大學計算機教學中課程思政的創新運用

彭麗英

【摘? 要】 “大學計算機基礎”是高校中一門針對非計算機專業學生開設的計算機公共基礎課程，目的在于使學生能夠熟練地使用計算機處理日常工作中的各種文件，這對大學生將來的就業、深造起到了至關重要的作用。但是，大學生想要真正成長成才，不僅要有嫻熟的專業技能和熟練的計算機知識，還要有良好的思想道德修養，將思政教育融入大學計算機基礎課程，在計算機基礎教育中實施潛移默化的立德樹人工程，全面鍛造新時代大學生的綜合素質，引導大學生健康成長為社會主義事業接班人，這就是大學計算機基礎課程思政的教育實踐意義。

【關鍵詞】 大學教學；課程思政；計算機

“大學計算機基礎”課程是一門普通高校開設的公共基礎課，將思想政治教育融入這門課程中，開展有針對性的意識形態教育，開展多種形式的計算機基礎課程思政案例教育，提高對課程思政教育資源的利用率，不僅可以對大學計算機基礎課程教學進行創新與完善，提高新時代大學生計算機應用能力，還可以培養學生的思想道德修養，為社會主義事業培養可靠的接班人和建設者。

一、計算機課程思政的意識形態教育

隨著現代社會的高速發展，信息潮流對新時代大學生產生了各種各樣的影響，這種現狀決定了在課程思政中滲透社會主義意識形態教育，使學生不僅擁有較強的專業知識，還可以具備優秀的思想道德品質。

（一）幫助學生樹立正確的“三觀”

當前，世界的發展面臨百年未有之大變局，這對實現中華民族偉大復興工程既是一個重大歷史機遇，也是一個嚴峻的挑戰，一些西方消極思想和不良文化趁機蔓延進入我國，腐蝕正處于人生創建階段的新時代大學生。如何應對這一挑戰？國家“十四五”規劃指出：“堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”在計算機基礎課程教育中貫徹、執行國家立德樹人的教育戰略，充分融合思想政治教育在課程中的滲透、引導作用，構建計算機基礎課程思政教育體系，在計算機基礎公共課程的講授中開展有效的思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定社會主義核心價值觀理念和人生信念，使青年學生的思想和行為自覺與社會主義核心價值觀保持一致，在接觸和運用計算機網絡的過程中，自覺屏蔽網絡環境中出現的腐朽文化和不良信息的侵擾，自覺擁護黨和國家的方針政策，主動建設文明健康的文明網絡環境。

（二）融合愛國主義教育

愛國主義教育是立德樹人的核心內容，更是高校思政課程中的重要教學部分，也是大學計算機基礎課程思政教育的重要實施內容。在計算機基礎課堂的教學中，教師要向學生介紹我國計算機科研工作者的艱苦奮斗精神，提升青年學生的民族自豪感，增強學生對民族、對國家的高度認同感。如講授Word軟件時，把我國著名古橋之一的北京盧溝橋作為例子：在七百多年的歷史歲月里，盧溝橋經過無數洪水的沖擊、風霜雨雪的侵蝕和戰爭的炮火考驗，但安然無恙地保存至今，“盧溝曉月”現在仍是北京乃至我國的著名景點之一，盧溝橋的建設體現了我國人民的高超工藝技術和聰明才智。教師還可以以此為例，指導學生從網上搜索“盧溝橋”的歷史介紹及相關圖片，然后進行Word排版練習，引導學生運用Word軟件中的字體、字號、分欄、注釋等設置，選用合適的背景、顏色等效果設計，再加上自畫圖或選用圖庫里的圖插入等進行后期藝術處理，最后讓學生收獲自己滿意的制作效果，激發學生對祖國大好河山的熱愛，達到愛國主義教育的課程思政育人目的。

（三）滲透社會主義法治教育

社會主義法制教育是思想教育的重要組成部分之一，也是培育青年大學生遵紀守法、成為社會主義事業合格接班人的主要方式，計算機基礎課實施課程思政教學的過程中，應把社會主義法制教育的內容、要點、重點等要素納入課程思政的設置和教學實踐細節，進行有針對性的法治教育宣傳工作，如授課過程中，主動向學生介紹《計算機病毒防治管理辦法》，教育學生要正確使用電腦，不做法律不允許的事情。此外，在課程思政的教學過程中，教師還可以根據實際情況，有意識地介紹計算機知識產權保護內容等方面相關法律常識，拓寬學生的計算機法律知識，如國家頒布的《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國電子簽名法》《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》《涉及國家秘密的信息系統分級保護管理辦法》《互聯網信息服務管理辦法》《非經營性互聯網信息服務備案管理辦法》等，強化學生的計算機法律意識，使學生明晰尊重他人的科學成果的必要性，完善計算機基礎課程思政教育的社會主義法治教育任務。

（四）拓寬傳統文化素養教育

中華民族歷史悠久，優秀傳統文化博大精深，是實現中華民族偉大復興的重要底蘊，也是課程思政的重要必修內容。要提高計算機基礎課程的思政教育水平，授課教師對計算機基礎課程教學的文化視野進行深度拓寬，在更豐富的文化氛圍中充實教學工作，在更有利的環境中繼續發展教學內涵，發揮計算機基礎課程思政的價值和功能。當然，教師在計算機基礎課程的講課過程中要善于挖掘計算機基礎課程知識點與思政理念的契合點，靈活融入各種鮮活的人文素質教育內容，將傳統文化知識融會貫通，讓思政教育與課程項目中的知識點形成無縫對接，把馬克思主義基本原理、社會主義紅色文化、中華優秀傳統文化等先進文化融入計算機基礎課程思政的教育體系中，拓寬計算機基礎課程的思政育人功能。

二、大學計算機教學中課程思政的創新運用

（一）以學生實際需求為抓手，把握思政元素融入契機

隨著日常工作信息化程度的日益提高，文檔、數據處理已成為高校畢業生應當具備的一項基本技能。計算機應用能力在學生整個大學階段的學習過程中也顯得尤為重要：學生需要了解計算機行業發展成果及代表性人物，激發學生的創新意識和團隊合作精神；學生需要熟練掌握office辦公軟件操作技能，具備文字編輯、圖文排版、數據可視化、簡歷設計等各項基本能力……因此，首先應以學生的實際需求為抓手，把握思政元素融入契機。在計算機文化及前沿技術章節，融入“愛國主義”“科技創新”等思政元素，引導學生在研讀奠定現代計算機基礎的重要人物事跡過程中，激發學生內在學習動機和科技創新意識，培養學生為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的愛國熱情。在Office辦公軟件章節，融入新聞事件、法律宣傳等元素，引導學生對互聯網獲取的新聞素材、制作公益宣傳海報，以此培養學生形成關注社會動態的良好習慣。在Python語言基礎知識章節，適當引入Python語言與辦公軟件相結合的案例，鼓勵學生通過Python語言對Office實現批量處理，培養學生舉一反三、高效辦公的思維能力。

（二）強化道德法律意識，正確對待網絡世界

在計算機網絡和信息安全相關章節的教學中，不斷強化學生的道德和法律意識。任何新技術的出現都具有兩面性，計算機技術的發展也不例外。一方面，信息技術的飛速發展極大地提高了人們的工作效率，為人們的生活提供便利。另一方面，網絡平臺網絡軟件的使用使人人都成為信息的發布者，人們有了空前的話語權，可以比較自由地表達自己的觀點和感受。如果缺乏法律意識和道德意識會導致不負責任言論的產生。同時，計算機技術的發展也帶來了諸如計算機后門、網絡攻擊、虛假信息泛濫、個人隱私泄露等突出問題。大學生社會經驗不足，面對網絡中的各種刺激和誘惑容易做出錯誤的選擇。因此，在教學中通過案例的引入或者學生交流等方式，引導學生規范使用計算機網絡，不信謠不傳謠，用積極陽光的心態看待世界。同時也加強學生的用網道德意識和防范意識，提醒學生防范網絡詐騙和網絡成癮，科學合理地運用網絡提升自我。

（三）融匯典型人物事跡，勉勵學生志存高遠

在計算機基礎課程思政教育中，適當穿插講授典型人物或事跡的例子，能夠培育青年大學生的正確“三觀”，如列舉王永民等人物的事跡，介紹他們在建造國產計算機過程中的事跡，勉勵學生要志存高遠，明確自己的歷史使命與責任擔當。又如介紹新中國成立后，我國開始自主研發計算機技術。1956年，中國科學家們籌建了我國的第一個計算技術研究所，并以邏輯電路器件作為標志，之后在國家經濟困難的歲月里，中國科學家在自力更生的頑強信念支持下，克服無數難以想象的困難，硬是憑著創新精神攻克一個又一個難關，先后經歷了電子管、晶體管、中小規模集成電路、大規模和超大規模集成電路等四代計算機的發展歷程，通過對這些人物事跡的挖掘，在專業課程講授中穿插他們的事跡，宣揚他們獻身祖國科技事業的偉大奉獻精神，可以更好地激發學生的學習動力和報國熱情，勉勵青年大學生作為中國未來的建設者，國家復興的棟梁之材，從現在起就要學好本領，打好基礎，為將來成為有用之才積淀知識。

（四）以學科專業為導向，融入專業特征鮮明的思政元素

大學計算機基礎課程面向全體非計算機專業學生，但對于不同專業的學生均采用“一刀切”的方式融入思政元素顯然不合理。課程思政的融入不僅要考慮在理論教學中利用思政元素、案例對學員進行專業相關的愛國教育，還要考慮在實作環節中利用各種方法手段對學員進行科學精神、職業素養等方面培養。因此，建議教師融入與學生的學科專業相關的思政元素。例如在商科類學科專業班級講授Excel辦公軟件過程中，融入與經濟增長相關的拓展案例，引導學生在學習數據可視化案例的同時，以經濟增長的基本理論和中國經濟實情為依據，對比我國與美國等大國的經濟增長情況，提升學生對建設經濟強國的認識。

在外語類學科專業班級講授Word辦公軟件過程中，融入其他國家的文化、風土人情、景點介紹等相關案例，通過知識梳理、縱橫對比加深對國內外文化的了解，培養學生辯證思維能力，提升文化自信。

（五）多種形式滲透，塑造正確的價值觀

1. 在課堂講授中自然引入

例如在計算機發展史的講授中，教師從人類計算工具的發展史講起，通過算籌、二進制等相關小故事的講解，既可活躍課堂氣氛、引起學生注意、擴充教學內容，又可以合理地過渡到我國古人的智慧，我國優秀燦爛的古代文化。然后，按照時間脈絡梳理計算機發展史，講到現代的計算機結構、計算機系統構成、計算機分類等知識內容，適當注入“中國力量”。

2. 從課后作業中自然感悟

在計算機發展史的內容講授完成后，有意留下一部分內容讓學生自己學習。比如通過課后小作業的方式讓學生自行查找目前世界上巨型機排行榜，特別是前三名的設備分別來自哪些國家。它們背后有沒有什么故事可以拿來同大家分享。通過預先設置好的題目，讓學生自然而然地發現我國不僅有燦爛的古代文化，在現代科技的發展上也是遙遙領先。幫助學生增強民族自豪感，更激發學生的責任感和使命感。

3. 在課堂匯報中得到啟發

在講到演示文稿制作章節的內容，可以將學生進行分組，布置類似“厲害了我的國”的匯報題目，讓學生制作演示文稿并進行匯報。一方面可以鍛煉學生的軟件制作能力，另一方面在做的過程中，學生可以找到自己關注的點，而這個點一定是正面積極，展現國家力量的。

三、結語

在基礎課、專業課中開展思政教育，實現全員、全方位育人，是每一位教師的職責所在。“大學計算機基礎”是一門很好的課程，其教學內容和對象都很適合于思政課程教學。在對現有教學內容進行梳理的基礎上，通過調整教學目標，完善教學內容，改進教學方式，線上線下全面開展教育，從而使學生在知識、能力、意識等方面得到全面提升。同時，“大學計算機基礎”在內容和教學方法等方面也具有一定的相似性。“大學計算機基礎”課程思政課的探索，可供同類課程進行思政課整合時參考與借鑒。

參考文獻：

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