高中學生管理工作的幾點嘗試與思考

鄭洪偉

摘 要：對青少年學生進行有效管理，與國家的長期發展密切相關。特別是在高中階段，是學生個性形成、意志鍛煉以及人生轉變的重要時期，更是極易受外部不利因素的干擾，從而影響其長期發展。所以，加強對高中學生的管理是當務之急?；诖?，本文簡述了高中學生管理工作的核心和重要性，分析了高中學生的現狀，并探討了高中學生管理工作的具體辦法。

關鍵詞：高中；學生管理；嘗試與思考

教育的目的是要讓學生得到更好地發展，而高素質人才是推動國家創新發展的關鍵因素。學校是人才培養的主要陣地，因此，加強學生管理尤為必要。高中階段是學生塑造正確三觀的關鍵時期，其不但要承擔繁重的學習任務，還要抵御外部不良因素的影響。因此，應強化對高中學生的管理，引導其健康成長。

一、高中學生管理工作的核心

（一）重視學生全面發展

在學生管理工作中，不能以過于嚴格的標準來對待每個學生，要充分尊重學生的獨立性。另外，不能對學生進行一刀切式的管理，也不能照搬統一的管理方式，而是要針對每位學生的具體情況，進行針對性地管理，力求使每名學生都得到全面發展。

（二）以人為本

在市場經濟和網絡時代的影響下，要想使學生管理工作得到更好地開展，首先應充分尊重學生的獨立性。并樹立以生為本的管理思想，深度了解學生所面臨的困難與挑戰，掌握學生的心理需求，給予每位學生足夠的尊重。由此，學生就會自覺地接受班主任的引導，抵抗外部不良因素的影響。

二、高中學生管理的重要性

（一）有利于學生德智體全面發展

高中學生正是處于個性塑造、人生轉折的重要階段，其對于生活和學習方面的安排，以及挖掘自身潛能上都有一定困難。因此，要通過對高中學生進行有效管理，使其能夠建立正確的三觀，對自己的學習進行合理規劃，強化自我鍛煉，發展多樣化的興趣愛好，從而推動其德智體全面發展。

（二）符合新課改的客觀要求

由于面臨著巨大的升學壓力，高中階段的學生管理工作常常以提升學生學業成績為重點，并根據其分數來進行區分，造成一些學生出現消極心理。而新課程改革的加快推進，給高中學生管理工作帶來了新的要求，并在課程布設、時間規劃以及教學方法上作出了新規定，從而為改善學生管理工作提供了新的思路和方法。

三、高中學生現狀

在實際教育教學中，應以學生為主，而教師應作為學生的引導者。但是，由于當前學生的身心都在持續地發展，將會產生多樣化的情況。同一班的學生在認識水平上存在一定差別，而且其學習方式也存在不同。有的教師的教學方式和方法不能完全滿足班中所有學生的需要，從而導致學生在學習能力上出現偏差。由此，課堂紀律和教學效果也會有所降低。

（一）教學方式與學生學習需求存在差異

由于班級人數較多，班主任的日常管理工作要做到面面俱到較為困難。而且高中是學生身心發展的重要階段，一個細微的細節都會對其學習產生很大影響。而班主任的教育方式并不適合于所有學生，因此，學生會因為此種不適應而做出諸多不良行為，從而對課堂秩序造成一定影響。

（二）學生的自律性欠缺

針對高中學生而言，其自控能力較弱，缺乏自律性，很難主動去學習。多數學生需要在家長和教師的監管和督促下完成學習任務，很難實現自學。同時，因其智力未臻至成熟，在思維與行為上仍有不足，并不能充分認識到學習的意義。雖然能夠分清對錯，卻難以控制自己行為。所以，在課堂上就有可能產生各種無意識的行為，從而擾亂課堂的秩序與紀律。

四、高中學生管理工作的幾點嘗試與思考

（一）更新管理觀念

在新時代背景下，要提高高中學生管理工作的質量和效率，就需要根據社會發展的現實條件，對管理理念進行主動更新。在教育教學過程中，班主任要積極樹立正確的、現代化的科學發展觀，注重對學生的身心健康教育，讓學生管理工作變得更加科學化和人性化。班主任應對學生在學習和自我發展中所遇到的問題進行全面、科學地分析，并對問題產生的原因進行深度剖析。同時，根據學生的發展特點，解決影響學生的各種因素，為學生創造良好的學習氛圍。此外，要適時地進行管理觀念和方法的革新，以達到對教育方式的深層次拓展。

（二）與學生進行良性溝通

要做好學生管理工作，班主任應對學生的心態有一個清晰地認識。因此，班主任要與學生進行良好地溝通。為了實現與學生的“零距離”交流，班主任可以利用現代的交流方式。既可以消除與學生之間的代溝，又可以深入到學生中，與學生成為朋友，做學生健康發展道路上的引導者，從而便于后續學生管理工作的有序開展。

要做到與學生的良好溝通，還需注重對學生進行評價的方式。高中學生的自尊心很強，所以，在對其進行教育和管理時，應考慮到其自尊心問題。要運用說服的方式對學生進行管理，盡可能以表揚取代批評，以委婉的語氣對學生提出建議，多鼓勵和肯定學生正確的行為，并對學生存在的問題進行深度剖析。在管理中，要做到以理服人。在管理方式方面，為學生講道理時要確保講述內容的生動性和趣味性，便于學生理解。同時，以感情為紐帶，構建與學生良好的溝通關系，并以正確的理念為導向，實現對學生的有效管理。

（三）合理利用網絡

加強高中學生的辨識能力，并對網絡進行合理利用，需要學校、家長和社會等多方面的共同努力。學校是高中學生接受教育的主要場所。在學校的教育教學活動中，班主任不能使用強制性、禁止性的方式來對學生上網行為實施管理。而是要采取引導性的方式，讓學生了解到網絡的好處和壞處，從而防止學生出現沉迷網絡的現象。同時，構建健康的網絡環境也離不開家長和社會各方面的支持。除此之外，班主任要主動運用網絡化方式來進行備課，讓授課的內容變得更加豐富，讓授課的趣味性變得更加突出，從而對學生產生積極、正面的引導，讓學生的抗干擾能力得到提升。

（四）豐富學生課余生活

在開展學生管理工作時，充實學生的課余生活非常必要。高中學生正處于青春期，活潑好動，喜歡運動和熱鬧的氛圍。所以，班主任可以將課余生活納入對學生的教育和管理中。要多安排各種不同的課余生活，讓全體學生都能參與到課余生活中。在課余生活中，可以讓學生豐富知識，交流感情，這對學生各方面能力的提升都有很大幫助。學生的課余生活可以是參與社團、主題班會以及文體競賽等。旨在使高中學生課余生活更加充實的同時，使其得到更好地發展。

（五）實現學生的自我管理

在對學生進行管理時，班主任起著引導作用。要使學生管理工作真正落到實處，首先要激發學生的主動性，使學生真正能夠進行自我管理。唯有如此，學生在踏入社會后，仍能保持高尚正直的品格，并能對外界的各種不良影響加以抗拒。教育工作的開展是以培養具備正確積極的理想信念的人為核心，而高中學生正處于思想觀念轉變的特殊時期，其思維較為迷茫而且被動，容易受到外部因素的影響，自我控制能力也不夠強。因此，在對學生進行管理時，班主任要堅持正面引導的理念，對其進行有效管理。同時，為加強學生的自我管理能力，班主任還要加強學生干部隊伍建設。例如，讓學生自己組建班委會，在挑選班委成員時，運用競爭上崗的方式，激發學生的參與熱情，并引導學生向優秀班級干部看齊。此外，也可以讓學生自己開展志愿支教，去指導一些低年級的學弟學妹，從而讓學生感受到為人師所要具備的責任感和使命感。

（六）建立健全經濟救助系統

國家以經濟困難的學生為目標，積極構建良好的經濟救助系統，從而為學生在求學路上遇到的經濟困難提供幫助，使其能夠在學習和自身發展中無所顧忌。同時，也可以有效消除此類學生所受到的外部壓力影響。另外，在學生平時的生活中，班主任還需要對其生活和行為給予積極引導，使其形成與社會發展相適應的正確三觀，并鼓勵學生勤工儉學，走向正確的人生軌道。在學校方面，應適時對校園環境進行裝飾，強化對校園文化的構建，營造出和諧、愉悅的學習氛圍，從而使學生的學習壓力得到釋放。同時，班主任要給予學生精神上的關懷幫助學生積極、主動地戰勝困難。

（七）給予學生心理輔導

學生管理工作是一項系統性工程。班主任要多與學生接觸，注意到學生存在的問題，并及時對學生進行心理輔導，為學生解決心理問題，釋放學習和生活上的壓力。因為班主任是和學生接觸最多的教師，因此，其對學生的影響較為全面，班主任應多與學生進行溝通和交流，對學生實施集體輔導和個別輔導，對學生進行正確引導，糾正其存在的心理偏差。另外，班主任應鼓勵學生寫好周記，并根據所寫的內容來掌握學生的心態變化，從而對其實施針對性的心理輔導。

（八）有效維持課堂紀律

1.制定積極有效的課堂規則

俗話說，沒有規矩不成方圓，班主任應在學生管理中建立課堂規則。在此之前，班主任可以和全體學生一同商議，并在得到所有學生的認可的基礎上，在班級內進行嚴格貫徹和落實。在實施后，如果有學生違反班規，則要受到懲罰。由此，讓學生認識到違反課堂規則的后果，從而實現對課堂紀律的有效維持。

2.做好課堂監控

有的學生并沒有認識到自身的課堂表現對整個課堂和其他同學的學習所造成的影響。在這種情況下，班主任可以用言語暗示、眼神交流等方法來間接地提示學生，這樣就能夠讓學生認識到自己存在的問題，從而作出相應的改正。

3.教學活動多樣

導致學生出現不良行為，影響課堂紀律的主要原因是教師所設計的教學活動與學生的實際需要不相符。因此，在開展學生管理工作中，班主任要多與科任教師溝通，使其教學活動盡量滿足全體學生的需要，以學生為中心。同時，為了充分調動學生的學習積極性，還應開展多種形式的課堂活動。只有這樣，學生才能夠全身心地投入到學習之中，從而推動其全面發展。

4.尊重學生，言傳身教

班主任不但要多了解、走近以及關愛學生，還要努力成為學生所信任的人，與學生構建起良好的師生關系。同時，班主任要做到自尊自重，尊重學生，樹立良好的教師形象，從而使學生能夠把班主任當成鏡子，成為正直的人，在道德上進行自我約束，在思想和行為上自覺地遵守班級紀律。

5.培養自律品質

在高中階段，學生的身心發展比較成熟，雖清楚是非對錯，但難以進行自我約束。該問題在學生學業上的表現尤其突出，如沒有教師和家長的督促，難以進行自主學習。所以，加強學生自我約束能力，不但有助于提高學生的學業水平，而且還可以有效抑制其不良行為。而通過對課堂紀律的維護和保持，則能夠有效培養學生的自律品質，同時也能夠實現預期的學生管理目標。

五、結束語

總之，在教育改革背景下，對人才培養提出了更高的要求。要想與之相匹配，就需要班主任深化對高中學生管理的改革，更新相關管理理念。并堅持以人為本的思想，對學生的獨立性和創造性給予足夠尊重，培養其主體意識。在管理工作中，班主任要認清自身定位，對學生進行正確的引導，發揮其主動性，使其學會如何進行自我管理，從而成為符合新時期需要的優秀人才。

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