生豐富職業體驗

英語教師通過課堂創設模擬的教學情境，指導學生進行角色扮演體驗活動，讓學生帶著興趣主動參與到活動中，激發他們的學習潛力與自我提升潛力，在英語學科知識的學習與職業生涯規劃之間架起一座橋梁。比如，教師在教學涉及情景劇“Like father like son”的文章時，讓學生扮演不同的角色并參與劇作，鍛煉表達能力，加深學生對表演家、劇作家、戲曲家、導演、編劇等相關職業的認識。

筆者在教學過程中，仔細研讀當前使用的英語教材，融合職業生涯規劃教育，進行英語課堂教學。

三、結合教學實踐，進行職業生涯規劃教育

那么，如何結合英語教學，對學生進行職業生涯規劃教育呢？筆者以外研版高中英語教材必修第一冊Unit 1 “A new start”的教學為例，大膽地嘗試和探索職業生涯規劃教育與英語教學的融合。教材的編寫非?！敖拥貧狻?，把初中生進入高中階段的生活學習適應問題放在第一個單元。Unit 1 “A new start”的話題中心是“人與自我”主題范疇下的高中開始階段的日常學習與生活。整合本單元的教學內容，把Starting out與speaking and listening? 設計為一節以視、聽、說為主的技能訓練課，幫助學生了解自我、掌握時間的科學管理方法，確立高中三年的學習目標，滲透職業生涯規劃的知識。

（一）教學目標

Teaching aims：

To be able to express oneself and communicate with others.

To know how to manage students’ time while joining clubs.

To make a plan for the following three years.

（二）教學過程融合職業生涯規劃教育

Teaching procedures：

【Step 1】 Brainstorming.

Do you want to know what life will be like in senior high？? How is it different from your junior high？

教師以話題為導入，讓學生想象：你心中的高中生涯是怎樣的？高中的學習生活與初中有何不同？這使學生有共鳴的話題暢談，激發他們的探索興趣。

【Step 2】 Presentation.

Show pictures of their new life in senior high. Then play a short video about a Britain school.

【Step 3】 Discussion.

Ask some students to talk about their first day at senior high.

How different is the school life in UK from that in China？

Encourage students to talk about it and exchange their opinions.

教師通過播放視頻和展示圖片，使學生感受中外高中學校教育的異同并展開討論，分享第一天進入高中的感受與體會。

【Step 4】Speaking.

Talk about the school clubs they would like to join and what activities they can do in them.

【Step 5】Listening.

Listen to know the strategy of time management.

教師可繼續引導學生：高中各種各樣的社團或俱樂部吸引學生加入，學生可根據自己的興趣、愛好以及特長進行選擇。課外興趣活動的開展雖然豐富了學生的生活，但也占據了他們學習的時間，教師可由此引出問題：如何平衡課外活動與學習時間的分配？怎樣地科學合理地規劃時間？通過聽力訓練的方式，幫助學生理性認識時間的寶貴，以學習為主體，興趣為導向，思考自身未來的發展。

【Step 6】Free talk.

What will you do in the following three years？ How do you spend your three years in senior high？

【Step 7】Homework.

Write down your own simple plan for the school life.

教師在教學中融入職業生涯規劃教育的環節，重點放在“What will you do in the following three years？ How do you spend your three years in senior high？ ”上，通過探討的環節，學生交流不同的想法，深入思考未來三年的規劃。最后的輸出環節是學生寫下自己三年的學習與生活計劃。

整節課的重點在于通過視、聽、說訓練，引發學生對高中生活和學習的興趣與探索。學生主動學習高中英語知識，發現初中與高中英語學習的不同之處，在與他人交流討論的過程中了解高中英語的教與學，制訂初步的學習計劃，在文化知識學習與興趣愛好活動的平衡中，掌握時間的科學管理方法，為高中三年的學習做好準備。

再以對Unit 5 “Into the wild”的教學為例，教師在閱讀語篇“Developing ideas”中，潛移默化地把現實生活中的職業類型融入知識學習中。文章記敘了一名自然攝影師在美國黃石國家公園的一次驚心動魄的拍攝經歷，學生通過學習能夠進一步理解人與動物之間的關系，深度思考人與動物應該如何相處，人類應該怎樣保護動物，能夠正確描述與動物相關的職業，討論該職業的要求和回報，以正確的價值觀引導學生形成珍愛動物的思想。

英語教師可根據教學內容設計開放式討論的教學活動，學生所選職業見表1。

【Step 1】 Asks students to look at the pictures and describe them， and choose one job about which they would like to give a talk to the class.

【Step 2】 Asks students who choose the same job to form a group and read the table to figure out what they need to know to introduce a job.

【Step 3】 Teacher asks representatives of each group to give the talk to the class. Other group members can add what they want.

【Step 4】 Teacher asks students to vote for their favourite job and give reasons if students have better ability.

Teaching purpose：

To inspire students to show their understanding of jobs involving working with animals confidently.

教學環節為小組合作討論。由小組長報告本小組的討論結果，從三個角度分析選擇的職業：職業描述、職業要求及該職業回報，見表2和表3。

教師可自然而然地把學生引入職業生涯認知的環節中，引導學生通過對不同職業的描述與要求，培養學生的職業生涯規劃意識，讓學生更清晰地了解自己是否具備該職業的素養要求，自己的性格愛好與未來職業選擇的關系，并進行拓展性提問：

If you are determined to choose a major in university related to animals， which major will you choose？Which university will you choose？What good qualities and personalities you should need？

教師通過教學實踐，可以讓學生知道自己對動物是否感興趣，是否有意愿和能力未來學習相關專業或從事相關職業，應該選擇哪些大學、哪些專業、哪些職業。在英語教學中滲透職業生涯規劃教育，可幫助學生開闊眼界、學會時間管理方法、提高文化知識水平，也有助于教師重新檢視教學內容，審視自己，跟上時代發展，與學生同行。

綜上所述，外研版高中英語教材里有不少涉及職業生涯規劃知識的語篇，可以作為職業生涯規劃教育的出發點，引導學生思考自己是否感興趣，是否適合從事相關職業。英語教師應善于發現教材中涉及職業生涯規劃教育的內容，充分發揮教材的優勢，結合英語課堂教學實踐，科學地為學生設計合理的教學問題，深化學生對相關知識內容的理解，善于抓住英語教學的契機，使學生能夠樹立正確的擇業觀。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］? 李卓.在英語教學中滲透生涯規劃教育初探［J］.文教資料，2017 （2）：230-231，223.

［3］? 姜麗.淺談在初中英語教學中滲透職業生涯規劃教育［J］.校園英語，2020（9）：106.

［4］? 劉足.生涯規劃教育在高中英語學科教學中的滲透［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（35）：51-52.

［5］? 肖春瑜.了解自己，做好職業生涯規劃：記一堂高中英語聽說課的學生生涯規劃的滲透教學案例分析［J］.校園英語， 2020（32）：217-218.

［6］? 周萍.生涯規劃教育和高中英語教學融合的實踐與研究初探［J］.校園英語，2018（34）：208.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）

［基金項目］本文系2022年防城港市教育科學規劃C類課題“防城港市實驗高級中學高中生生涯規劃指導探究”（課題編號：FJ2022C176）。