新時代校園足球課程思政建設的價值內核、現實難點與踐行路徑

劉舟

(嶺南師范學院體育科學學院 廣東湛江 524048)

2015年3月，國務院辦公廳印發了《中國足球改革發展總體方案》（以下簡稱《方案》），《方案》的出臺，正式將足球改革發展納入國家戰略，校園足球的全面推進成為戰略的重要組成部分［1］。作為中國足球改革與發展的綱領性文件，《方案》以總體要求和主要目標為指導，初步部署了校園足球的發展，并為其未來指明了方向。《方案》強調，為了推進校園足球發展，需要發揮足球育人功能［2］。為進一步深化教育體制改革，推動全國青少年校園足球的發展，教育部、國家體育總局等6個部門于2015年7月頒布了《關于加快發展全國青少年校園足球的實施意見》，提出青少年校園足球發展的根本任務是立德樹人［3］。在政府部門的積極推動和支持下，校園足球的開展在制度和機制上取得了良好的進展，校園足球的關注度和參與度得到了進一步提高，同時也為校園足球的發展明確了方向：校園足球，旨在育人。

為深入貫徹習近平總書記關于發展青少年足球的重要指示和全國教育大會的精神，2020年8月，教育部等7 個部門頒布了《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》，其中明確指出，發展青少年校園足球是黨中央、國務院作出的戰略部署，是落實立德樹人根本任務的育人工程，促進文化學習與足球技能共同發展，推動思政課程融入校園足球教學［4］。青少年正處于身心發展的關鍵時期，他們的價值觀念選擇容易變化，因此，青少年的價值取向對未來整個社會的價值取向具有重要影響，而開展課程思政的重要意義在于幫助青少年樹立正確的人生價值觀，“扣好人生第一粒扣子”。因此，校園足球課程思政建設要以“三全育人”為原則，充分挖掘校園足球課程思政的時代價值，促進學生的全面發展，將課程思政融入足球課堂中，分析校園足球在育人過程中面臨的困難，以及如何將價值塑造、能力培養和知識傳授的“三位一體”教育理念融入校園足球的各個環節和過程中，成為一項極具價值的研究課題。

1 校園足球課程思政建設的價值內核

1.1 立身之本：落實立德樹人理念

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程［5］。課程思政是貫徹落實全面從嚴治黨的重要舉措，有利于加強學生的思想政治教育，增強學生對中國特色社會主義偉大事業的認同和信心，推動學校育人目標的實現［6］。課程思政建設旨在將思想政治教育的理念、方法和內容融入各個學科教學中，以提高學生的思想政治素質和綜合素質。校園足球課程思政強調通過足球課堂塑造學生獨立人格，培養學生良好的道德品行，增強學生的愛國主義、集體主義觀念，將足球存在的思政元素和足球教學緊密地銜接起來，實現顯性教育和隱性教育的相互交融，助力課程思政育人體系的全面構建［7］。足球課程和思政課程的協同育人，是思想政治教育的重要育人方式。課程思政建設以融合思想政治教育為導向，將足球教學與思政教育相融合，旨在全面提升學生的思想政治素養和綜合素質。這種融合不僅體現了立德樹人的根本任務，也是全面從嚴治黨的具體舉措。通過校園足球課程思政的實施，學生能夠在足球活動中形成正確的價值觀念，并在集體中感受到榮譽與自信的力量。因此，將思政教育理念與足球教學緊密結合，對于加強學生的思想政治教育具有重要意義，同時也為他們的全面發展提供了有力支持。

1.2 力量源泉：實現課程協同育人

課程思政的協同機制是一種組織形式和工作機制，旨在有效協調各方力量，共同實現課程思政的育人目標。課程思政與思政課程的協同機制建設不僅是新時代思想政治教育的理論邏輯，也是實踐邏輯的必然結果，這種機制的構建對于推進高質量課程思政建設至關重要。在校園足球課程思政中，教師與學生之間的緊密協同合作可以促進知識和經驗的共享，提升教學質量和學生發展。充分利用現代技術手段，創造良好的教學環境和社會氛圍，讓學生能夠在多個領域中感受到思政教育的影響力。在課程協同層面，校園足球課程思政應注重思政課程、專業思政和其他學科課程的一體化協同。通過不同課程之間的縱橫聯系，形成全面的思政課程體系，使學生能夠在不同學段和學科中都接受到思想政治教育的熏陶。這種課程思政協同育人機制能夠促進教育主體、環境和課程的有機融合，推動校園足球課程思政的發展和提升。通過課程協同育人機制的建立，校園足球能夠更好地實現學校教育立德樹人的目標，并在學生的全面發展中發揮積極的作用。

1.3 基本保障：發展學生運動技能

校園足球課程思政建設的根基起始于學生對足球運動的參與。校園足球課程思政建設的核心是足球運動技能的學習，學生通過對足球運動技能等足球相關活動的參與學習，感受到足球運動乃至體育運動帶給自己的樂趣。在樂趣的引領下，學生通過進一步參與足球運動學習，足球運動技能也得到進一步提高，學生的心理得到極大滿足的同時，對足球運動由樂趣轉變到興趣，這時學生參與足球運動，已經由被動參與或被動接受轉變為主動學習，學生自主參與的積極性被激發，這時學生不僅對足球運動有濃厚興趣，對足球文化、足球理念以及足球價值等深層次的價值都有一定的了解與感悟，這是足球思政課堂建設的起始點。通過學習和技能的不斷提高，學生對足球運動的興趣進一步轉化為志趣，這時學生通過學習、思考已經不斷突破，成就個人能力，并期望獲得人生價值，達到身體與思想的有機結合，從而實現足球課程思政建設的運動與育人的完美結合。因此，學習足球知識，發展足球技能，是校園足球課程思政建設實現的前提和基本保障。

1.4 歷史責任：培育民族復興時代新人

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人［8］。中華民族長久生存、屹立不倒、繁榮向前的根基是中華民族的偉大精神。足球作為一項受眾廣泛的體育運動，具有豐富的文化價值，其中蘊含的足球精神與紅色體育精神有著共通之處。足球運動強調團隊精神，具有強大的凝聚力和感召力，能夠激發人們的團結、博愛和競爭意識。校園足球的發展不僅僅是一項體育運動，更是一種價值引領和思想教育的載體。在校園足球課程思政建設中，重要的是，注重挖掘和傳承紅色體育資源，將中華紅色體育精神有機融入學生的學習、生活和實踐中。通過這種融合，校園足球能夠更有效地提升學生的思想道德修養，承擔起培育民族復興時代新人的歷史責任。校園足球課程思政建設以立德樹人為出發點，將紅色體育精神與中華民族優秀文化內涵相結合，為祖國未來的青少年一代塑造強大的精神世界，不僅符合黨和國家對未來社會人才的基本要求，還為培育民族復興時代新人提供了有效的途徑。

2 校園足球課程思政建設的現實難點

2.1 社會層面：校園缺少思政文化，社會缺少思政宣傳

黨的十八大以來，習近平總書記一直強調和高度重視思政宣傳工作，明確提出思想宣傳工作“關乎旗幟、關乎道路”，無論是國家的建設發展，還是關乎祖國未來教育事業的思政課程建設，都需要強有力的輿論氛圍，通過正確的輿論宣傳引導，營造思政教育的宣傳氛圍，讓學生耳濡目染，建立起正確的價值觀。因此，從社會維度分析，校園足球課程思政建設不僅僅是足球課程一個維度的單一活動，而且是在社會、學校以及學生群體多維共同作用下實現的，以思政文化建設和全社會的思政文化宣傳作為橋梁，有效連接各個維度，將中華民族的偉大民族文化、民族精神以及體育文化、體育精神等正能量傳遞給學生，形成全社會崇尚文明的風氣。

就目前而言，學校思政課程以及思政教育更多存在于傳統的思政課教師的思政課程之上，依舊是一個獨立的課程，很多學校的思政文化建設還處于初級發展階段甚至空白階段，學校不僅僅是知識傳授之地，更是立德樹人的場所，學校應當承擔起育人的責任，要“育全面人”，更要“育全體人”以及“培養好育人之人”。同時，校園足球課程思政建設更離不開社會環境維度的校園思政文化建設以及社會思政宣傳，只有多方協作，才能使足球課程思政建設乃至學校思政文化建設得到有效落實，為培育民族復興時代新人提供條件。

2.2 教師層面：教師思政意識不強，思政素養有待加強

體育教師是校園足球課程思政建設的組織者、參與者和實施者，在整個課程體系建設中起著主導作用，就現實情況而言，無論是學校還是足球教師，都更重視體育技能的培養以及體育相關知識的學習，特別是在很多學校“重文輕體”的背景下，體育課更多被認為是對身體機能的改進和提升，忽視了學生精神世界、心理品質的培養與關注，忽視了體育立德樹人的核心價值和作用。

對于體育教師而言，體育教學的任務更多集中在運用體育知識進行體育教學上，以提升學生運動技能和身體技能為主要目標，或以參與競技比賽，完成比賽任務為工作重點，而忽視了體育作為育人手段的深層次目標。對于體育教師來說，校園足球課程思政建設是其面臨的一個全新課題，體育教師不再單純地進行技術技能的培養，還要將思政課程與體育教學進行有機融合，需要挖掘足球運動與思政課程的內在聯系，需要將足球教學的育人理念有機融入教學的各個環節之中，內化于心，進一步外化于行，這都需要體育教師思政意識的提升以及自身思政素養的加強。

2.3 課程層面：思政教學方法單一，課程思政內容欠缺

首先，思政教學方法單一。校園足球課程思政建設旨在將足球文化與思政元素有機融合，將思政教育靈活、巧妙地融入足球教學的各個環節乃至全過程中，讓思政教學更生活化和情景化。目前，無論是思政教學還是足球課程中的思政元素融入，學生更多的是被動地接受，教學方式方法單一、機械。學生知其然而不知其所以然，體育教師在進行課程思政融合時，更多是教育學生應該做什么，不應該做什么，這件事應該怎樣做，那件事不應該那樣做，等等，教育形式單一、機械，很難使思政教育內化為學生的價值觀。

其次，思政元素挖掘不夠。校園足球課程思政很多時候被視為是兩個獨立課程，即專業課加思政課的“兩張皮”的牽強組合。體育教師對課程思政以及思政元素等的認識非常模糊，對于學科專業知識與思政元素結合的價值認同存在不足，這就很難將足球教學與思政課程進行有效融合，達到同向同行、協同育人的思政教學目的，由此可以看出，目前校園足球課程思政建設的思政元素挖掘在深度上還不夠，在學科融合、協同育人上廣度還不足，還未實現同向同行，共同助力課程思政的挖掘與實施。

最后，思政教材內容缺乏。校園足球課程思政建設是一項系統性的、復雜多樣的工作，需要多方面、多層次人員的參與，需要有效機制的保障。就目前而言，體育課程思政在建設和研究方面有一定的成果，但更多集中于指導性的研究與論述，具有操作性的實際指導研究還相對較少，甚至處于空白階段。從目前的足球教材內容可以看出，更多的是技術能力的教學，對學生核心素養略有關注，對于思政元素的關注與系統性的融入還極為匱乏，特別是校園足球課程思政指導用書，更是鳳毛麟角。

3 校園足球課程思政建設的踐行路徑

3.1 加強學校、班級和課堂思政宣傳導引

課程思政以立德樹人為根本目標，要著力培養擔當民族復興大任的時代新人，因此，課程思政要真正落地生根，讓學生內化于心，宣傳引導工作必須走在前，走在實處。宣傳引導工作被認為是思政工作的糧草，也是喉舌，更是利劍，它具有思想引領功能、輿論推動功能，更能實現精神激勵和文化支撐。

校園足球課程思政建設的宣傳工作要從學校、班級以及課堂三級進行逐層推進。首先，學校是思政宣傳與建設的頂層，學校要對全校文化與思政宣傳進行整體規劃和設計，包括內容設定、目標達成、學校文化宣傳、文化氛圍布置與實施，制定行之有效的思政宣傳“路線圖”。學校要在頂層上實現強有力的引領與領導，要充分激發各個管理部門協同育人的主動性和創造性，給予足夠的經費保障和有效的評價與激勵措施。其次，學校各項思政宣傳工作的落實，需要班級的實施與配合，班級要與學校形成統一的目標，在思政建設上與學校方向完全統一。學校思政建設決定班級的思政建設方向，班級的思政建設與宣傳體現學校的思政建設目標，一個是整體方向與大目標，另一個是小集體與小目標，兩者是密不可分相互達成的。最后，課堂是具體實施的陣地，校園足球課程思政建設的根基在于足球的教學，離開足球教學與足球運動，思政也是空談，反之，足球課堂沒有思政的有機融入，也無法實現校園足球課程思政的建設。因此，體育教師必須以學校宏觀目標為依托，以各班級思政策略為導向，將思政與足球進行巧妙融合，這樣形成先由上至下，后由下至上的思政建設與宣傳共同體。

3.2 打造校園“紅色體育”思政文化氛圍

在人生各階段中，學生時期是“拔節孕穗期”，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，學生的價值觀培養與教育極為重要。校園足球課程思政建設要實現價值引領，在思政內容的選擇上尤為重要。習近平總書記在黨的二十大報告中提出，要著力培養擔當民族復興大任的時代新人，要用紅色體育基因鑄魂育人，打造“紅色體育”校園文化。學校思政宣傳內容可以圍繞打造紅色校園為出發點，讓紅色成為校園的主色調。

校園足球課程思政建設可以沿著中國紅色體育基因的歷史足跡，根據不同歷史時期、不同階段的歷史時間，從蘇區體育精神，到延安體育文化，再到新時期的女排精神、奧運文化等，讓紅色體育精神根植于校園，根植于課堂，讓紅色體育基因培養人，實現鑄魂育人的德育目標，使之融入課堂和立德樹人教育的全過程。這符合時代發展對時代新人的需要，更契合偉大民族復興的需求。通過將“紅色體育”思政元素融入校園足球課程內容，讓紅色體育文化成為校園的主題色彩，能有效引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。這不僅具有現實的教育意義，還能夠為學生提供獨特的校園足球體驗，激發他們的愛國情懷和集體榮譽感，為校園文化建設和學生成長發揮積極的推動作用。

3.3 提升足球教師思政素養與課程建設能力

教師是教育的執行者，校園足球課程思政建設的實施離不開體育教師的貫徹執行，因此，體育教師思政意識和思政理論實踐能力對于校園足球思政建設的開展與落實極為重要。體育教師需要提升道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，以社會主義核心價值觀為道德標準，堅持黨的方針路線、政治理念，將自我學習與交流培訓學習相結合，積極參加教師經驗交流分享會，學習優秀的教學方法，獎勵與評價相結合，充分調動與激發思政教學以及思政課程改革的積極性和主動性。

課程思政與足球教學相融合應該是有機的、巧妙的、恰如其分的，不是機械、單一地講解與要求。這就要求教師改進傳統的教學方法，更多地以問題為導向，讓學生思考與學習，將情景教學與小組合作交流學習相結合，讓學生通過體育技能的學習，同時實現德育與體育的完美結合與統一。

體育教師思政能力與教學水平的改進與提升，除自身學習與實踐外，還需要對體育教師進行定期的、集中的思政課題的專項培訓，需要政府及教育部門建立課程思政專項課題組，設計制訂可行的教育培訓方案，建立高標準的體育教師思政課程培訓班，進行體育教師思政課題教學大練兵，讓每個體育教師都能有機會參與學習，并參與實踐，通過大練兵找問題、找方法，讓基層的體育教師有更廣闊的眼界與全新的教育教學方法，讓思政課程不再是傳統的灌輸式教授。

4 結語

校園足球課程思政建設的推進路徑不是一朝一夕就可以完成的，需要從上至下全員的參與與推進，需要頂層的設計、實施與大力的支持，更需要中層的監督、指導，以及基層不遺余力的落實。從教材編寫到師資水平的提升以及評價體系的建立，都需要逐步推進，立德樹人是國之大計，要擔起偉大民族復興和培育民族復興時代新人的歷史責任，因此，校園足球課程思政建設的推進是教育發展的應然路徑，也是未來社會的必然需求。