新時代大學(xué)體育課程的思政價值及實現(xiàn)路徑研究

王少峰 駱意

(1.安康學(xué)院 陜西安康 725000;2.廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要打造一批有特色的體育課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。當(dāng)今思政課程及各類課程思政建設(shè)成為教育、體育學(xué)界研究的熱點。

縱觀學(xué)校體育的發(fā)展史，學(xué)校體育引進(jìn)之初就是基于滿足中華民族“強國強種”的現(xiàn)實體質(zhì)需求［1］。抗日戰(zhàn)爭時期，在國民黨統(tǒng)治區(qū)體現(xiàn)為軍人佩劍的尚武之風(fēng)和“國術(shù)”的流行；在共產(chǎn)黨統(tǒng)治區(qū)則表現(xiàn)為“鍛煉身體，好打日本”指導(dǎo)下的體育運動［2］。中華人民共和國成立以來，我國學(xué)校體育價值取向出現(xiàn)社會本位論、學(xué)科本位論、健康本位論、社會需要和個人需要統(tǒng)一論等5 種主流價值取向［3］。隨后學(xué)校體育的價值逐漸趨向于“人的全面發(fā)展”。但是多年來，在高考指揮棒下，學(xué)校體育一度被邊緣化，學(xué)校體育課程的思政價值逐漸被弱化。

隨著《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》等一系列學(xué)校體育相關(guān)政策的出臺，表明了國家對青少年身心健康越來越重視，學(xué)校體育在體育強國戰(zhàn)略中的重要性更加突出，大學(xué)體育課程的思政育人屬性也進(jìn)一步被發(fā)掘，同時，新時代的大學(xué)體育課程具有獨特且更加豐富的思政價值。

1 大學(xué)體育課程的思政價值

1.1 大學(xué)體育課程具有塑造大學(xué)生良好形象的價值

中國人的對外形象再也不是鴉片戰(zhàn)爭時期的“東亞病夫”印象，中國已經(jīng)昂首闊步走在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的新征程中，但仍存在一些與大國形象不符的公民形象。2018 年，世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，我國近視患者達(dá)6億，青少年近視率居世界第一［4］。2019年，一項研究顯示，我國兒童青少年超重與肥胖的流行已成為一個社會性難題，并且目前還沒有明顯改觀的跡象［5］。《中國青年報》調(diào)查顯示，在北京市的中小學(xué)校中缺乏陽剛之氣的男生比例竟達(dá)到30%以上［6］。另有研究表明，接近2.77 億中國成年人屬于粗腰體型，國家體育總局發(fā)布的2014年國民體質(zhì)測試公報顯示：超重與肥胖問題已經(jīng)成為影響我國成年人、老年人群體質(zhì)的突出問題；我國成年人的力量呈持續(xù)下滑趨勢［7］。

規(guī)律參加體育運動有助于大學(xué)生強健體魄，樹立良好的外在形象。大學(xué)體育課程是大學(xué)生走向社會之前重要的學(xué)校體育課程，它對于改變大學(xué)生以往不良運動習(xí)慣，以及工作后維持良好的運動習(xí)慣起到紐帶作用。根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有組織地開展大學(xué)體育課程，可以改善大學(xué)生的生理機(jī)能，提高身體素質(zhì)，保持和提升大學(xué)生自身的健康水平，使身體形態(tài)、機(jī)能、心理健康等各方面素質(zhì)得到全面均衡發(fā)展。大學(xué)體育課程也可以塑造大學(xué)生的陽剛之氣，新時代的大學(xué)生要具備強烈的陽剛之氣，才能頂住壓力，應(yīng)對好未來社會的種種挑戰(zhàn)，肩負(fù)起國家崛起的重任，即梁啟超先生所形容的“少年強則國家強”［8］。

1.2 大學(xué)體育課程具有高效培育大學(xué)生規(guī)則意識的價值

規(guī)則教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮體育教育在規(guī)則教育方面的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)遵紀(jì)守法的社會主義公民［9］。大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容涵蓋了眾多體育運動項目，每一個體育項目都有各自的特點和項目規(guī)則，大學(xué)生參與大學(xué)體育課程的過程也是接受規(guī)則教育的過程。體育游戲、體育競賽、社團(tuán)體育、課堂教學(xué)等體育活動始終都要貫徹規(guī)則教育。在體育游戲課程中，首先要制定游戲規(guī)則，讓每個人都能自由、平等、公正地參與規(guī)則制定，然后參與者按照制定的規(guī)則進(jìn)行體育游戲，在規(guī)則的約束下享受運動帶來的樂趣。在這個過程中，規(guī)則的制定和規(guī)則的實施都需要參與者的共同維護(hù)。沒有規(guī)則的體育競賽就是暴力運動，在體育競賽中，運動員要遵守競賽規(guī)則，按照規(guī)則的要求完成訓(xùn)練、報名參賽、競賽等一系列活動，在這個過程中要做到尊重規(guī)則，強調(diào)規(guī)則，進(jìn)行規(guī)則訓(xùn)練，任何不遵守規(guī)則的行為都可能影響最終的競賽結(jié)果。所以體育競賽者，首先要學(xué)習(xí)規(guī)則，尊重規(guī)則，競技表現(xiàn)應(yīng)該在規(guī)則的限制下發(fā)揮到極致，得到最佳的競賽成績。規(guī)則是開展一切有序社會活動的前提，社會規(guī)則、法律條文是保障國家正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終都應(yīng)該是遵守社會規(guī)則的公民。

大學(xué)體育課程有助于大學(xué)生建立規(guī)則意識，有助于大學(xué)生建立自由、平等、公正、法治的社會主義核心價值觀。這些優(yōu)秀的價值觀可以遷移到社會生活中，有助于社會規(guī)則、法治觀念的形成。所以，大學(xué)體育是高效的規(guī)則教育方式，也是產(chǎn)生優(yōu)秀社會公民最有效、經(jīng)濟(jì)的路徑。

1.3 大學(xué)體育課程具有培養(yǎng)大學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的價值

集體主義是社會主義的基本道德原則和價值理念［10］。大學(xué)體育課程需要發(fā)揮集體主義，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的項目眾多，既有傳統(tǒng)“三大球”集體協(xié)作對抗運動項目，也有“三小球”雙人配合運動項目；既有操舞類團(tuán)體表演項目，也有體操類需要互相保護(hù)幫助的運動項目；既有體育游戲拓展類需要團(tuán)隊配合的項目，也有田徑接力需要相互激勵促進(jìn)的運動項目。大學(xué)體育課程囊括的運動項目，其實質(zhì)是人與人之間的交流配合，是團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的交往，是小型化的社會。在運動中，團(tuán)體參與者屬于利益共同體關(guān)系，一榮俱榮一損俱損，所以，大學(xué)生首先要樹立團(tuán)隊利益至上的理念，要有犧牲“小我”成就“大我”的奉獻(xiàn)意識，明確自身定位，守好自己的崗位，懂得隊友之間揚長補短、相互配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團(tuán)隊作最大貢獻(xiàn)。這些正是我國公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，是社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的具體表現(xiàn)，牢固樹立中國特色社會主義制度自信。在團(tuán)隊體育運動中，大學(xué)生個人的角色并不是一成不變的，為了團(tuán)隊的利益，為了集體技戰(zhàn)術(shù)的需要，個人必須快速轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入團(tuán)隊賦予的新角色中。在足球比賽中，隊長的更換以及人員位置的調(diào)整都是很常見的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)守門員失位的情況，其他人員只要處于門前，必須承擔(dān)起守護(hù)球門的職責(zé)。即使是足球巨星，很多時候也要做好“綠葉”來為隊友創(chuàng)造破門得分的條件。

在大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)過程中，個人角色的定位隨著實際需要轉(zhuǎn)換的過程，有助于幫助學(xué)生體驗不同的社會角色。所以，大學(xué)體育課上的鍛煉不僅可以傳授生活技術(shù)和技能，提高社會適應(yīng)能力，更利于加強學(xué)生遵守社會規(guī)范的意識，深化學(xué)生的社會價值觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1.4 大學(xué)體育課程具有培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神的價值

愛國主義是中華民族精神的核心，是國民教育和社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容［11］。在大學(xué)體育課堂上，通過知識的傳授可以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和民族認(rèn)同感。大學(xué)體育課程普遍開展太極拳、五步拳等民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不但向?qū)W生傳授了運動技能，還傳播了中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神，增強當(dāng)代大學(xué)生的民族認(rèn)同感，增強中華民族文化自信和道路自信，培養(yǎng)了大學(xué)生的愛國主義精神。

體育競賽助力體育精神和愛國主義精神的連接，體育競賽中，最重要的時刻不僅是冠軍產(chǎn)生的瞬間，還有頒獎儀式中“升國旗奏國歌”這一時刻。升國旗奏國歌可以使大學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國情緒共鳴，運動競賽后參加升國旗奏國歌儀式也進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的體育精神和愛國主義精神，大學(xué)生在參與體育競賽的過程中潛移默化、潤物細(xì)無聲地接受了愛國主義教育。

大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)奧林匹克精神，普及奧運知識，宣傳我國運動員在奧運會上的表現(xiàn)，可以增強大學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。另外，大學(xué)體育活動場地營造了愛國愛黨的運動氛圍。體育活動的開展離不開運動場，運動場的上空高高飄揚著五星紅旗，運動場周圍書寫著“發(fā)展體育，振興中華”“鍛煉身體，增強體質(zhì)，報效祖國，造福人類”“千人同場運動風(fēng)，萬眾共筑中國夢”等類似的愛國宣傳標(biāo)語，大學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境也促進(jìn)了大學(xué)生愛國主義精神的養(yǎng)成。

1.5 大學(xué)體育課程具有培養(yǎng)大學(xué)生拼搏進(jìn)取精神的價值

大學(xué)體育課程的初級目標(biāo)是大學(xué)生體育動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提升，高層次目標(biāo)是大學(xué)生意志品質(zhì)的塑造，特別是大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，拼搏進(jìn)取精神是體育精神的重要體現(xiàn)。實踐證明，規(guī)律性參加體育鍛煉給大學(xué)生帶來的是外在形體和身體機(jī)能的改變，以及力量、速度、耐力、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的提升，同時適應(yīng)運動環(huán)境能力增強，適應(yīng)能力的提高又會促進(jìn)人自信心的增強。多項研究表明，體育運動中人體可以產(chǎn)生多巴胺、內(nèi)啡肽等激素使人身心愉悅，中等強度的體育鍛煉可有效提升高校學(xué)生的心理健康水平和心理韌性［12］。

大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容上接受拼搏進(jìn)取等體育文化的熏陶，大學(xué)體育課程中不僅有“人生能有幾回搏！此時不搏，更待何時”等拼搏精神和名人名言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有敢打敢拼的中國女排勵志故事等體育文化素材。在運動體驗中，大學(xué)體育課程中豐富多樣的體育游戲和運動競賽能讓大學(xué)生在你追我趕、你拼我搶中體驗體育運動的樂趣，在運動體驗中塑造大學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神。在課后作業(yè)上，體育教師鼓勵大學(xué)生設(shè)定屬于自己的運動目標(biāo)和運動計劃，創(chuàng)造氛圍督促大學(xué)生實施運動計劃，使其挑戰(zhàn)并超越自己的運動目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成的過程中培養(yǎng)大學(xué)生的自律精神、拼搏進(jìn)取精神。體育的本質(zhì)是游戲、是比賽，大學(xué)生在體育游戲和體育競賽過程中追趕他人、超越自己，不斷刷新自己的紀(jì)錄，這是培養(yǎng)拼搏進(jìn)取精神的過程。

1.6 大學(xué)體育課程具有培養(yǎng)大學(xué)生健康意識和良好行為習(xí)慣的價值

體育運動可以影響并改變?nèi)说男袨榱?xí)慣，對于大部分人來說，體育運動是引發(fā)個人行為廣泛變化的核心因素，有研究表明，“體育運動對人有很大影響，它包含某些讓其他好習(xí)慣更易形成的因素”［13］。大學(xué)體育課程的重要目標(biāo)是讓大學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律運動的習(xí)慣和樹立終身體育的意識。大學(xué)生通過體育運動來促進(jìn)身心健康發(fā)展，本身就是一個好習(xí)慣，還有利于其他良好習(xí)慣的養(yǎng)成。近年有研究表明，由于心理危機(jī)等引發(fā)的大學(xué)生自殺事件和其他惡性事件數(shù)量呈上升趨勢，給高校日常教學(xué)秩序和大學(xué)生全面健康發(fā)展帶來嚴(yán)重影響，大學(xué)生心理健康和心理危機(jī)成為社會關(guān)注的焦點［14］。但是現(xiàn)實生活中很少出現(xiàn)體育學(xué)院學(xué)生自殺的現(xiàn)象，也很少出現(xiàn)類似的新聞報道。研究表明，長期進(jìn)行體育鍛煉能有效改善情緒，幫助運動者養(yǎng)成堅持、忍耐和抗挫折能力強的意志品質(zhì)，提高運動者對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。特別是中等強度的體育鍛煉，可有效提升高校學(xué)生的心理健康水平和心理韌性［12］。

體育運動是維護(hù)大學(xué)生心理健康的一道有力屏障，規(guī)律的體育運動有利于健康行為意識的培養(yǎng)。參與體育運動可以提高大學(xué)生的心理韌性，增強大學(xué)生的心理抗壓能力，減少心理危機(jī)，提升心理健康水平，減少大學(xué)生自殺等惡性事件的發(fā)生。學(xué)校體育是保障學(xué)生生命安全的物質(zhì)基礎(chǔ)［15］。需要有規(guī)律的運動計劃、嚴(yán)格的執(zhí)行力、合理的作息安排、健康的飲食觀念、良好的安全意識和衛(wèi)生習(xí)慣等因素支撐，大學(xué)生才能樹立科學(xué)的運動目標(biāo)。持之以恒實現(xiàn)運動目標(biāo)的過程本身就是培養(yǎng)健康意識和良好行為習(xí)慣的過程。

綜上，新時代大學(xué)體育課程的思政價值主要體現(xiàn)在以下3 個層次。第一層次是“育體”價值，即增強體質(zhì)、強健體魄，塑造大學(xué)生良好形象的初級思政價值。第二層次是“育心”價值，即培育大學(xué)生規(guī)則意識，培養(yǎng)大學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神、拼搏進(jìn)取精神等核心思政價值。大學(xué)體育課程的核心思政價值助力于大學(xué)生自由、平等、公正、法治等社會價值觀的建立，助力于大學(xué)生對中國特色社會主義制度自信的牢固樹立，助力于增強當(dāng)代大學(xué)生的民族認(rèn)同感，助力于大學(xué)生健全人格的形成。第三層是“育行”價值，即培養(yǎng)大學(xué)生健康意識和良好行為習(xí)慣的外延思政價值。助力于大學(xué)生對生命教育、健康意識教育以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的高階思政價值。

2 大學(xué)體育課程思政價值的實現(xiàn)路徑

2.1 健全大學(xué)體育課程體系

學(xué)校體育工作的目標(biāo)是幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。每個學(xué)生都能熟練掌握1～2項體育技能是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)，大學(xué)體育課程體系的目標(biāo)和學(xué)校體育工作目標(biāo)相一致，大學(xué)體育課程是大學(xué)體育活動的核心要素，所以大學(xué)體育也要圍繞如何讓學(xué)生熟練掌握1～2項體育技能來進(jìn)行課程設(shè)置。健全大學(xué)體育課程體系，使大學(xué)體育課程和體育第二課堂有效銜接。

大學(xué)體育課程大致分為基礎(chǔ)課程和選項課程，種類多樣的大學(xué)體育選項課程有利于中小學(xué)已有的體育興趣的鞏固提高，更有利于學(xué)生對1～2 項體育技能的熟練掌握。大學(xué)體育第二課堂包括體育社團(tuán)、俱樂部、協(xié)會等體育組織，健全大學(xué)體育課程體系，根據(jù)實際情況盡可能多地增加選項課程數(shù)量，使學(xué)生在大學(xué)之前已經(jīng)掌握好或在大學(xué)體育第二課堂學(xué)習(xí)到的運動技能得到有效銜接，更大程度地激發(fā)大學(xué)生的體育參與熱情和運動樂趣。合理設(shè)置基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)過程中，即在“熱身、教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽、放松”各教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視教學(xué)方式方法的選擇。根據(jù)大學(xué)體育基礎(chǔ)課程、選項課程等不同課程類別的特點和育人要求，提煉大學(xué)體育不同項目課程思政價值元素，明確大學(xué)體育課程思政重點。對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。改變大學(xué)體育課程重知識技能、輕思政教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)大學(xué)體育知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的課程思政目標(biāo)。

2.2 組織開展一系列的大學(xué)體育競賽

大學(xué)生體育競賽作為高等教育的重要組成部分，在服務(wù)新時代高等教育新使命中扮演著重要角色［16］。大學(xué)體育競賽是大學(xué)體育的重要組成部分，是大學(xué)體育教學(xué)的重要補充，也是促進(jìn)大學(xué)生之間交流、增進(jìn)友誼的重要活動。大學(xué)體育競賽的開展能有效提高大學(xué)生對相關(guān)課程和體育訓(xùn)練參與的積極性，體育競賽在一定程度上比體育課程和課余體育鍛煉更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。參與體育競賽就像體會人生一樣：從程序上看，參與體育競賽需要有目標(biāo)、有行動（體育訓(xùn)練）、有過程（體育比賽）、有結(jié)果，能夠體驗個體自我生成、自我實現(xiàn)、自我完善的全過程；從競賽過程看，有隊友、有對手、有裁判、有觀眾，眾多不同角色人員的參與可以促進(jìn)大學(xué)生的人際交往，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作能力；從情感上來看，在整個競賽活動參與過程中，有掌聲、有噓聲，有贊美、有嘲笑，有汗水、有淚水，有成功、有失敗，大學(xué)生體驗了平凡或輝煌，在一次次平凡或輝煌中學(xué)會正確看待成功和失敗，在競賽中磨煉意志、健全人格。

大學(xué)體育競賽是大學(xué)生健全人格、錘煉意志的必要路徑，組織開展好可以人人參與的大學(xué)體育系列競賽是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。體育競賽的形式包括體育節(jié)、各種聯(lián)賽、體質(zhì)測試賽、健康知識競賽、運動會等類型。根據(jù)不同的周期安排，體育競賽又可分為日賽、周賽、月賽、學(xué)期賽、年賽等。加強學(xué)校體育工作，完善大學(xué)生體育賽事體系，根據(jù)學(xué)情、校情舉辦體育競賽，最大限度地提高學(xué)生的參與度，形成人人可參與、賽賽皆課堂的局面，帶動形成全民體育熱潮。

2.3 加強師德師風(fēng)建設(shè)，體育教師勇做體育運動的踐行者、領(lǐng)路人

體育教師是體育課程教學(xué)的組織者和實施者，要保障體育課程思政承擔(dān)立德樹人的重任，必須發(fā)揮好體育教師的主力軍作用［17］。為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，體育教師首先應(yīng)該是一個合格的社會主義建設(shè)者，具有正確的價值觀。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，“具身”的教育作用優(yōu)于言語的說教，體育教師應(yīng)該是體育運動的踐行者，能規(guī)律性地參與體育運動，并以自己的一言一行引導(dǎo)學(xué)生熱愛大學(xué)體育。體育教師以身作則，樹立積極向上的品質(zhì)形象，例如情感豐富、善于溝通、懂得協(xié)作、廣結(jié)善緣，能夠凝聚眾力，具有強健的體魄、不屈不撓的精神，具有卓然的領(lǐng)導(dǎo)力。在這些優(yōu)秀的品行中，最重要的是，體育教師應(yīng)是熱愛體育運動、規(guī)律體育運動的踐行者和領(lǐng)路人。

體育教師以自己的實際行動影響學(xué)生，使他們熱愛體育運動，形成良好的示范效應(yīng)，從而影響學(xué)生有意識地模仿體育教師的運動行為，堅持進(jìn)行體育鍛煉。相反，如果體育教師只是鼓勵學(xué)生規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉，而自己沒有良好的運動習(xí)慣，工作之余也很少參與體育運動，這樣的教育就不能做到言傳和身教相結(jié)合，不能達(dá)到體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 校長和教師帶頭樹立全員體育的理念，營造良好的校園體育氛圍

“體育校長”張伯苓曾說過：教育一事，尤要在造成完全人格，德、智、體三育并進(jìn)而不偏廢；不懂體育者不可當(dāng)校長。而前清華校長蔣南翎也說過，爭取至少健康為祖國工作五十年。這兩位著名校長對于體育有深刻的理解和認(rèn)識，也積極地推進(jìn)學(xué)校體育工作，營造良好的校園體育氛圍，充分發(fā)揮了體育在學(xué)校教育中的育人作用，為祖國培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。2019年，在昆明理工大學(xué)運動會上，校長王學(xué)勤與眾多學(xué)生PK引體向上和俯臥撐，也引發(fā)社會廣泛關(guān)注［18］。校長對于學(xué)校體育工作的開展起到了重要作用，大學(xué)校長是大學(xué)精神的擁護(hù)者、倡導(dǎo)者、踐行者和代言人，也是大學(xué)與時俱進(jìn)的指導(dǎo)者。如果校長帶頭建立全員體育的理念，輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、體育教師等這些大學(xué)生身邊的師長都能深刻理解大學(xué)體育的重要性，以實際行動支持大學(xué)體育開展的各項工作，那么對大學(xué)體育場館建設(shè)、大學(xué)體育課程改革、大學(xué)體育賽事舉辦等都會起到積極的促進(jìn)作用，使大學(xué)生身體素質(zhì)的提升得到保障，更利于培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

如果中國的每一位校長都能以自己的實際行動倡導(dǎo)以體育人的教育理念，努力營造良好的校園體育氛圍，我國的學(xué)校體育一定能上升到新的高度。體育可以改變一個人，校園體育可以改變一代人，學(xué)校管理者積極參與，勇做表率，自然能無形中讓校園體育深入人心，讓學(xué)校充滿活力，進(jìn)而培育出更多德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生［18］。

2.5 樹立身邊體育榜樣，形成良好的大學(xué)體育示范效應(yīng)

榜樣可使道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，為歷代教育家所重視［19］。要想使大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為，體育榜樣同樣發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，“近朱者赤、近墨者黑”，身邊的朋友、同學(xué)對一個人的影響是巨大的。樹立大學(xué)生身邊的體育榜樣，有利于宣傳體育運動帶來的益處，促進(jìn)大學(xué)生積極參與大學(xué)體育，形成良好的大學(xué)體育示范效應(yīng)。清華大學(xué)作為中國高校的領(lǐng)頭羊，非常重視學(xué)校體育，清華大學(xué)也常樹立清華的體育榜樣來促進(jìn)更多的清華學(xué)子參與體育，用“無體育，不清華”的口號來宣揚清華的體育精神，營造運動氛圍。清華大學(xué)在“第一堂體育課”中，曾讓清華校友施一公和胡凱講述了自己和體育的故事［20］。有的學(xué)生在聽了“第一堂體育課”后，直接就去操場進(jìn)行體育鍛煉，可見優(yōu)秀校友宣傳體育的巨大作用。我國每個高校都可以發(fā)掘出“有精彩體育故事的優(yōu)秀校友”，通過大學(xué)生身邊的榜樣、著名校友的實際事例，來證明體育運動的價值，近距離地向大學(xué)生傳遞大學(xué)體育的重要性，鼓勵大學(xué)生樹立終身體育的理念，養(yǎng)成規(guī)律運動的習(xí)慣，最終使體育成為生活的一部分。

綜上，大學(xué)體育課程思政價值的實現(xiàn)主要通過“吸引參與—良好體驗—激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”3個步驟完成。健全大學(xué)體育課程體系和組織開展一系列的大學(xué)體育競賽，使豐富的大學(xué)體育內(nèi)容和體育競賽吸引更多的學(xué)生參與并產(chǎn)生良好的運動體驗。而體育教師勇做體育運動的踐行者、領(lǐng)路人，樹立學(xué)生身邊體育榜樣，校長和教師帶頭樹立全員體育的理念，營造良好的校園體育氛圍，形成良好大學(xué)體育示范效應(yīng)，使大學(xué)生更容易形成參與體育運動的內(nèi)驅(qū)力，為大學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成提供必要條件［21］。

3 結(jié)語

新時代大學(xué)體育課程獨特且豐富的思政價值主要體現(xiàn)在“育體”“育心”和“育行”3個層次。如何開展大學(xué)體育課程，以及如何開展好大學(xué)體育課程直接影響著大學(xué)體育課程思政育人的效果。因此，大學(xué)體育課程應(yīng)通過課程體系、競賽體系、樹立榜樣等方面的優(yōu)化，以及“吸引參與—良好體驗—激發(fā)內(nèi)驅(qū)力”3 個步驟，扎實推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，讓更多的大學(xué)生從體育中受益，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政的價值作用。