新課改背景下以項目學(xué)習(xí)法提升初中物理教學(xué)的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的推進，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。項目化學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方法，其核心要義在于將項目化學(xué)習(xí)科學(xué)地融入物理課堂教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位，有效培育學(xué)生的合作能力，同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以重點培養(yǎng)，因此，這種方式能確保課堂教學(xué)效率大幅度提升，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；項目學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0122-04

一、 引言

隨著新課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。因此，在初中物理教學(xué)中引入項目學(xué)習(xí)法成為一種重要的策略。項目學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生參與到實際項目中，對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力進行有效的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培育與提升。這種模式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與主觀能動性。本研究旨在探討如何在新課改背景下利用項目學(xué)習(xí)法來提升初中物理教學(xué)的效果。

二、 初中物理采用項目式學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生自主探究意識

項目式學(xué)習(xí)能將學(xué)生的主觀能動性和對學(xué)習(xí)的熱情充分地調(diào)動起來，對學(xué)生思考物理問題和探索物理知識的能力予以重點培育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所扮演的角色是傳授知識者，學(xué)生則被動接受。而項目式學(xué)習(xí)通過提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為整個教學(xué)過程中的核心主體，他們完全可依照自身的學(xué)習(xí)興趣和既定的目標篩選恰當?shù)捻椖浚⒆灾饕?guī)劃學(xué)習(xí)的路徑和進度。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動去探究和發(fā)現(xiàn)新的知識。在項目式學(xué)習(xí)當中，學(xué)生可按照具體的問題訴求，對相關(guān)學(xué)習(xí)資源加以合理地篩選，并選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，設(shè)計實驗方案，收集數(shù)據(jù)并進行分析和推理。在這個過程中，學(xué)生需要運用已學(xué)的物理知識和技能，不斷進行實踐和反思，由此對相關(guān)物理知識進行深入而準確的理解，并學(xué)會靈活運用。借助自主探究的模式，一方面，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R建立深入的了解，另一方面，有利于學(xué)生高層次思維能力的培育。

（二）增強學(xué)生自主探索能力

項目式學(xué)習(xí)將培養(yǎng)重點放在學(xué)生的規(guī)劃能力與實踐能力方面。學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中需要通過明確目標、規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟、收集資源，組織實驗與調(diào)研等一系列活動來實現(xiàn)項目目標。這種自主性的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生逐漸形成獨立思考、自主決策的能力。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的問題通常較為復(fù)雜，需要對多方面的知識和技能進行綜合運用。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考，克服遇到的困難，提出解決方案，并通過實際操作進行驗證。通過自主探索有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、問題探索與解決能力、高層次思維的培育與提升。同時，項目式學(xué)習(xí)還鼓勵學(xué)生積極和其他同學(xué)建立合作，懂得合作的重要性。

總之，在初中物理教育中采用項目式學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培育學(xué)生自主探究與思索的能力。同時，項目式學(xué)習(xí)也能夠增強學(xué)生的自主規(guī)劃能力，有利于學(xué)生實踐能力的培育與提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供更有利的條件。

三、 初中物理項目式學(xué)習(xí)的特點

（一）提供真實的學(xué)習(xí)情境

初中物理項目式學(xué)習(xí)通過與學(xué)生日常生活和實際經(jīng)驗相關(guān)的問題設(shè)計，創(chuàng)造了更為真實的學(xué)習(xí)情境。項目的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生所處環(huán)境中的物理現(xiàn)象和問題，例如，力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等，學(xué)生可以通過觀察家庭中的電器使用、分析交通運輸中的物理原理、了解身邊的天氣現(xiàn)象等，深入體驗物理知識的應(yīng)用和意義。此類極具真實感的學(xué)習(xí)環(huán)境可以令學(xué)生的求知欲得到最大限度的激發(fā)，同時有利于學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動當中，令其自主性得到大幅度提升。在開展初中物理項目式學(xué)習(xí)活動的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建場景，例如，通過真實場景模擬電路中的電流流動，讓學(xué)生親自動手搭建電路并觀察電流的變化；利用現(xiàn)實生活中的天氣現(xiàn)象設(shè)計實驗，讓學(xué)生研究氣壓和溫度變化的關(guān)系。通過將學(xué)習(xí)融入真實的情境中，學(xué)生能夠更好地理解物理原理和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的實用性和可操作性。

（二）強調(diào)學(xué)生的主體地位

初中物理項目式學(xué)習(xí)賦予學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)生在項目中扮演著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，可以通過選擇感興趣的問題、制訂學(xué)習(xí)計劃、收集和整理信息等，自主組織學(xué)習(xí)過程。在實施項目過程中，學(xué)生需要運用自己所學(xué)的物理知識，自主設(shè)計實驗方案并進行實際操作，通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果總結(jié)來科學(xué)地解決問題，此類學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。在初中物理項目式學(xué)習(xí)中，教師可以充當指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生給予科學(xué)的指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生立足于不同的角度對問題進行探索，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際需求來選擇適當?shù)捻椖俊⒋_立科學(xué)可行的學(xué)習(xí)方案、開展實踐活動等，使學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，提高對物理知識的理解和應(yīng)用能力。

（三）強調(diào)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

初中物理項目式學(xué)習(xí)注重將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生通過參與項目活動，親身實踐物理原理和規(guī)律，將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題。例如，在一個關(guān)于聲學(xué)的項目中，學(xué)生可以設(shè)計制作簡易樂器，并通過調(diào)整樂器的構(gòu)造和使用不同材質(zhì)進行對比實驗，來探究聲音傳播的特性和變化規(guī)律。這樣的實踐性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在實際操作中加深對物理知識的理解和運用。在初中物理項目式學(xué)習(xí)中，教師可以提供相關(guān)的實踐活動和實驗設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。通過親自動手實驗和實踐，學(xué)生可以對各種物理現(xiàn)象和物理原理建立正確的認識，有利于學(xué)生自主解決問題。另外，學(xué)生可通過一系列的實踐培育觀察、記錄、分析和歸納總結(jié)等科學(xué)方法和技能，提高自身的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理能力。

四、 新課改背景下以項目學(xué)習(xí)法提升初中物理教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，滿足學(xué)生的需求

優(yōu)化教學(xué)模式是為了改善學(xué)生對物理學(xué)科缺乏興趣的現(xiàn)狀，在這個過程中，探究式學(xué)習(xí)是一種被廣泛關(guān)注的方法，通過引入探究式學(xué)習(xí)理念，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和跨學(xué)科綜合能力。另外，通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直面真實情境問題，通過集成學(xué)習(xí)物理知識、解決問題和完成項目等方式來提高學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生充分運用物理知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，并通過合作解決問題來發(fā)展跨學(xué)科綜合能力和合作與溝通能力。通過優(yōu)化教學(xué)模式，教師們能更好地滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果。這種針對性的教學(xué)方法能為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行有效的培育。憑借教學(xué)方式的持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化，可以將學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來，令其自身潛力得到較大限度的發(fā)揮。

比如，以“力學(xué)”的教學(xué)為例，教師可以將項目化學(xué)習(xí)融入物理課堂教學(xué)中，結(jié)合實際問題設(shè)計一個力學(xué)實驗項目“如何設(shè)計一個防摔手機殼”。學(xué)生在這個項目中需要應(yīng)用力學(xué)原理和知識，首先，需要調(diào)研材料的力學(xué)性質(zhì)，了解不同材料的特點以及其在手機殼中的應(yīng)用情況。接著，學(xué)生需要分析手機摔落過程中的力學(xué)特點，如摔落后的沖擊力、承受力等。基于這些分析結(jié)果，學(xué)生可以設(shè)計并制作一個具備抗摔性能的手機殼原型。為了有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師可科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的模式完成一系列實驗，學(xué)生可以分組進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集和結(jié)果分析，并通過合作交流共同解決實驗過程中遇到的問題。最后，學(xué)生需要整理實驗結(jié)果，形成一個完整的實驗報告。

在項目實施過程中，教師可以充當指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和支持，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用力學(xué)原理和概念來分析實驗所需的力學(xué)參數(shù)，并引導(dǎo)他們進行合理的實驗設(shè)計。同時，教師還可以提供相關(guān)的實驗設(shè)備和材料，確保學(xué)生順利地完成實驗任務(wù)。通過這樣的項目化學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生不僅可以在實驗中直接應(yīng)用和鞏固所學(xué)的力學(xué)知識，還能培養(yǎng)實驗設(shè)計能力、動手操作能力和團隊合作精神。

（二）開展項目學(xué)習(xí)，突破知識重難點

項目化學(xué)習(xí)屬于一種基于實際項目而展開的先進的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引入極具真實感的學(xué)習(xí)情境內(nèi)，引導(dǎo)他們主動探索和解決問題。對物理知識這樣較為抽象的學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，限制了他們對知識重難點的深入理解與掌握。因此，引入項目化學(xué)習(xí)的方法對突破物理學(xué)習(xí)的重難點具有一定的意義。通過項目化學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計一系列真實而有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在實際操作中探索物理知識。這些問題通過啟發(fā)學(xué)生的思考，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和認知能力。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用所學(xué)的物理知識解決實際問題、分析現(xiàn)象，并對結(jié)果進行驗證和總結(jié)。通過對問題的深入思考和多方面的實踐經(jīng)驗積累，學(xué)生能夠逐漸突破物理學(xué)習(xí)中的重難點。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過親身實踐會到物理知識的具體意義并學(xué)會如何運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。另外，項目化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生解決問題的能力得到有效的培育提升，同時對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)。這種方法不僅有助于學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)的重難點，還能將他們所學(xué)的知識和實際應(yīng)用巧妙地結(jié)合在一起，為以后的學(xué)習(xí)提供有利的條件。

舉例來講，在物理的學(xué)習(xí)中，電路的原理是比較抽象和難以理解的，使用項目化學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生突破電路知識的重難點。教師可以設(shè)計電路項目，讓學(xué)生在實踐中探究電路的原理和應(yīng)用。例如，讓學(xué)生設(shè)計并制作一個簡單的燈光閃爍電路或報警器電路。在這個項目中，學(xué)生需要理解電路的基本組成和連接方式、電流和電壓的概念，以及元件的特性等。通過動手實踐和實際操作，學(xué)生可以直觀地感受到電路中電流的流動和元件之間的相互影響，從而加深對電路原理的理解。此外，教師還可以在項目中引入跨學(xué)科的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)和化學(xué)。在設(shè)計電路時，學(xué)生需要計算電阻的數(shù)值，這涉及數(shù)學(xué)中的公式和計算；在理解電池的工作原理時，可以引入化學(xué)反應(yīng)的知識，通過將多個學(xué)科的知識聯(lián)系起來，學(xué)生可以更好地理解電路知識。通過動手實踐和實際操作，學(xué)生在解決問題的過程中能夠更加深入地理解電路知識，從而突破學(xué)習(xí)中的重難點。

（三）依托物理項目，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，而項目化學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種重要途徑。初中物理作為一門實踐性較強的綜合性學(xué)科，自然界和生活中的豐富物理現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這些現(xiàn)象也成為項目化學(xué)習(xí)中問題設(shè)定的重要來源。因此，項目化學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢。通過運用項目化學(xué)習(xí)方式，教師可以為學(xué)生制訂科學(xué)的項目化學(xué)習(xí)框架與方案，引導(dǎo)學(xué)生從自然界和日常生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真實情境問題，運用科學(xué)方法探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并將所學(xué)的知識、方法與生活實踐相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生物理知識的熱情，有利于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培育。

在制訂項目化學(xué)習(xí)框架時，教師應(yīng)當按照“入項活動—核心知識能力與建構(gòu)—成果制作及反饋修改—成果展示與反思”的項目化學(xué)習(xí)流程進行指導(dǎo)。這個流程可以幫助學(xué)生進行自主地探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在入項活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心；在核心知識能力培育的過程中，教師可科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐探究活動當中，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識建立正確的理解，同時培育學(xué)生運用物理知識的能力；在成果制作及反饋修改階段，教師可以對學(xué)生的成果進行評價與指導(dǎo)，幫助他們進一步改進；最后，在成果展示與反思階段，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對整個項目過程進行反思和總結(jié)。以“浮力”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個項目化學(xué)習(xí)的框架，以引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和探究。

1. 入項活動：教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引入有關(guān)浮力的背景知識，讓學(xué)生了解并認識到浮力在日常生活中的應(yīng)用和重要性。

2. 核心知識能力與建構(gòu)：在這一階段，學(xué)生將通過問題驅(qū)動的方式，自主選擇實驗材料和設(shè)計實驗方案，并進行實驗操作和數(shù)據(jù)記錄。教師可以提供相關(guān)的理論知識和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究浮力的產(chǎn)生原理，并深入理解其相關(guān)概念。

3. 成果制作及反饋修改：學(xué)生完成實驗后，可以基于實驗結(jié)果進行討論和分析，反思實驗過程中可能存在的問題和改進方法。教師可以給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對浮力原理的理解，并引導(dǎo)他們根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行修正和改進。

4. 成果展示與反思：學(xué)生可以將他們的學(xué)習(xí)成果展示和分享給同學(xué)或其他人。在展示過程中，學(xué)生需要詳細描述實驗過程、結(jié)果和結(jié)論，并與聽眾進行交流和討論。這個過程可以幫助學(xué)生更加全面地理解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從他人的反饋中不斷改進和提升自己的能力。

通過以上的項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過實踐和探究提升他們對科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)和理解。因而，項目化學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)得到有效的培育，另一方面有利于學(xué)生科學(xué)研究能力的培育，促進他們的全面發(fā)展。

（四）利用評估和反饋，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)項目結(jié)束之后，老師可對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果予以客觀而準確的評估，全方位掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果來調(diào)整學(xué)習(xí)目標。此外，教師可讓不同的學(xué)習(xí)小組展開互評，讓學(xué)生積極地交流自己獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。總之，要借助項目評估有效的培育學(xué)生剖析和正確解決問題的重要學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在各個方面的綜合發(fā)展。舉例來說，假設(shè)某個初中物理項目的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生掌握簡單機械的原理和應(yīng)用。教師在項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計了一次小組互評活動，在這個活動中，每個小組需要隨機抽取其他小組的成果，并對其進行評價，評價內(nèi)容包括是否準確描述了簡單機械的原理、是否清晰表達了自己的想法、是否提供了合理且有創(chuàng)意的應(yīng)用示例等。

通過這樣的評估活動，學(xué)生不僅能夠了解其他小組的學(xué)習(xí)成果，還可以獲得其他小組對自己成果的反饋和建議。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，并引發(fā)他們對其他小組的成果進行反思和學(xué)習(xí)，進一步提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過評估和反饋，學(xué)生能夠更好地認識到自己的學(xué)習(xí)水平和不足，進一步完善自身的學(xué)習(xí)方法和策略。

五、 結(jié)論

項目學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在未來的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該進一步推廣和深化項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，同時不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

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作者簡介：熊慶龍（1974～），男，漢族，廣東梅州人，黃遵憲紀念中學(xué)，研究方向：初中物理教育教學(xué)和科創(chuàng)STEM教育。