輔導員如何引導大學生參與鄉村振興

文/張崢

大學生作為社會發展的重要力量，具有較高的知識水平和實踐能力，是全面推進參與鄉村振興的生力軍。然而，目前大學生全國推進鄉村振興的程度和效果還不盡如人意，需要探討和研究。輔導員作為高校學生工作的關鍵角色，有責任和義務引導和激勵大學生參與鄉村振興，發揮其潛在的能力和作用。

輔導員在鄉村振興中的角色與作用

思想引導作用。高校具備對人才培養的需求動力和開展專業化社會工作服務的能力，能夠為農村社會工作建設和發展提供重要的人才資源和智力保障。輔導員作為大學生的思想引導者，通過開展各種形式的教育活動，引導大學生樹立正確的觀念和價值觀。輔導員可以組織鄉村振興實踐活動，讓大學生了解農村的發展現狀，加深對振興的認識。同時，輔導員還可以通過開展講座、座談會等形式，向大學生傳授鄉村振興的相關知識和政策，引導他們積極參與到鄉村振興中去。

能力培養作用。輔導員在引導大學生參與鄉村振興時，還應當注重培養大學生的實踐能力和創新能力。輔導員可以通過組織實踐項目、創新創業比賽等形式，培養大學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，輔導員還應當鼓勵大學生積極參與社會實踐和志愿服務活動，提高他們的社會責任感和服務意識。

資源整合作用。輔導員作為大學和社會之間的橋梁，具有資源整合的優勢。輔導員可以通過與政府、企業、社會組織等合作，將各方面的資源引入到鄉村振興中去。輔導員可以幫助大學生與相關部門建立聯系，為他們提供項目支持和資金保障。同時，輔導員還可以組織大學生參與社會實踐和志愿服務項目，為鄉村振興提供人力資源支持。

大學生參與鄉村振興存在的不足

大學生參與度不高。大學生參與鄉村振興的比例較低，這可能是由于多個原因導致。首先，許多大學生對鄉村振興的概念、意義和重要性并不十分了解，他們可能缺乏對鄉村生活的實際了解和體驗，也缺乏對鄉村振興的實際操作技能。其次，相對于城市發展，鄉村振興領域的職業發展前景對大學生的吸引力不夠，薪資和福利待遇也可能相對較低，這可能導致大學生更愿意選擇在城市發展。此外，教育資源和生活環境不匹配也導致了大學生參與意愿不強。大多數高校的教育資源和生活環境與鄉村的實際情況并不匹配，這也可能導致大學生缺乏實踐經驗。最后，很多人認為農村條件艱苦，這也導致一些大學生不愿意去農村發展。

大學生缺少群眾基礎。在農村，即使鄰里之間沒有血緣關系，但在長期的相處過程中，彼此之間關系非常密切。大學生作為“外部人員”，難以取得群眾的信任和工作的支持，在參與鄉村振興中缺乏群眾基礎是當前面臨的一個問題。鄉村振興需要廣泛的群眾參與，但目前對群眾參與鄉村振興的教育引導不夠。大學生與當地村民之間存在著一定的文化差異，在適應和融入農村習俗方面存在一定的困難。此外，大學生的思維方式和生活經驗與當地村民存在著一定的差距，沒有與當地村民建立起良好的互動關系。

缺乏技術和產業支撐。農村缺乏特色產業，大學生在農村缺乏就業創業的基礎。農村缺乏產業支撐點，即使有些地方有一些產業，也往往是傳統的農業，缺乏現代農業的意識和技術，導致產業發展水平低、產業鏈短、附加值低等問題。這些問題使大學生在農村創業時很難找到突破口和支撐點，增加了創業的難度和風險。一些大學生通常是從城市來到農村參與鄉村振興工作的，鄉村振興工作需要有一定的產業支撐，而大學生缺乏相關的專業知識和實踐經驗。他們大多數是學習文科或理科專業的學生，對于農業生產、農村經濟發展等方面的知識了解有限。在實際工作中，他們很難提供有效的技術支持和專業指導，無法為農民提供具體的解決方案和切實可行的建議。這就導致了大學生參與鄉村振興工作的效果不佳，無法提升農村的生產力和經濟發展水平。

輔導員引導大學生參與鄉村振興的路徑

提高大學生對鄉村振興的認識和責任感。要充分發揮輔導員對大學生的思想引導作用，鼓勵其抓住歷史機遇，為國家發展貢獻力量，積極參與鄉村振興。輔導員是高校大學生思想政治教育的重要力量，需要加強對這支隊伍的培訓管理，通過多種方式向大學生宣傳關注國家發展的重要性，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和責任意識。同時，輔導員應當不斷提升自身的專業知識和能力。通過參加培訓班、研討會等形式，輔導員可以學習鄉村振興的相關知識和政策，并關注鄉村振興的最新動態，及時更新自己的知識儲備，以更好地引導大學生參與鄉村振興。在引導大學生參與鄉村振興的過程中，輔導員應當加強對鄉村振興政策的宣傳和教育引導，提高大學生的認知。此外，輔導員還可以創新教育方式和方法，通過開展講座、座談會、實踐項目等形式，激發大學生的興趣和熱情。同時利用微信公眾號、在線教育平臺等，傳達鄉村振興的相關知識和政策，提高大學生的參與度和學習效果。

激發大學生到鄉村創業的熱情。輔導員可以通過組織創新創業大賽、創業講座等活動，激發大學生的創新創業熱情，引導他們將創新創業與鄉村振興相結合。輔導員可以為大學生提供創業指導和咨詢服務，幫助他們制定切實可行的創業計劃，并提供相關的創業支持和資源。通過創新創業，大學生可以為鄉村振興注入新的活力和動力。要激發大學生到鄉村創業的熱情，還需要讓他們有更多的機會參與到鄉村實踐和創新創業中去。輔導員可以組織一些鄉村創新創業大賽、鄉村實踐活動等，通過這些活動，大學生可以更深入地了解鄉村的需求和發展方向。同時，還可以鼓勵和支持大學生在鄉村開展創業實踐活動，如開設農家樂、進行農村電商創業等，這既能幫助大學生積累創業經驗，也能促進鄉村經濟的發展。

建立鄉村振興實踐平臺。輔導員可以與地方政府、農村組織等合作，建立鄉村振興實踐平臺，如農村實習基地、農村社區服務站等，為大學生提供參與鄉村振興的機會和平臺。通過參與實踐活動，大學生可以體驗和感受鄉村振興的實際情況，增強他們對鄉村振興的認同感和責任感。同時，輔導員還可以組織大學生到農村開展社會實踐活動，如支教、實習、調研等，讓大學生體驗鄉村振興的現狀和需求，加深對鄉村振興的理解和認識，為農村發展帶來新的思路和資源。在與政府和鄉村社區的合作中，輔導員可以積極爭取更多的社會資源和社會力量的支持，為大學生在鄉村創業提供更多的幫助和支持。例如，可以與企業合作，爭取企業在資金、技術、人才等方面的支持；可以與媒體合作，擴大鄉村振興的影響力；可以與科研機構合作，引進先進的農業技術和設備等。這些資源的引入，將進一步推動鄉村振興的實施，提高大學生到鄉村創業的熱情。在此過程中，大學生可以與當地村民深入交流，了解農村的實際情況和需求，為鄉村振興貢獻自己的力量。輔導員還需要與鄉村社區建立緊密的聯系，了解鄉村社區的需求和發展方向，為大學生提供更好的創業指導和服務。

開展專業技能培訓。輔導員可以組織開展鄉村振興相關的專業技能培訓，提升大學生在農村發展領域的專業素養和能力。這些培訓可以包括農業技術、鄉村規劃、農村經濟管理等方面的知識和技能培訓。通過培訓，輔導員可以幫助大學生更好地了解和掌握鄉村振興中的專業知識和技能，為他們參與鄉村振興提供實際支持。

輔導員在引導大學生參與鄉村振興中具有重要的作用。通過提高大學生對鄉村振興的認識和責任感，培養其實際操作能力和創新能力、整合各方面的資源，有助于為鄉村振興提供有力支持。然而，當前大學生參與鄉村振興仍存在一些問題，如缺乏群眾基礎、缺乏技術和產業支撐等。因此，輔導員需要引導大學生關注農村發展，激發他們的興趣和熱情，促進他們積極參與到鄉村振興中去，通過提高大學生對鄉村認知和熱愛、提供相關的課程與培訓、鼓勵參與鄉村實踐與創新創業以及加強與政府、鄉村社區的合作與溝通等措施，有效激發大學生的創業熱情，并推動鄉村振興的實施與發展。