勞動教育融入中職低壓配電設備安裝與維護課程的實踐

韋艷云 吳思遠

【摘要】本文論述勞動教育融入中職低壓配電設備安裝與維護課程的重要性，分析勞動教育融入該課程教學存在的問題，據此提出將勞動教育融入該課程教學的對策：營造勞動教育氛圍，強化學生的勞動意識；以職業崗位工作為導向，結合職業教育現狀及崗位工作的勞動素養需求，提煉典型工作任務，修訂課程標準；編寫勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程的校本教學用書，開發配套教學資源和學習資源；采取“廣告植入電視節目”式教學方法，使“勞”“技”相融合，提升學生的勞動素養。

【關鍵詞】勞動教育 中職低壓配電設備安裝與維護課程 勞動素養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）29-0057-07

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，將勞動教育納入職業學校人才培養方案，明確勞動教育的地位。這體現了勞動教育在職業教育中的重要性。勞動教育是指勞動、生產、技術和勞動素養等方面的教育，由此看來職業教育本身就包含勞動教育的內容。因此，職業學校應優化學校資源配置，同時結合專業特點修訂人才培養方案，以“想勞動—會勞動—愛勞動”為思路引導學生尊重勞動、崇尚勞動、主動勞動和熱愛勞動，使專業教學與勞動教育深度融合，切實發揮勞動教育的育人功能，引導學生培育正確的勞動觀念、樹立積極向上的勞動意識、養成良好的勞動習慣，并掌握崗位工作所需的勞動素養和勞動技能，從而具備更好的就業競爭力。由此可見，落實勞動教育是我國構建產教融合、校企合作的職業教育體系的必然要求。

一、勞動教育融入中職低壓配電設備安裝與維護課程的作用

（一）有助于提高專業人才的勞動技能、勞動素養和身體素質，提升專業技術人員的工作能力

隨著人們生活水平的提高，越來越多電器走入普通家庭，用電安全問題越來越受到重視，因此社會對具備扎實專業技能和優良崗位素養的低壓配電設備類技術人員的需求也就越來越大。安裝低壓配電設備的工作既是技術活，也是體力活；既要求工作人員具有過硬的技術和較高的安全意識，能夠科學地安裝低壓配電設備，保證設備的日常安全運行，又要求工作人員擁有較強健的體魄，能夠承擔較繁重的日常工作。低壓配電設備安裝與維護課程的教學內容涉及現實生產、生活中的配電箱安裝與維護，應用范圍比較廣。這門課程既是實踐性比較強的課程，又是低壓配電技術人員的必修課程之一。另外，該課程的實訓課勞動強度較大，低壓配電設備的技術指標、安全性能、安裝工藝要求等，都需要學生具備該課程的核心勞動技能。可見，勞動教育在該課程教學中具有舉足輕重的作用，實施該課程教學應以職業崗位工作和勞動素養培養為導向，提取低壓配電設備安裝與維護的典型工作任務作為載體實施教學，將典型工作任務視為完整的生產勞動過程，這樣才能按照相關工作崗位的需求培養學生的低壓配電設備安裝與維護技能，并通過技能訓練加強學生的勞動服務意識，訓練學生的勞動思維，從而全面提升低壓配電技術員的勞動素質。

（二）有利于促進學生德技智體美的全面發展，實現“五育”并舉、融合育人

將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程，能夠促進學生德、技、智、體、美的全方位發展，實現“五育”并舉、融合育人。一是有利于以勞育德。在學習過程中，學生以低壓配電設備安裝與維護學徒的身份完成配電設備安裝任務，這就要求學生恪守崗位職責，服從勞動安排，嚴格遵守勞動紀律，規范勞動技能操作，團結合作共同完成勞動任務。這有助于學生樹立良好的勞動責任感和使命感，形成良好的勞動品德。二是有利于以勞培技。在教學過程中，教師對接低壓配電設備企業的典型工作任務，將低壓配電設備的生產流程、產品合格檢驗標準引入課堂，將工匠精神、追求卓越的理念融入技能訓練全過程，能夠促使學生在技能訓練中養成認真嚴謹、追求完美的態度，全面培養低壓配電設備安裝與維護學徒的職業技能。三是有利于以勞增智。在完成工作任務過程中，學生需要學習低壓配電設備安裝與維護的相關理論知識，將抽象理論知識具象化，掌握根據電路原理圖連接實物電路、檢測電路、排除電路故障等技能。在此過程中，學生的理解能力、分析和解決問題的能力得以全面提高，智力得到全面發展。四是有利于以勞強體。在實際操作過程中，勘查現場、對配電箱進行電氣安裝、收拾勞動現場等工作需要消耗大量體力，這就要求學生不斷提高身體素質才能完成強度較大的專業技術工作。五是有利于以勞促美。在完成工作任務過程中，良好的審美觀念有利于使電路布局更合理、電氣安裝更規范，因此說將勞動教育與低壓配電設備安裝與維護課程相融合，有助于提高學生的審美能力。由此可見，將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程，既是培養高素質低壓配電技術員的需求，又是實現“五育”并舉、融合育人的要求。

二、勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程存在的問題

（一）將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程的意識不強，勞動教育氛圍欠缺

在國家大力倡導將勞動教育與專業課程教學融合的背景下，各職業學校積極響應，除了專門開設勞動教育課程，還開展了一些與勞動教育相關的活動，如開展專業技能比賽、學生優秀勞動成果展示等活動。但是通過這些活動，職業學校的勞動氛圍仍然不夠濃厚，約有85.00%的學生對勞動教育的認識還停留在家庭勞動或體力勞動的層面。相對德、智、體、美等四育而言，很多學校在勞動教育方面投入資金比例偏少，勞動教育宣傳力度不夠。對勞動教育和低壓配電設備安裝與維護課程的融合，很多學校處于探索階段，還未能充分調動各種資源促進二者的互相滲透，導致很多學生因缺乏勞動精神而對低壓配電設備安裝與調試課程中計算、推理方面的知識不感興趣，對學習該課程的理論知識缺乏熱情，對完成該課程專業技能訓練缺乏耐心，很多學生根本沒有勞動教育的概念，未能正確認識勞動教育融入該課程的意義。

（二）勞動教育與低壓配電設備安裝與維護課程的融合程度較低

一是勞動教育未能真正與低壓配電設備安裝與維護課程教學融合。目前，大多數職業學校主要通過德育課或專業頂崗實習等方式開展勞動教育。把勞動教育融入德育課程往往只能起到營造勞動氛圍的作用，卻不能將勞動教育真正融入低壓配電設備安裝與維護課程。這種“勞”和“技”相互割裂的勞動教育方式，既不利于專業課程的學習，也不利于培養學生的勞動技能、勞動創新能力和解決問題的能力。另外，有些學校以專業頂崗實習方式實施勞動教育，這種方式具有滯后性。在調查中約有80.00%的低壓配電設備生產企業反饋，學生在校若沒有得到有針對性的專業勞動技能培訓，其勞動的主動性、勞動技能水平及勞動方式方法都不符合工作崗位要求，企業便會將這些學生安排到技術含量較低或是與專業技術無關的崗位，對提升學生專業崗位技能作用性不大。

二是缺少勞動教育與低壓配電設備安裝與維護課程相結合的教學資源。筆者在調研中發現，目前約有75.00%的職業學校沒有將勞動教育真正融入低壓配電設備安裝與維護課程，也缺乏勞動教育與該課程相融合的教學資源，而且專業教師開展融合教學的經驗不足。甚至有些學校單純地將專業實訓課當作勞動教育，然后通過期末考試評價勞動教育的情況，這不能全面反映學生的勞動能力及職業素養，勞動教育服務于專業技能學習的效果不明顯。另外，有部分教師在授課時不注重將勞動價值觀的培養滲透到低壓配電設備安裝與維護課程教學中，勞動價值教育在該課程教學中沒有得到充分體現，導致學生勞動意識不強，排斥勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程的學習，對勞動教育在該課程教學具有的獨特價值認識不夠深刻，認為勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程對個人將來的職業發展作用不大，沒有形成正確的擇業觀。

（三）承擔低壓配電設備安裝與維護課程教學任務的師資力量比較薄弱

師資隊伍是在低壓配電設備安裝與維護課程教學中有效實施勞動教育的重要保障。目前，不少中職學校開展勞動教育仍然以德育教師和班主任為主，而低壓配電設備安裝與維護課程教學主要由機電類專業教師承擔。但是很多技術扎實的機電類專業教師沒有接受過正規的、系統的勞動教育融入專業課程教學的培訓，這就導致專業教師在將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程教學方面經驗不足。另外，機電類專業教師往往更看重專業知識和技能的傳授、學生專業學習思維的開發，而忽略學生的勞動意識、勞動態度、勞動紀律等教育。據筆者調研發現，廣西南寧技師學院（以下簡稱我校）只有約40.00%的教師能夠結合教材、圖書資料、電子資料和教學經驗把一些零碎的勞動教育知識融入低壓配電設備安裝與維護課程教學。由此可見，在將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程教學方面，我校專業教師的經驗不足，師資力量比較薄弱。

三、在低壓配電設備安裝與維護課程教學中滲透勞動教育的策略

（一）營造勞動教育氛圍，強化學生的勞動意識

在調研過程中，筆者發現我校教師對勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程教學不夠重視，主要原因是學校對勞動教育的宣傳力度不夠，勞動教育氛圍不夠濃厚。為了輸出更多技術型人才，我校近年來越來越重視勞動教育，積極從以下四個方面營造濃厚的勞動教育氛圍。

一是豐富學校圖書館的勞動教育資料。我校充分發揮圖書館的育人優勢，訂購了一批與勞動教育相關的書籍、期刊供師生閱讀，讓師生充分了解我國勞動教育的發展歷程、作用和地位，解讀一些關于勞動教育融入專業課程的優秀案例，吸收先進的勞動教育理念、勞動教育技巧。如，我校選購了《匠心逐夢》《絕技人生》《勞動教育》等與勞動教育相關的書籍，這些書籍主要講述的是優秀勞動者的故事，內容豐富生動、通俗易懂，適合師生閱讀。

二是借助媒體傳播勞動知識和文化。隨著國家越來越重視勞動教育，引起國內一些媒體關注并以勞動教育為素材拍攝了紀錄片，學校可以借助媒體傳播勞動文化和知識。如，我校組織學生觀看《匠心》紀錄片，讓學生通過鏡頭感受匠人們精雕細刻的精神，傾聽優秀勞動者講述他們如何將專注用心、嚴謹思維、精耕細作、追求極致的工匠精神用于創造作品的故事，切實做好新時代勞動教育的宣傳工作，弘揚勞動模范的可貴品格和高尚精神，引導學生向優秀勞動者學習，鼓勵學生學好專業知識，爭做以勞動創造美好生活的實踐者。

三是組織開展關于勞動教育融入專業課程的專題講座。我校邀請廣西技術能手、廣西首席技師廖俊富等專家到校，為學生做關于“弘揚勞動精神，爭做優秀勞動者”的專題講座。在此過程中，廖俊富主要講述自己與專業結緣、鉆研專業知識的經歷，并通過各種技能比賽的磨煉，最終成長為電氣行業的能人巧匠，最終榮獲廣西技術能手和廣西首席技師榮譽的故事。另外，專家還從專業課程的角度分析勞動教育融入專業課程教學的作用和意義，挖掘低壓配電設備安裝與維護課程所蘊藏的勞動教育元素，并分析如何將勞動元素科學、有效地融入專業課程教學的方法。這樣的方式有助于勞動教育和低壓配電設備安裝與維護課程教學實現共贏，提高學生對勞動教育的認可度，使學生能夠在思想上接受勞動教育，在行動上將勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程的學習。

四是借助學校承辦自治區級或市級專業技能大賽的契機弘揚工匠精神。我校非常重視師生技能大賽，全力支持師生參賽，如我校組織電類專業學生參加2022年全國儀器儀表智能制造職業技能競賽廣西選拔賽，讓學生了解行業專業技術的發展方向，聆聽行業技術人員講解比賽的規則和技術要求。在此過程中，我校還要求學生以志愿者的身份協助工作人員布置賽場、整理賽場，觀看選手在賽場上如何將專業知識、技能與工匠精神融入技能比賽。同時，我校開展“競賽選手進班級”活動，即組織參加比賽的學生進班級宣講，讓不怕困難、拼搏進取、永不放棄的精神入腦入心，從而在學生中弘揚工匠精神，營造“技能創造幸福”的勞動教育氛圍。我校還組織學生到社區開展義務維修活動，以此加強學生理論聯系實踐的能力，讓學生能夠學以致用，服務社會，體驗勞動價值所在；積極開展專業領域“勞動標兵”評選活動，營造爭當勞動模范的濃厚氣氛。

（二）以職業崗位工作為導向，結合職業教育現狀及崗位工作的勞動素養需求，提煉典型工作任務，修訂課程標準

我校原來使用的低壓配電設備安裝與維護課程標準，在教學內容、教學目標的設定上偏重于理論知識和專業技能，在教學方法上推薦教師采用“理論+實操”的傳統教學方法，在教學評價上主要采用平時作業、期中考試和期末考試的方式檢測學生的學習情況，而關于學生技能方面的評價則以教師評價為主。而且在實際教學中，教師通常只是以教授學生認識“電路是否實現電路功能”為目標，而忽略了其他職業素養的訓練和培養。因此導致了課程教學存在教學重理論而輕實踐、評價重成績而輕技能等突出問題。從教學效果來看，學生雖然學會了分析一些簡單電路的知識，能夠根據電路原理圖連接實物電路并基本上能夠實現電路功能，但由于不講究工藝導致線路比較凌亂，進而干擾學生排除電路故障。通過分析，筆者發現出現這些問題的原因主要是，我校過去使用的課程標準沒能很好體現勞動教育的內容和目標，未能把勞動意識、勞動紀律、勞動操作規范、勞動安全等系統納入課程標準，對學生勞動素養的培養不夠重視，這會對學生學習專業知識和技能產生不良影響，進而影響學生高質量就業。

針對我校原課程標準存在重專業技能而輕勞動素質的問題，筆者帶領課題組成員深入廣西部分職業學校、企業進行調研，主要對教學工作管理者、一線教師、招生就業辦公室教師、企業高層管理人員、企業人事部經理及一線生產線管理者進行了訪談。通過梳理受訪者的觀點，筆者發現大多數受訪者認為：在學校接受良好勞動教育的就業者的綜合素質均比較高，勞動能力、創新能力、合作能力及溝通能力均比較強，這有效縮短了學生獨立上崗的周期，減少了企業培訓的成本，提高了企業的生產效率；同時，受訪人員也認可將勞動教育融入專業課程是職業學校實施專業課程教學改革發展趨勢的觀點。其中，觀點主要集中表現為：一是學習專業課程的目的是為從事生產勞動服務奠定基礎，勞動教育能夠更好地服務于專業課程學習，提高學生的職業技能和素養。二是課程標準具有重要的指導意義，它規定實施某一課程教學后學生應具備的專業知識、專業技能以及職業能力。因此，將勞動教育融入專業課程應將勞動教育納入課程標準，將勞動教育元素納入專業課程標準的教學目標、教學內容、教學評價方式及教學方法等板塊。三是將勞動教育融入專業課程教學應立足于實際勞動生產活動，選擇教學內容應充分體現職業所需的勞動技能和勞動素養，充分利用校企合作的契機，基于崗位導向挖掘專業課程的勞動元素，切實將勞動教育融入專業課程教學。

針對調研結果，筆者繼續帶領課題組成員深入專門生產低壓配電設備的南寧市嘉訊萊電氣有限公司、廣西捷干信電氣設備有限公司，了解生產低壓配電設備安裝產品功能、生產所需的材料、工具和生產流程，與技術人員進行交流和探討，并結合學生的學習情況、立足低壓配電設備安裝與維護學徒崗位工作需求，提煉出“家庭配電箱安裝與調試”“工地移動式配電箱的安裝與調試”“實訓室掛壁式配電箱的安裝與調試”“落地式配電箱的安裝與調試”等典型工作任務，然后分析每個典型工作任務的具體工作內容、技術指標、所需材料、工藝要求、勞動安全操作要求、勞動工具及項目交付標準，提取出典型工作任務所需的勞動素養。接著，筆者根據學生的具體情況，結合學校現有的教學資源和低壓配電設備安裝與維護課程的特點，以提煉出的典型工作任務為載體，將勞動意識、勞動安全、專業知識、勞動工具、勞動紀律、勞動技能等教育貫穿的專業課程教學的全過程，形成了新的低壓配電設備安裝與維護課程標準。

新課程標準以學生就業為出發點，以培養學生扎實的專業知識、精深的技能和良好的職業素養為目標，強調學生全面發展；以典型工作任務為教學內容，將專業知識、崗位技能、勞模精神、勞動精神和工匠精神融合起來。同時，新課程標準提出在設計課程教學目標時，要體現對專業基礎知識、專業勞動技能以及勞動素養的培養。教師要以學生學習技能為主線，探索“勞”“技”融合的教學方式，主要采用講授法、演示法、討論法和評價法，將勞動教育融入工作任務的各個環節，提高學生的自學能力、動手能力、勞動安排能力及勞動溝通能力，使學生在模擬訓練中養成良好的職業素養和勞動習慣，幫助學生形成正確的勞動價值觀，將勞動教育融入專業課程落到實處。

（三）編寫勞動教育融入低壓配電設備安裝與維護課程的校本教學用書，開發配套教學資源和學習資源

教材是實施教學的重要工具，是教師向學生講解專業知識的重要載體。雖然職業學校使用的教材經過正規出版社嚴格審查，但是教材的更新往往跟不上社會經濟的發展速度，也沒有系統將勞動教育元素融入教材。我校使用的低壓配電設備安裝與維護教材，按功能主要分為基礎知識模塊、工藝處理模塊、線路運行與維護模塊、設備標識模塊、防雷模塊、接地模塊、線路檢修模塊、設備檢修模塊和低壓配電線路設備故障處理及案例分析模塊。該教材以知識為本位，厘清知識與技能的邏輯關系，教學內容由簡單到復雜并呈現遞進式編排，最后一個模塊將所有知識綜合起來形成簡單工作任務。該教材的特點是理論性比較強、內容豐富，適合基礎較好的學生，對基礎較差的學生來說學習難度較大。筆者對該教材進行研讀后，發現教材的實踐部分也融入了勞動技能的內容，但勞動教育元素沒有系統融入其中，這就會使教師在教學實施過程中難以激活勞動元素，難以達到培養高素質技能型人才的目標。

1.科學設定各學習任務的具體學習內容

為了更好地發揮教材的作用，我校組織教務科、骨干教師、行業專家、企業技術骨干依據新修訂的課程標準，對現有的教學內容和教學資源進行整合，充分挖掘教材中潛在的勞動教育元素，然后根據學生的學習情況，以低壓配電設備安裝與維護學徒崗位為導向、以學習專業技能學習為主線，將在企業提取的典型工作任務轉化為學習任務，從而系統地將勞動教育與專業教學結合起來。

通過整合后，我校按照學習任務的具體構成，每個學習任務均分成了以下六個學習模塊（如圖1所示）。一是課前準備模塊。這一模塊主要是選擇與專業相關的勞動者故事作為教學內容，指導學生體會高素質勞動者勤勞、肯干、擔當、奉獻的優秀勞動品質，感悟勞動者專注執著、精益求精、一絲不茍的態度，形成積極的勞動觀念，為專業學習的開展打下基礎。二是工作任務模塊。這一模塊又分為兩部分：第一部分是編寫工作任務書，讓學生本著團隊主人翁的意識完成工作任務，培養學生的勞動責任感；第二部分是重新編排教學內容，目的是培養學生獲取資訊的能力，根據任務書要求和項目相關技術要求，以問題形式引導學生獲取與任務相關的知識，從而理解各元件的功能、分析電路原理，培養學生的自主學習能力和解決生產勞動問題的能力。三是勘查現場模塊。在開展這一模塊的教學時，學生要到現場去勘查勞動現場，核對任務和圖紙要求，記錄與工作相關的參數，為后面的生產勞動做好準備。四是施工準備模塊。這一模塊的教學內容有認識元件實物、分析電路負荷情況選擇合適的元器件并了解其安裝方法、認識勞動工具并學會使用勞動工具、根據電路原理圖和勘查現場的結果，以及列出施工時所用到的工具和材料、制訂工作計劃等。在開展這一模塊的教學時，我校要求教師將勞動技能、勞動安全、勞動紀律、勞動工具的規范使用融入專業課程教學，實現勞動教育與專業教學的有機融合。五是現場施工模塊。該模塊是整個教學的核心部分，主要是檢驗學生安裝與調試配電箱的勞動成果，包括檢測學生技術、作品的工藝、作品的功能以及調試情況等方面。這一模塊將勞動項目評價標準量化，考核各小組學生的專業知識、專業技能、團隊精神、勞動素養等，促使學生不斷完善自己的作品。在開展這一模塊的教學時，我校要求教師將所有勞動元素融入專業技能訓練。六是總結與評價模塊，主要是對學生的總結能力、語言表達能力和勞動溝通能力等進行全面科學的評價。我校新編寫的校本教學用書以培養合格的勞動者為出發點，通過模擬企業的工作環境、依托企業的典型工作任務，讓學生以勞動者的視角去學習專業知識，培養學生的專業技能和職業素養。

2.按照任務模塊具體實施教學

在此基礎上，我校組織教研組教師緊扣校本教學用書制作配套教學課件和教學微課，編寫教案和實訓指導書，同時購買與課程相關實訓設施設備和耗材，支持各專業教師實施勞動教育。如，開展“實訓室配電箱的安裝與調試”這一工作任務的教學，我校將實訓指導書和校本教學用書結合起來。

首先，在課前準備階段，教師要在班級QQ群公布關于勞動模范故事的數字資源，并要求學生閱讀校本教學用書“課前準備”模塊的內容，從而營造濃厚的勞動教育氛圍，鼓勵學生以勞動者的思維方式探索專業知識。其次，在明確任務階段，教師分發工作任務，各學習小組接收任務并填寫任務書，然后圍繞任務書學習與任務相關的電路理論知識。由于有部分學生對知識點繁多、復雜的電路原理存在厭學情緒，教師可根據學生喜歡從網絡查閱知識的特點，鼓勵學生通過查閱網絡資料學習專業知識；然后通過微課、PPT、展示實物等形式具體呈現比較抽象的知識點，使知識點更清晰、原理更簡單、內容更生動，從而激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握相關基礎知識，為下一階段的學習打好基礎。再次，在勘查現場階段，在進入配電房勘查前，教師以PPT或微課的形式簡單地介紹配電房，同時針對配電房可能存在的安全隱患對學生進行安全操作教育，保障學生安全進行現場勘查；在配電房勘查過程中，教師要引導學生收集相關的參數，并根據數據繪制出安裝圖紙；在完成現場勘查后，教師要讓學生描述勘查現場的情況并對相關情況進行分析討論，使學生能夠深入理解與實際工程案例相關的理論知識，達到學以致用的目的。最后，在施工準備和施工現場階段，教師通過PPT的形式介紹實施任務所涉及的勞動工具、元器件實物、勞動紀律及實訓室配電箱的技術要求、工藝要求等，讓學生能夠更好地完成學習任務。

開發教學資源不僅要以專業技能學習為主線，注重理論知識與專業崗位相結合，還應結合低壓配電設備安裝與維護學徒崗位所需的勞動素養，從培養學生的勞動專業能力、職業能力及勞動方式方法等三個方面，引導學生樹立正確勞動觀念、端正勞動態度，使學生有意識、積極主動地學習勞動技能。

（四）采取“廣告植入電視節目”式教學方法，使“勞”“技”相融合，提升學生的勞動素養

由于課程教學資源的短缺，不少中職學校依然采取“理論+實踐”的教學方式實施專業課程教學。這一教學方式主要是由教師先講解專業理論知識，再到實訓室進行實踐操作，以驗證理論知識，在教學時間分配上往往理論教學用時較多。但由于職生學習基礎普遍較差，對理論知識的學習過于依賴教師講解，很難將理論知識與實踐操作結合起來，難以完成實操訓練。

鑒于此，我校在專業教學中引入了“廣告植入電視節目”式教學方法，以此教學方法具體實施“勞技融合”教學（如圖2所示）。以專業課程學習為主線的“廣告植入電視節目”式教學方法，即將勞動教育元素視為“廣告”，將專業課程視為“電視節目”，教師在理實一體化教室開展教學時，將勞動元素在合適的時間點植入專業課程教學，以“潤物細無聲”的方式將勞動教育滲透到專業課程教學中，讓學生在完成專業課程學習過程中即可完成勞動教育。

例如，“家庭配電箱的安裝與調試”這一內容的教學是以讓學生完成安裝和調試家庭配電箱的任務為主線，教師可以在教學過程中尋找合適的切入點，將勞動教育植入本課的各個教學階段。在課前階段，教師播放第44屆世界技能大賽機電一體化項目金牌獲得者鄧燚禎、葉子進的故事，帶領學生領略世界技能選手的風采，學習技能選手艱苦奮斗、頑強拼搏及精益求精的優秀品質，然后通過班級QQ群布置本課的教學任務。在明確工作任務階段，教師將學生在課前階段探索得到的知識作為“勞動成果”，然后讓學生利用網絡、圖書等，同時結合課前學習所得，進行更深層次的學習。在勘查現場階段，教師將勞動安全教育融入專業教學。由于配電房線路多、集中，所以往往存在較大的安全隱患，因此在勘查現場對學生進行勞動安全教育，能夠使學生更加直觀地感受安全教育的重要性，理解安全、規范操作相關步驟的必要性。在施工準備和施工階段，各小組學生需要對配電箱進行安裝與調試，教師在示范線路鋪設時可以植入勞動規范意識、工匠精神、勞動技能、安全生產和勞動合作等勞動教育元素。這也是實施“廣告植入電視節目”式教學方法的主要環節。在總結評價階段，教師將勞動溝通、勞動總結等元素融入總結任務中，讓學生在實踐過程中養成正確的勞動素養。通過采取“廣告植入電視節目”式教學方法，將勞動教育與專業課程教學自然地銜接、融合起來，有效解決了當前勞動教育和專業課程教學割裂的問題，在使勞動教育變得更生動、更有活力的同時，激發了專業課程的教學活力，使“勞”“技”有機融合，從而全面提升學生的勞動素養和專業技能水平。

以“廣告植入電視節目”式教學形法將勞動教育有機、自然、貼切地融入專業課程教學各個環節，打破了傳統的專業課程教學模式，激活了專業課程教學的活力。而且，在采用這一教學方法開展教學時，能夠有效發揮校本教學用書、課件、微課、實訓指導書等教學資源的優勢，同時以勞動項目的形式激發學生學習專業知識的活力，從而有效提升專業教學質量和勞動教育質量，達到二者協同育人的效果。

2022年4月，新修訂的《職業教育法》從法律層面規定職業院校必須實施勞動教育，由此可見在專業教學中融入勞動教育，已成為中職學校促進教育教學改革的應有之義。在此背景下，中職學校應充分發揮勞動教育在促進專業課程教學方面的優勢，探索勞動教育與專業課程教學有機融合的途徑，營造勞動教育氛圍，以職業崗位工作為導向將勞動教育與專業教學有機融合，同時研發科學的勞動教育校本教學用書、采取有效的勞動教育教學方式，從而有效提高勞動教育和專業教學的效果，全面提高學生的綜合素質，為社會輸送更多具備良好勞動意識、勞動技能的專業技術人才。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“勞動教育融入中職低壓配電設備安裝與維護課程的研究與實踐”（GXZZJG2022B108）的研究成果。

作者簡介：韋艷云（1988— ），廣西東蘭人，講師，主要研究方向為電子技術基礎方向教學；吳思遠（1993— ），廣西南寧人，講師，主要研究方向為智能控制技術方向教學。

（責編 蒙秀溪）