新時期電子信息類專業人才培養模式改革探索

陳宇 溫欣玲 胡晉暄 劉建強 馬鵬閣 王丹

摘?要：隨著科技迅速發展，電子信息技術也得到了迅猛的發展，給人們生活帶來了許多的變化，同時也對電子信息的人才培養提出了新的挑戰。文章分析了現代人才培養體系中存在的問題，闡述了開設有電子信息類相關專業高校在人才培養模式方面的理論探索，提出以電子信息產業崗位需求為引領，在課程體系改革、課程建設、教學模式、人才引育、平臺建設等方面開展電子信息類專業“新工科”創新人才培養模式改革，培養高素質復合型應用人才，實現高校電子信息類專業人才有效對接產業及地方區域經濟需求的方法與策略。

關鍵詞：電子信息；OBE；產業需求；校企合作；人才培養

中圖分類號：F49????文獻標識碼：A?文章編號：1005-6432（2023）34-0187-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2023.34.187

1?引言

隨著電子信息時代科學技術的迅猛發展，電子信息產業必然經歷轉型升級和結構調整，電子信息行業領域急需更多高素質復合型電子信息工程技術人才。新一代信息技術是國務院確定的七個戰略性新興產業之一，是通信、計算機、互聯網等技術的融合與發展，是經濟發展的重要推動力，我國新一代信息技術發展方面的人才需求量大，人才素質要求高。因此，高校應該積極應對新一代信息技術的發展，加速培養電子信息類專業高素質復合型應用人才。未來較長一段時間，新一代信息技術產品的供給以及市場需求將繼續保持較大缺口。新一代信息技術作為科技創新的重點攻關領域，產業規模不斷壯大，創新能力不斷增強，與各行業各領域的融合深度與廣度也在不斷拓展。

當前，我國正在從工程教育大國向工程教育強國邁進，工程教育辦學理念與國際先進工程教育理念還存在差距，工程教育科學化現象比較突出，重知識傳授輕能力培養的“以教為主”的傳統教育模式仍未得到根本性改變，對電子信息類專業學生能力，尤其是工程核心能力的培養還達不到社會對人才質量的要求［1］。這就導致高校電子信息類專業人才不能滿足當前社會電子信息產業的需求，跟不上電子信息產業的轉型升級和高速發展。

為了緊跟電子信息產業轉型和結構調整的步伐，把握國家高等人才培養計劃，提升學生崗位就業競爭力和職業發展能力，電子信息類專業人才培養模式必須開展全面且深入的革新。

2?新時期電子信息類專業人才培養過程中存在的問題

2.1?經濟投入不足，社會需求把握尚不明確

21世紀是數字發展大爆發的時代，隨著電子信息技術的蓬勃發展，社會經濟發展所需要的人才資源也在爆發式的增加。由于電子信息是一個綜合性極強的學科領域，且發展迅速，具有極強的實時性，同時對于電子信息類各專業大學生的知識掌握廣度和深度也都有極高的要求。近幾年，開設電子信息類專業的各大高校為了適應社會亟須的電子信息產業高素質復合型應用人才的培養需求，不斷加大軟硬件資源及創新平臺建設投入，大力開展電子信息類相關專業的招生擴招工作［2］。但是，由于缺乏足夠的資源保障，很多地方教育資源的發展仍然無法及時、有效地跟緊時代步伐，存在專業課程教材更新不及時、教師師資隊伍知識水平無法滿足當前技術的更新發展，部分高校的人才培養模式與當前社會發展特別是地方區域經濟發展不相適應。同時，部分高校對區域經濟發展方向把握不準確、平臺和投入不足等一系列問題均導致開設電子信息類相關專業的高校教育教學質量在一定程度上呈現出下降趨勢，電子信息類專業畢業學生無法適應崗位需要，就業能力較差。

2.2?教學內容以教為主，無法適應工科需求

傳統的教學強調的是“以教為主”，教師作為課堂教學的主體，學生以聽教師講為主，教學內容更加偏重理論知識的傳授。但是，作為工科專業中的代表，電子信息類專業的發展需要的不是學生紙上談兵的理論知識能力掌握，而是需要學生具備真正的分析問題、解決問題的實際能力。許多高校教師雖具有博士學歷，理論知識豐富，科研能力突出，但是缺乏專業實踐能力和企業從業經歷，在電子信息類專業人才培養中，理論與實踐易發生脫節，不能與當今社會快速發展相適應，學生創新能力較差，不僅需要具備技術專長，還需要具備良好的溝通、團隊合作和問題解決能力，以適應多元化的工作環境和跨學科的合作需求，新時代必要的創新創業能力缺乏。

2.3?教學模式單一，學生學習興趣明顯不足

大學生在高中教育階段及之前的教育過程中，往往都是接受被動的“灌輸式”教育方式，進入高等學校電子信息專業學習階段，學習理念和方法一時難以改變。加之高校專業課程講授過程中，教師教學模式單一，導致學生自主學習能力不能逐步加強，對專業知識的學習興趣不濃。由于電子信息類專業對于數學、物理的基礎知識及專業理論要求較高，且學習難度較大，學生掛科后易出現“破罐破摔”、自信心受挫的心理變化，打擊了學生的學習積極性。所以，開設有電子信息類專業的高校要對專業培養方案中的課程設置進行適當改變，確保學生進入高校后有一定的緩沖時期，這樣才能使學生順利過渡，并對專業充滿自信，有興趣應對后續學科基礎課程及專業課程的學習。

3?新時期電子信息類專業人才培養模式改革

3.1?以電子信息行業需求為指引的專業人才培養方式變革

21世紀是數字科技大爆發的時代，電子信息作為數字傳輸的媒介和技術發展的支撐，其發展變化相當迅速。電子信息領域全產業鏈上的企業需要的不僅僅是多面手，更需要高素質復合型應用人才。在融會貫通電子信息領域方向專業知識的基礎上，依據電子信息行業領域的發展需求，能夠緊緊追蹤電子信息產業結構升級，把握新一代信息產業領域方向，結合高校電子信息類專業人才培養特色，開展適合高校發展建設的專業人才培養特色，抓住電子信息新時代新變化浪潮，開設有電子信息類專業的高校需要對電子信息類專業人才培養方式進行全面變革，對電子信息行業領域的專業知識講授方式及實踐內容進行升級改革，對培養適應當前電子信息行業領域的人才具有重要意義。

為提高電子信息類專業人才的培養質量，促進鄭州航空工業管理學院智能工程學院各專業的學科交叉融合，學院先后與華為技術有限公司、黃河科技集團創新有限公司合作建設產業學院產教融合試點，推進產學研人才培養各項工作，成立了產業學院理事會和專業建設指導委員會，出臺產業學院學生管理制度。

學院電子信息類專業電子信息工程、通信工程均被作為河南省一流本科專業立項建設。目前，人工智能專業立項河南省教育廳百度共建專業，學院堅持“立德樹人”根本任務，通過引進企業資源，優化專業課程體系和專業培養方案，開展多學科交叉融合，有效提高了電子信息類各專業的人才培養質量。2023屆智能工程學院綜合就業率全校第一，電子信息類專業升學就業率全校前列，其中，通信工程本科畢業生就業率96%，升學率34%，全校各專業名列第二。

3.2?以OBE理念為引領的電子信息類專業課程體系改革

相較于傳統的教育理念，OBE（Output?Based?Education）最大的不同之處在于以“教學內容為中心的教育設計模式”改變為“以教學對象實際產出需求導向為中心的教學方案設計模式”，OBE強調的重點在于受教育者獲得的能力，并非單單強調施教者教的內容［3］。目前，部分高校電子信息類專業人才培養方案中的課程體系設置更多地體現為“以教為主”，對實踐能力的培養重視程度不足。因此，基于OBE理念進行人才培養模式改革，要以就業崗位能力需求為目標，結合學生就業能力，全面梳理電子信息類專業的崗位能力需求與課程體系之間的關系，逆向倒推出電子信息類專業大學生的學歷教育與專業技能相結合的課程體系設置方案。課程體系設置應保持電子信息理論經典知識與完整的邏輯體系，確保以扎實的電子信息基礎理論知識教學為基礎，面向產業發展需求，結合電子信息產業領域技術發展快、應用廣的特點，強化電子信息類專業核心課程設置及教學在人才培養中的重要作用［4］。

針對電子信息技術的迅猛發展，電子信息產業領域的專業知識更新換代迅速，由于電子信息技術具有應用領域廣的特點，如何做到在滿足完整的電子信息學科體系和應用實踐能力的雙重要求下，強化工程實踐能力和綜合素質的培養，其意義重大。

在新工科建設道路上，學院融入特色優勢專業學科，以科技為引領，“科研反哺教學”為導向，開展“四年一貫制”舉措，提高學生科研創新能力，基于OBE理念［5］，重構人才培養理論與實踐課程體系，完善人才培養多元化［6］，打造以“產業人才需求”為牽引、以“多校企科研院所軟硬件資源融合”為保障、以“產學研校企協同育人”為根本的人才培養模式，開展研究型和創新應用型多元人才培養，加強電子信息類專業學生創新創業項目孵化，秉承“學生為中心”“培養成效為根本”的工程教育理念，打造理論基礎扎實、實踐能力強的電子信息產業高素質復合型應用人才。學院持續優化調整人才培養機制，以適應電子信息產業的變革和發展需求，幫助學院培養出具備新理論和新技術的電子信息專業人才，為產業發展提供人力支持，推動產業向高質量和可持續發展方向邁進。

3.3?以賽促教開展電子信息類專業實踐課程教學內容改革

電子信息類專業的實踐教學內容主要涵蓋專業知識驗證、專業知識設計和專業知識創新性應用三個方面。開設有電子信息類專業的高校教師在教學過程中，可結合新時代電子信息技術領域產業需求，實時調整電子信息類專業人才培養方案中的課程目標及講授內容。在完成電子信息學科基礎課程知識的講授之后，加入實踐創新形式的選修課程及個性化課程內容，增強學生的創新意識，也可以增加對電子信息行業領域的專業知識應用實例，讓學生及時了解電子信息類專業所授知識在實際生產生活中的作用，增強學生對電子信息學科的把握，提升學生興趣的同時，增強學生對專業學習的信心。

以賽促教，鼓勵學生積極參加電子信息類相關學科競賽及創新創業大賽，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生人工智能及機器人大賽、全國大學生智能汽車大賽、全國大學生“互聯網+”創新創業大賽、全國大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽等，并委派企業導師或“雙師型”指導教師，對參賽學生進行專業性的指導，讓學生切身了解電子信息行業領域相關專業知識應用情況，增強學生的自主學習能力和創新創業能力。電子信息類專業學生參加各類創新創業大賽及學科競賽成績顯著，指導學生獲中國“互聯網+”大學生創新創業大賽國賽“銅獎”4項，全國大學生電子設計競賽國賽二等獎2項，全國大學生數學建模競賽二等獎1項，各類學科競賽、創新創業大賽省部級獎項300余項，獲批大學生創新創業訓練計劃項目國家級項目10余項。通過開展“需求牽引、多源融合、協同育人”的人才培養模式，學院逐步形成具有創新性的電子信息類專業人才培養特色，人才培養成效顯著。

3.4?以專業學生自主學習能力提升創新就業意識能力改革

在現在的教育評價體系下，電子信息類相關專業的許多學生都是“死學習”，硬啃書本，思維僵化，創新意識不足。現代社會發展需要的不是死板教條，而是能“依葫蘆畫瓢”，并且兼具創新思維和創業能力的高素質復合型應用人才［7］。所以，開設有電子信息類專業的高校亟須對學生的學習模式進行改變，通過對學習目標、學習過程以及學習效果等諸多方面開展“以學生為中心”的自我設計、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價乃至自我轉化的主動謀劃過程，學生能夠自發構建起自主學習的方法，提高學生自主學習、自我提高的專業技術水平，就業創業能力將會得到顯著提升，通過自主學習過程中養成舉一反三的學習思維，能夠有效培養電子信息類專業學生的創新型思維能力。

學生在參與科研項目的過程中逐步形成對科學研究的興趣和熱愛，為未來的創新創業打下堅實的基礎。通過人才培養模式的全面改革，學院辦學水平逐年提高，學生自主學習能力和創新就業意識不斷加強，崗位就業競爭力和職業發展能力不斷提升，學院培養出一大批具備科研能力和實踐經驗的電子信息類專業人才，為電子信息領域科技發展做出有力支撐。

3.5?以人才引育為主的電子信息類專業教師實踐能力改革

高校教師是學生了解專業、掌握專業理論及實踐能力的一個直接且重要的途徑，因此，電子信息類專業學生如何成為社會需求的合格人才，專業教師的素質能力至關重要。在當前電子信息行業技術快速發展的時代，部分教師不能與當今社會的快速發展相適應，講授專業知識陳舊，創新動能較差。因此，開設有電子信息類專業的高校要不斷進行教師隊伍建設，通過人才引育、認證、激勵等機制吸引具有豐富經驗的教師加入隊伍。同時，為了避免教師參與企業實踐過少導致“紙上談兵”，開設有電子信息類專業的高校應定期派遣青年教師到企業進行生產實習及實踐鍛煉，提升教師的工程實踐能力。

學院通過對教師開展企業師資培訓，提高學院“雙師型”教師比例。以鯤鵬產業學院為例，目前，學院每年培養電子信息類相關專業學生100人，通過聘請企業工程師講授《云服務技術與應用》等課程，教師與學生共同修讀產業化新興領域新技術，并通過采用學分置換模式完成原專業選修課和實踐課，輔助師生取得華為HCIA證書，確保人才培養緊跟相關專業課程的人才培養社會市場需求，減小專業培養目標與人才市場企業用工需求之間的差距。

另外，通過改革教師評判標準，鼓勵教師進行教學創新，建設一支校企互通、專兼結合的高素質雙師型教學團隊，對保障學生理論實踐相結合、適應當前電子信息行業就業崗位至關重要。

3.6?以校企產學研用融合發展為目標的平臺建設方法改革

在當前新時代發展中，產業發展往往是快過高校學科發展及更新，電子信息行業作為發展迅速的領域，每一項新技術的應用往往是頭部企業率先提出并開展研發采用。開設有電子信息類專業的高校為了培養出適應當前社會需要的電子信息產業人才，就需要進行校企融合發展。通過與企業產學研協同合作，以市場需求為指引確定人才培養目標，將人才培養、科技研發、企業成長與市場需求緊密結合，圍繞人才培養模式改革，促進校企相互協同和合作［8］。

為了深化校企合作，需要積極開展融合教學科研、實習實訓、職業技能鑒定等為一體的實踐教學平臺建設［9］，強化職業引導，與企業、科研院所合作開展重大、重點項目申請及研發工作。同時高校應努力實現集專業知識學習、信息交流、資源共享、專業技能訓練、創新創業于一體，引導和幫助學生根據產業發展需求，有意識地培養和提升學生的綜合素養和專業技術的應用能力［10］。以“科技為引領、科研反哺教學”，實現實踐教學與研發生產相結合，對接電子信息行業產業需求。

4?結語

當今社會是科學技術日新月異、數字信息大爆炸的時代，隨著電子信息技術的蓬勃發展，社會對電子信息類人才提出了更高的要求。教育部印發了學科專業設置調整優化改革方案，要求深化新工科建設主動適應產業發展趨勢，迫切需要高校調整優化人才培養模式。通過對電子信息產業發展及電子信息類專業人才培養模式進行研究，從課程體系、專業課程、教學模式、師資隊伍、實踐平臺等方面，自頂向下開展電子信息類專業人才培養模式改革。結合電子信息產業領域人才需求為牽引，融合校企科研院所各軟硬件資源，產學研校企協同人才培養的“需求牽引、多源融合、協同育人”理念，通過實施OBE人才培養模式改革與實踐，為電子信息行業領域人才培養做出積極貢獻。

參考文獻：

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