微課教學法在小學數學課教學中的運用

作者簡介：桑建青（1985～），男，漢族，甘肅甘南人，舟曲縣大峪鎮中心小學，研究方向：小學數學。

摘 要：在小學教學體系中，數學屬于一門典型的基礎性學科，發揮著發展學生邏輯思維能力、創新和學習能力的作用。為此，在開展小學數學教學工作中，教師應與時俱進，善于應用多種新穎的教學方法來提升教學質量和效率。當前，微課是一種比較新穎的教學方法，已經被運用到小學數學課教學中，且得到一定成效。文章圍繞“微課教學法在小學數學課教學中的運用”展開探究，著重分析了微課概述、在小學數學課教學中微課教學法的運用意義、現狀和方法。

關鍵詞：微課教學法；小學數學課教學；運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0067-05

一、引言

在小學教學體系中數學屬于一門基礎的學科，在新課改背景下，傳統教育理念和教育形式遭受巨大的打擊，正面臨著各種挑戰，所以，要適當改變傳統教學。小學數學教學重點發生了一些改變，除了數學基礎知識的傳授，還增加了良好學習習慣的培養，為確保數學教學的有效性，需要引入微課教學法，將教材上的數學知識加工為直觀形象的視頻，顛覆傳統數學課堂，有效調動學生興趣，充分彰顯學生主體性，推動學生有效發展數學思維和提高學習效率。

二、微課概述

微課是新教學方法的一種，又名微課程，短小精悍是微課的主要特點和優勢，依托信息技術可以通過視頻的方式為學生呈現某一個重點知識。微課可以起到輔助教學的功效，和其他學科知識相比較，小學數學知識理論性比較強，且較為抽象，在學習中學生容易出現理解方面的困難。融合微課和小學數學，能夠充實教學資源，簡單化與直觀化原本難以理解的數學知識，通過多次觀摩微課，學生可以很好地理解和掌握難點知識。例如，在為學生講解認識圖形知識的時候，如果教師用傳統授課法，用口述的方式講解該知識，學生很難在腦海中自行搭建立體圖形，學生面臨著比較大的學習難度。那么，可以借助微課讓學生直觀地觀摩正方體與長方體各面的不同，了解邊長與面積間的關系。

三、在小學數學課教學中微課教學法的運用意義

對于小學數學學科而言，微課教學法的應用功效很大，若合理融合微課教學法和小學數學課堂，將有助于充實數學教學資源，彌補傳統教學方式的弊端以及發展學生邏輯思維能力。

其一，充實數學教學資源。在應用微課教學法的時候，數學教師在課前制作好微課件，借助多媒體設備能夠節約大量板書時間，并且可以增加課堂的活躍度。例如，在為學生講解“長度單位”的時候，上課前制作好微課件，課堂上直觀地為學生解讀長度單位，通過圖片的形式呈現生活中比較常見的物體長度，以此來降低學生的理解難度。其二，彌補傳統教學弊端。在傳統授課模式下，教師無法照顧每一位學生，容易出現兩極分化的現象，這是傳統教學形式的一大弊端。特別是落后生，這部分學生如果長期跟不上教師的教學進度和節奏，他們落下的知識逐步增加，這會逐步降低學習自信心和興趣，而且教師以講解的方式授課，師生互動少，也會增加師生和生生間的距離，從而降低教學質量。那么，若在數學課堂上融入新型教學方式微課，將會增加課堂的活躍度，強化師生互動，點燃學生學習熱情。其三，有益于發展學生邏輯思維能力。處在發展時期的學生，需要教師正確的引導才能夠學好數學知識，也需要教師使用科學的教學方法帶領學生學習與練習，幫助學生打好數學基礎和養成邏輯思維能力。如果引入微課，則可以簡化數學知識，加強學生邏輯思維能力的培養。

四、在小學數學課教學中微課教學法的運用現狀

（一）在應用微課教學法中缺少靈活性

想要有效應用微課這種新型的教學方法，教師需要學會運用有關軟件，有能力將教學內容制作成微課件，然而對部分年長和教學資歷久的教師而言，運用微課有關軟件的難度比較大。針對此，部分教師選擇從網絡上尋找可用的微視頻，不經加工直接使用，這樣很難滿足教學的實際需求，甚至會出現畫蛇添足的現象。若微視頻與教學需要脫節，會直接影響小學數學課堂教學的有效性，同時也會降低學生的學習效率。出現該問題的根本原因在于，部分教師不熟悉微課，沒有應用微課教學法的能力，從而導致教學目標很難完成、降低課堂教學效率、影響教學進度和學習成績。

（二）學校對微課教學法的重視度不夠

在運用微課教學法的過程中，部分教師因缺少微課應用方面的經驗，很難達到預期的應用效果，所以，學校更加青睞于傳統教學方式，對部分小學數學教師來說，傳統授課方法也更加友好，能夠順利推進教學和完成教學任務。然而從學生層面分析，“黑板白字”這種傳統教學方式很難提起學生的興趣，這會弱化學生學習效率和降低學習成績。針對此，如果學校層面不重視微課教學的應用，那么就很難提高小學數學課教學效率，從長期發展方面來看，對小學數學教學不利。

五、微課教學法在小學數學課教學中的運用方法

（一）重視微課教學，提升教師微課能力

為搭建高效課堂，小學數學教師應具備良好的微課能力，這就需要學校加大對教師的培訓力度，通過培訓教會教師微課的應用方法和掌握微課技能，輔助教師盡快適應微課這種新穎的教學方式。教師要積極學習錄制與制作微視頻，逐步提高專業能力，從而可以高效率地制作教學視頻和應用微課教學法。除此之外，小學數學教師還需要改進教學思想，融合傳統教學方式與微課教學方式。在傳統教學形式中借助微課詳細講解重難點知識，增加學生對重難點內容的理解程度。合理應用微課教學法，有助于加深學生對知識的印象，提高學習效率，攻克學習障礙和提高學習成績，與此同時，也有助于借助微課教學推動教學目標的完成。

在傳統授課模式下，教師很難照顧到每一位學生，容易出現兩極分化的現象。若引入微課教學法，教師不僅要兼顧學生，還需要制作微課件，無形中增加教師的教學負擔，進而無法保障教學效率。針對此，學校應提高對微課的重視程度，有意識地培養專業的教師團隊，結合教師實際情況進行微課培訓，教會教師制作微課視頻，提高微課教學能力。此外，強化教師“學生主體意識”，在教學中將學生放置在主導地位，結合學生學習情況恰當穿插微課視頻，以此激發學生學習興趣。總之，想要從根本上解決教師的微課使用問題，學校要重視微課教學法，這是順利實施微課教學法的基礎，使微課教學法的功效得到有效彰顯。

（二）科學制作微課件，優化家長教育理念

在小學數學課教學中合理引入微課教學法，有助于學生提高自主預習能力和形成良好的學習習慣。然而，目前部分教師很難理解微課教學法，所以學校需要采取必要行動幫助家長解答疑惑，轉變家長思想，優化家長教育理念。例如，學校可以組織家長會，在家長會上教師負責為家長普及微課教學法的輔助教學價值，讓家長認識到微課對學生的好處，放下微課干擾學生學習的偏見。只有讓家長充分認識微課教學法意義和作用，家長才會積極配合教師，一同開展教學工作，推動微課教學法的功效得到充分彰顯，進而順利實施微課教學法。總之，為充分彰顯微課教學模式的輔助教學功能、優化學習效率和提高數學教學有效性，需要轉變家長思想，優化家長教育理念，家校聯手開展教學工作。

制作微課是應用微課教學方法的基礎，想要確保微課教學方法達到良好的應用效果，這就需要小學數學教師一定要學會制作微課，且能夠科學合理地制作微課。在制作微課的時候，數學教師需要充分斟酌學生的具體學情和教學要求，結合教學目標與教學內容設計微課。在此環節中需要考慮到下面幾個問題：學生的形象思維能力、認知特征、數學學習經驗和理解能力等，在制作微課的時候教師需要依托微課采用多種形式展現數學教學內容。主要形式有圖片、音樂、文字和視頻等，結合數學教學難點和重點篩選有關教學素材，唯有這樣，才可以通過微課充分呈現數學教學難點知識和重點知識，提高微課教學的生動性、直觀性與具體性。需要注意的是，在微課制作環節中應充分斟酌學生的生活經驗，在微課中盡量使用學生比較熟悉和感興趣的內容，以此來達到激趣的目的。

（三）融合微課和預習，巧用微課搭建情境

成功需要一個良好的開端，這個道理同樣適用于小學數學教學，在數學課教學中課前預習起著不容忽視的作用。數學知識的特點是抽象與邏輯性，所以，在學習中學生在所難免會遇到一些疑惑和困難，而且也很難正確把握學習重點。針對此，小學數學教師可以借助微課帶領學生預習課堂知識，這不僅有利于學生正確把握重點知識，還可以為課堂學習打好基礎，幫助學生在課堂上更加輕松地學習和掌握數學知識，推動課堂效率大幅度提升，并且為學生發展自主學習能力提供充足的空間。在進行課前預習的時候，教師可以增加微課的形式，讓學生接觸到豐富多彩的學習方式，借此來開闊學生眼界。借助微課進行預習，有助于學生更加深入和透徹地了解數學知識，發展學生理解數學知識的能力。除此之外，在課堂上學生可以重點學習自己在預習中不懂的問題和沒有解決的問題，提高學習的針對性和高效性，增進師生間的互動，確保課堂學習的質量與效果。

在編寫小學數學教材的時候，專家會參照學生的實際學習需要和發展情況，教材中既有基礎數學知識，也有比較抽象復雜的理論知識和概念知識，為幫助學生更加輕松、透徹地理解知識，教會學生使用數學知識處理數學問題。小學數學教師需要借助微課搭建情境，具體方法如下：其一，根據教學內容與目標設計問題；其二，根據教學與微視頻師生一同思考和研究問題，微視頻可以刺激學生感官，起到激趣的作用。需要注意的是，在借助微課搭建數學學習情境的時候，數學教師可以搭建游戲學習情境、生活化情境、故事情境或者問題情境等。總之，小學數學教師應依照教學目標和結合課堂教學內容來搭建學習情境，以此來充實數學課堂并激發學生數學學習興趣。

（四）凸顯教學重難點，用微課復習鞏固知識

在微課教學模式下，小學數學教師可以依托微課整合數學內容，彰顯教學重難點，借此有效訓練學生思維能力和培養學生自主學習意識。在微課教學中應關注學生的主體地位，幫助學生充分發揮主體作用，指引學生圍繞微課展開探討。在合作探討中，教師需要鼓勵與指引學生勇敢分享自身的想法，有助于學生加深對數學知識的理解程度和提高學習有效性。各知識點之間并不是孤立的，想要學生搭建數學知識體系，幫助學生打好數學學習基礎，如果教師只是以口頭的方式開展教學工作，是達不到該目標的。針對此，教師可以依托思維導圖聯系數學知識，然后用微課的方式為學生呈現思維導圖，以此來讓學生認識到各數學知識間的關系，促使學生搭建完善的數學知識體系。除此之外，碎片化是微課教學方法的一大特點，微課視頻相對簡短，可以將教學重難點加工成微課，這對學生學習數學知識有著正向的影響。

微視頻是微課教學法的主要應用方法，短小精湛、應用便捷和資源豐富是微課視頻的主要優勢，可以把微課傳送到網絡或者分享給學生，讓學生可以擺脫地域和時間的限制學習數學知識，巧用微課處理數學難題。對小學數學課教學來說，鞏固復習教學屬于重要環節，數學知識對學生而言有一定的學習難度，如果僅僅依靠課堂時間來學習數學知識，學生將很難充分掌握數學知識，所以，為加深對知識的理解和掌握度，學生需要有效復習和鞏固所學知識。由此可見，小學數學教師需要融合微課和復習鞏固環節，幫助學生強化復習鞏固效果，借助微課來復習鞏固數學知識，有助于學生回顧課堂所學的知識和教師講解知識的過程。和傳統看書的復習形式相比較，微課復習方式比較生動和有趣，能夠調動學生復習鞏固的興趣。此外，通過微課學生可以根據自己的學習需要選擇多次觀看、快進或者放慢播放速度等，直至學生扎實掌握知識。總之，融合復習鞏固環節和微課，可以促進復習鞏固效果的顯著提升。

（五）利用微課啟動數學思維，輔助學生學習數學

融合小學數學課教學和微課教學方法，有助于啟動學生數學思維，邏輯性和抽象性高是數學知識的主要特征。然而，目前學生在數學學習能力方面還比較薄弱，形象思維是他們的主要思維方式，致使他們比較難以理解和掌握抽象性和邏輯性高的數學知識。融合小學數學課和微課教學方法，能夠直觀化、生動化、形象化和具體化數學知識，降低學生理解數學知識的難度，以視頻的方式解讀數學知識，促使學生透徹理解、扎實掌握與內化數學知識。除此之外，在用微課教學方法鞏固復習的時候，微視頻可以減輕學生對黑板的疲勞感，提高學生復習主動性和積極性。總而言之，將微課教學法高效應用到小學數學課教學之中，有助于激活學生數學思維，促進學生高效學習數學知識。

（六）巧妙地應用微課，多元化教學目標

針對小學數學學科而言，全面性是該學科的主要特點，這就要求數學教師應從多視角搭建全面的學習發展目標。全面性的學習發展目標對學生發展核心素養起著助推的作用，是數學教學的重點。在設計教學方案環節中教師除了要斟酌學生的學習基礎和能力，還要采用適合的教學方法充分呈現多元教學目標，借此幫助學生提高學習效果和掌握重點知識，以此來達到學習發展目的。目前，微課教學法是一項應用廣泛和優點全面的教學法，多元化的微課教學方式能夠直觀呈現教學重點和教學目的，促使學生積極探究和學習知識，這對提高學習效果非常有益。另外，學生也可以認識到微課的作用，提高學生對微課的學習興趣和探索興趣。總之，教師應巧妙地運用微課教學法來幫助學生實現多元學習發展目標。

比如，在講解“三角形的認識”知識點的時候，可以將本課教學目標分成三方面：情感態度發展目標、過程方法以及知識技能發展目標。基于傳統教學方式下，一般采用單一化的教學方法與路徑來實現多元教育發展目標，促使教學效果的提升。借助微課教學模式能夠直觀清晰地呈現多元教學目標，教會學生從多視角認識多元學習目標的重要作用，以此來完成重點學習目的。可以利用微課教學生動性的特征充分展現三角形有關的實踐環節與理論知識，教會學生從實用角度和美觀角度處理生活中的數學問題。總之，微課教學法憑借生動性和直觀性特點，可以輔助學生更好地學習數學知識，讓學生更加深入地掌握重點學習目標。

（七）巧用微課教學法，優化實踐能力

在應用微課教學法的時候，數學教師需要有機結合微課教學和數學實際學習，鍛煉學生靈活應用數學知識能力、拓展學生思維、充實學習內容、趣味化原本枯燥的數學知識。如果僅運用實物教學工具為學生手動演示，這樣會比較局限，很難清晰且完善地為每一位學生呈現整個演示過程，在傳統教學模式中教師普遍使用教學實物教具進行數學實踐演示，這種手動演示的方式比較局限，教師很難清晰地為學生呈現演示過程，因座位或者其他原因，學生可能會漏看或者出現不理解的現象，加之動手實踐過程比較短，重復性低，將加大學生的學習難度。那么，若引入微課教學法，將能夠通過視頻的方式為學生呈現數學實踐問題。這種演示方式具有反復播放、加速、放慢、放大和暫停等優點，學生可以根據需要多次觀摩微課件，逐步深入理解和掌握數學實踐內容。除此之外，觀看完微課視頻以后，數學教師還可以引導和動員學生模仿數學實踐內容，在動手實踐中鍛煉學生數學實踐理解能力。

比如，在講解“三角形內角和”知識的時候，教師可以選擇用“折一折”的方式幫助學生理解三角形內角和定義，可以直觀地向學生展示三角形內角和是180度。為幫助每一位學生都可以清晰且直觀地觀摩到折一折的全部過程，小學數學教師可以選擇用微視頻為學生呈現折一折的過程，可以根據學生實際學習需要利用微課視頻功能，如重播功能、回放或者放慢功能等，幫助學生直觀且清晰地觀摩到整個折一折過程，透徹理解三角形內角和知識，以此來提高教學效果。教師動員學生互相錄制折一折視頻，鼓勵學生用微課呈現自己的折疊過程，然后在小組內共享錄制的視頻，這種方式可以營造一種濃厚的動手實踐氣氛，學生在相互指正中逐步優化分析思考能力和數學表達能力，而且真實的演示也有利于學生透徹理解三角形內角和知識，為日后學習三角形知識打好基礎。

（八）引入微課教學法，鍛煉合作探究能力

合作探究屬于一種基本能力，在微課教學法中也要注重培養學生探究能力，有利于共同發展學生和提升班級整體水平。例如，在講解“認識人民幣”知識的時候，首先，教師為學生合理分組，要確保各小組在學習能力方面的均衡性，每個小組都要合理分配學優生、中等和落后生，引導學生優勢互補，動員學優生帶領落后生學習，通過合作學習的模式提高課堂活躍度。教師要提供觀看微課的場地，觀摩完微課件以后，鼓勵學生探討學習微視頻中講解的知識。在實際教學中，可以選擇用視頻或者圖片的形式呈現人民幣，拓展人民幣間的關系“如何換算圓角分”，并且支持學生動手實踐。除此之外，在小組合作探究學習中教師要發揮指導作用，細心觀察各小組的學習狀況，及時幫助各小組解決問題，合作探究式學習以后，數學教師應總結問題和解答學生疑惑。

六、結論

綜上所述，對小學數學課教學來說，微課教學法具有極高的應用優勢，不僅可以充實教學資源和彌補傳統教學弊端，還可以發展學生邏輯思維，幫助學生高質量學習數學知識。然而，當前在小學數學課教學中微課教學法應用現狀并不理想，在應用微課教學法中缺少靈活性以及學校不夠重視微課教學法，將直接影響微課教學法輔助教學功能的充分發揮。為此，應采取有效措施高效運用微課教學，通過本次研究活動得出，微課教學法在小學數學課教學中的運用方法為：重視微課教學，提升教師微課能力，科學制作微課件，優化家長教育理念，融合微課和預習，巧用微課搭建情境，凸顯教學重難點，用微課復習鞏固知識，利用微課啟動數學思維，輔助學生學習數學，巧用微課多元化教學目標、實踐能力和合作探究能力等。

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