基于BOPPPS 模式的納稅會計實務(wù)課程教學(xué)改革探索

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.050

［摘 要］近年來，BOPPPS教學(xué)模式在我國受到廣泛的關(guān)注和運用，其最大的特點是將教學(xué)過程流程化和具體化。本文以高職會計專業(yè)納稅會計實務(wù)課程為例，重構(gòu)知識點結(jié)構(gòu)，結(jié)合多種教學(xué)方法探索BOPPPS教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，為高職會計課程改革提供一些教學(xué)設(shè)計思路。

［關(guān)鍵詞］BOPPPS；教學(xué)模式；納稅會計；課堂教學(xué)

［中圖分類號］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

納稅會計實務(wù)課程是高職高專大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)模塊，與企業(yè)的財務(wù)辦稅人員業(yè)務(wù)崗位直接對應(yīng)。一般在大一的第二學(xué)期開設(shè)，課時較多。本課程較系統(tǒng)地闡述了增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅收的法律規(guī)范和企業(yè)納稅會計的處理，以稅法基本內(nèi)容講解、應(yīng)納稅額計算、相關(guān)會計處理和納稅申報為主線。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠全面了解稅收的理論基礎(chǔ)和基本知識，深刻領(lǐng)會和掌握現(xiàn)行稅收法律制度的各項規(guī)定，為從事報稅工作打下基礎(chǔ)。

1 研究背景

本課程涉及的稅法知識點較多且枯燥、晦澀難懂，教學(xué)任務(wù)比較重。同時，受教學(xué)時間的限制，課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生往往為課堂教學(xué)的被動接受者，學(xué)生的注意力會隨著教學(xué)的進(jìn)行不斷下降，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”存在一定的脫節(jié)。而且本課程的實操性較強，學(xué)生需要通過大量的實踐操作掌握增值稅、企業(yè)所得稅等稅種的報稅技能，由于理論知識掌握得不牢固和實訓(xùn)時間較少，學(xué)習(xí)效果不佳。教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)反思并嘗試多種教學(xué)方法試圖改變這種困境，但最終反饋的效果并不理想^［1］。

2 BOPPPS教學(xué)模式

20世紀(jì)70年代，加拿大教師技能培訓(xùn)機構(gòu)提出了BOPPPS教學(xué)模式，主要用于加拿大教師技能培訓(xùn)，幫助教師提升課程設(shè)計水平，從而提高課堂教學(xué)的效果。

BOPPPS教學(xué)模式是一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。與其他的教學(xué)模式相比，BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)過程流程化，具體分為6個環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入（Bridge-In）、目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-Assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-Assessment）、總結(jié)（Summary）。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（B）旨在通過多種方式的導(dǎo)入建立學(xué)生和課程的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，以圖片、視頻、問題等方式導(dǎo)入讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)將關(guān)注度指向核心教學(xué)內(nèi)容^［2］。

在目標(biāo)環(huán)節(jié)（O），教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前明自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在前測環(huán)節(jié)（P），教師可以設(shè)計問題，通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋適時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生對已學(xué)知識和待學(xué)知識有良好的掌握。

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（P）強調(diào)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。教師要調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，突出學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

后測環(huán)節(jié)（P）注重“教”與“學(xué)”效果的反饋。教師通過設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相匹配的測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

最后的總結(jié)環(huán)節(jié)（S）不再是傳統(tǒng)的對教學(xué)內(nèi)容的簡單復(fù)述，教師可以采取多種方式，如思維導(dǎo)圖、順口溜等方式提煉課程要點，幫助學(xué)生鞏固課堂知識。

3 BOPPPS教學(xué)模式在納稅會計實務(wù)課程中的實施

3.1 學(xué)情分析

本課程面對的是高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)大一的學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活，具有進(jìn)一步探索專業(yè)知識的求知欲望。很多學(xué)生對抽象、難懂的理論知識不感興趣，但動手能力較強，對實訓(xùn)操作感興趣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，自制力較弱，上課專注力稍差。

在專業(yè)知識方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等前置課程，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。對企業(yè)會計核算涉及的主要稅種有了初步的了解，但還缺乏對企業(yè)納稅專門知識和相關(guān)能力的掌握，需要專門進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練^［3］。

3.2 教材選用

本課程使用的是由楊則文主編的“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《納稅實務(wù)》（第四版）。本教材是國家精品課程、國家級精品資源共享課程和國家精品在線開放課程3項國家級“稅法”課程的配套教材，力求通過工作任務(wù)引領(lǐng)的辦稅業(yè)務(wù)活動，訓(xùn)練學(xué)生在會計崗位熟練運用稅法的能力，達(dá)到讓學(xué)生理解稅收基本理論知識、熟悉稅法主要內(nèi)容、熟練操作辦稅業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。

3.3 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

本課程基于企業(yè)辦稅員崗位的工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，貫徹以工作崗位為基礎(chǔ)、工作任務(wù)為導(dǎo)向、工作過程為依托的立體化課程設(shè)計框架。將工作過程與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合，教師的教學(xué)過程就是系統(tǒng)化、典型化的辦稅員的工作內(nèi)容。通過對工作過程的課程設(shè)計，重新整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)實體稅種與稅收程序、申報實務(wù)與賬務(wù)處理、法條解讀與實務(wù)操作的有機統(tǒng)一。

將理論和實際操作相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為兩條主線。一條主線以新設(shè)企業(yè)開業(yè)登記、變更、停復(fù)業(yè)登記、注銷登記等為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會在實際中如何辦理開業(yè)登記、變更、停復(fù)業(yè)登記、注銷登記等相關(guān)手續(xù)，熟練填寫《新設(shè)企業(yè)五證合一登記申請表》等，熟練操作領(lǐng)取發(fā)票、填開發(fā)票及作廢發(fā)票處理等相關(guān)實際業(yè)務(wù)；另一條主線是常見稅種的計算和申報。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在了解各種稅種的基礎(chǔ)理論知識上，學(xué)會計算稅費、填寫相應(yīng)稅種的納稅申報表并完成稅種的納稅申報工作方式，掌握納稅會計實務(wù)這門課程的核心技能，為后續(xù)會計綜合技能的培養(yǎng)及從事納稅工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 BOPPPS 教學(xué)模式在納稅會計實務(wù)課程中的案例應(yīng)用

本文選用納稅會計實務(wù)中的“認(rèn)識、管理發(fā)票”這一節(jié)，運用BOPPPS 教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

3.4.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)：通過相關(guān)書籍查詢和網(wǎng)絡(luò)查找，發(fā)票的種類有哪些？每一種類查找一張票樣圖片。

利用這種方式可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)建立起與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力迅速指向所要學(xué)的知識點。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)定第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

由于增值稅專用發(fā)票是本節(jié)課程的重點，因此教師應(yīng)再設(shè)計一種形式的引入。結(jié)合學(xué)情，給學(xué)生看稅務(wù)系列漫畫——《聊聊發(fā)票那些事》，通過漫畫中對增值稅專用發(fā)票聯(lián)次的詳細(xì)講解，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，并再一次把學(xué)生的注意力引向所學(xué)內(nèi)容^［4］。

3.4.2 目標(biāo)環(huán)節(jié)

首先，BOPPPS教學(xué)模式強調(diào)課程的教學(xué)目標(biāo)要有一定的可測量性，同時讓學(xué)生提前知曉課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步強化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的性，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)方向。其次，在本節(jié)課中，從知識本身來說，學(xué)生要掌握發(fā)票的種類、用途，重點是增值稅專用發(fā)票的基本內(nèi)容及各聯(lián)次的用途。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，具有對實際業(yè)務(wù)的判斷、發(fā)票查驗、開具發(fā)票的能力，具備一定的稅收風(fēng)險及風(fēng)險防范意識。最后，在情感目標(biāo)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成法律意識，做一個合法合規(guī)、遵紀(jì)守法的報稅員；在學(xué)習(xí)討論、工作協(xié)作過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生的國家觀，教育學(xué)生依法納稅是公民的基本義務(wù)也是愛國的具體表現(xiàn)，而偷漏稅等行為是可恥的、違法違規(guī)的，比如通過開票環(huán)節(jié)引出國家“減稅降費”的政策，增強學(xué)生的愛國意識，提高民族自豪感。教師可以通過測驗考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，通過實訓(xùn)室的開票軟件測試學(xué)生的實操能力，通過設(shè)計問卷來評估學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成度。由此可見，課程的教學(xué)目標(biāo)都是可以通過測試檢驗的，學(xué)生也可以在課后進(jìn)行反思是否達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4.3 前測環(huán)節(jié)

在前測環(huán)節(jié)，教師能夠更好地了解學(xué)生經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后知識的儲備情況，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。對于學(xué)生而言，前測環(huán)節(jié)可以幫助其復(fù)習(xí)已學(xué)知識，加深對知識的鞏固，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、自我總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)涉及的知識點及稅收漫畫所涉及的知識點制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將分散且有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連接起來，將零散的內(nèi)容貫通到一起，使學(xué)生形成系統(tǒng)的思維。教師根據(jù)學(xué)生的反饋確定教學(xué)難點，及時調(diào)整教學(xué)策略^［5］。

3.4.4 參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是BOPPPS教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)研究，高職學(xué)生一般在課堂上有持續(xù)15分鐘左右的注意力，所以教師在課堂教學(xué)過程中，需要每10分鐘左右適當(dāng)改變一次教學(xué)方法，并盡量增加課堂活動的多樣性，以保證教學(xué)效率。以本節(jié)課為例，教師首先總結(jié)發(fā)票種類和用途，這既是對前面環(huán)節(jié)的銜接，又能夠為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生也可以反思自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)能力。其次，教師開始播放增值稅專用發(fā)票微課。在播放視頻前，教師提出問題：“增值稅專用發(fā)票有什么用途？”“增值稅專用發(fā)票各個聯(lián)次有什么作用？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后回答。對于不同的答案，學(xué)生之間可進(jìn)行互評。教師根據(jù)學(xué)生的回答對相關(guān)知識點進(jìn)行講解。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂開展競賽活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通上完成50張增值稅專用發(fā)票的聯(lián)次識別，對于完成又快又對的學(xué)生給予課堂活動表現(xiàn)加分。最后，教師播放央視新聞視頻并提問：“假發(fā)票為何屢禁不止？”引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際思考生活中假發(fā)票泛濫的現(xiàn)象，提出問題：“財務(wù)會計人員經(jīng)常與發(fā)票打交道，如何識別發(fā)票的真假呢？”讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論、回答，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納，并在電腦上演示一種常用的方法——在國家稅務(wù)總局的平臺上進(jìn)行查驗。演示完后，教師發(fā)布搜集的增值稅專用發(fā)票案例讓學(xué)生現(xiàn)場查驗。

3.4.5 后測環(huán)節(jié)

后測環(huán)節(jié)是檢測學(xué)生對已學(xué)知識掌握程度的環(huán)節(jié)。本節(jié)課要求學(xué)生掌握增值稅專用發(fā)票的基本內(nèi)容及發(fā)票的查驗技能。教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布測試，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)票樣例描述業(yè)務(wù)內(nèi)容，并寫出會計分錄；同時課下收集一張發(fā)票查驗，將結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)通。

3.4.6 總結(jié)環(huán)節(jié)

總結(jié)環(huán)節(jié)以教師引導(dǎo)為主，打破傳統(tǒng)的由教師總結(jié)、學(xué)生被動接受的局面。教師引出一些和知識點相關(guān)的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)提示對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。在對知識點進(jìn)行總結(jié)后，教師可以提出關(guān)于開具發(fā)票的問題，讓學(xué)生課下思考，為后面知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使總結(jié)環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。

3.5 教學(xué)效果

將BOPPPS教學(xué)模式運用到納稅會計實務(wù)課程教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)課堂教師一言堂的局面，增加教師和學(xué)生線上和線下的互動。突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時，由于BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)流程化，使教師對不同章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，為會計專業(yè)教育教學(xué)改革提供了具體思路，增加了教學(xué)實踐的可行性。

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)課堂相比，BOPPPS教學(xué)模式通過一系列流程化的設(shè)計更加突出學(xué)生的主體地位，改進(jìn)了教學(xué)的方法，增加了課堂的互動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是在實施過程中，會出現(xiàn)BOPPPS教學(xué)要求時長與納稅會計實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)時長的沖突、會計專業(yè)學(xué)生考證的沖突，如何化解這些沖突也是在后續(xù)會計教學(xué)改革中需要不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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［作者簡介］彭志新，女，山東禹城人，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：職業(yè)教育、會計。