讓學(xué)生做自己的情緒“管家”

陳俊星 鐘愛女

摘 要：班主任作為學(xué)校負(fù)責(zé)教導(dǎo)工作的主要人員，是落實(shí)德育工作的組織者和實(shí)施者，必須不斷提升自身的素質(zhì)，提高班主任管理工作的有效性。筆者針對(duì)學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析，通過班級(jí)營(yíng)造氛圍、改變教育方式、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等策略，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，有效融入班集體。

關(guān)鍵詞：班主任工作；教育案例；班級(jí)管理

一、情況描述

（一）基本情況

陳同學(xué)，男，十歲，四年級(jí)。在家中排行老大，有個(gè)三歲半弟弟，家庭成員還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。在家中，爸爸管教寬松，放任自流；而媽媽卻相反，非常嚴(yán)格；與弟弟交流少，會(huì)跟弟弟產(chǎn)生矛盾，并吵架、打架。

平時(shí)愛運(yùn)動(dòng)，以球類運(yùn)動(dòng)為主。性格易怒、脾氣暴躁、愛講粗言穢語。數(shù)學(xué)成績(jī)較好，語文、英語兩科學(xué)習(xí)情況一般，經(jīng)了解并未反映出有不喜歡的學(xué)科和老師，也沒有厭學(xué)的現(xiàn)象。

（二）主要問題行為

平時(shí)脾氣比較暴躁，在班級(jí)經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，打架、吵架的事件數(shù)不勝數(shù)；在課堂上注意力不集中，愛搞小動(dòng)作，還有咬手指、咬衣服、咬尺子的不良習(xí)慣。

二、分析診斷

（一）家庭因素

1. 家庭教育方式不統(tǒng)一。因?yàn)樵诩抑懈改概c長(zhǎng)輩的教育方式不統(tǒng)一，方向不統(tǒng)一；父母雙方教育方式交替出現(xiàn)，時(shí)而放任時(shí)而嚴(yán)格，是造成孩子脾氣暴躁、隨意發(fā)泄情緒、上課不專心的原因之一。

2. 家庭環(huán)境的影響。母親對(duì)陳同學(xué)的教育以嚴(yán)格為主，母親要求其放學(xué)后去補(bǔ)習(xí)班，在周六日也有安排補(bǔ)習(xí)，如不照辦，就會(huì)通過打、罵的方式來逼迫陳同學(xué)。補(bǔ)習(xí)班過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致他在課堂上漫不經(jīng)心，注意力分散。同時(shí)，陳同學(xué)也從母親身上學(xué)會(huì)以謾罵、打的方式發(fā)泄自己的情緒。

據(jù)了解，陳同學(xué)的家長(zhǎng)日常談吐、文明禮儀也有所不足，因此，陳同學(xué)言行舉止也是粗魯、隨意。

3. 弟弟出生后倍感缺愛。弟弟的出生，家人把關(guān)愛過多地轉(zhuǎn)移給弟弟，家人對(duì)陳同學(xué)的關(guān)心和關(guān)注減少。陳同學(xué)容易遷怒于弟弟，也讓陳同學(xué)習(xí)慣于用調(diào)皮搗蛋的方式來引起家長(zhǎng)的注意。

（二）學(xué)校因素

1. 學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績(jī)不理想。主要是陳同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂不專心，注意力不集中，愛搞小動(dòng)作，所以學(xué)習(xí)上處于中下水平。

2. 在學(xué)校與大部分同學(xué)相處較融洽，但與小部分同學(xué)容易發(fā)生爭(zhēng)吵，產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)吵架、打架的事件。

3. 班級(jí)氛圍較差，同學(xué)間爭(zhēng)吵、打架的事件屢有發(fā)生，班級(jí)管理較松散，班級(jí)中不文明現(xiàn)象較多。

三、確定目標(biāo)

1. 不良行為上，不再與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵、打架的事件。

2. 在情緒方面上，可以很好地控制自己的情緒，并學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒。

3. 人際關(guān)系上，能夠改善在校、在家的人際關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)、家人之間的交流溝通。

4. 學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)專注力。

四、策略實(shí)施

（一）假設(shè)階段

學(xué)生不能很好地控制自己的情緒，沒有采取正確的方式發(fā)泄自己的情緒，將情緒暴露在行為上。認(rèn)為自己是一個(gè)調(diào)皮的孩子，雖然內(nèi)心不情愿，但是在實(shí)際行動(dòng)上，還是將調(diào)皮的自己表現(xiàn)出來，每當(dāng)遇到事情，習(xí)慣了當(dāng)別人眼中那調(diào)皮的自己。改變班級(jí)里的不良風(fēng)氣，班級(jí)氛圍過于急躁，不適合營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

1. 班級(jí)營(yíng)造氛圍，班主任賦能管理

（1）要解決陳同學(xué)容易與班上同學(xué)爭(zhēng)吵、打架的問題，首要就是改變班上的風(fēng)氣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任通過組織主題班會(huì)，或主題心理課進(jìn)行教育，在班上舉行團(tuán)輔活動(dòng)，提高班里同學(xué)的凝聚力。

（2）班主任賦能提質(zhì)。給班主任提供技巧上的幫助，為班級(jí)班風(fēng)的問題尋求經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜規(guī)椭ㄆ谂e行心理培訓(xùn)會(huì)，給班主任提供心理調(diào)節(jié)以及心理健康方面的支持。對(duì)于陳同學(xué)的不爭(zhēng)吵、不打架的目標(biāo)，更重要在于他自身，班主任積極與學(xué)生溝通，教會(huì)學(xué)生與同學(xué)起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，正確的處理辦法。

（3）教會(huì)交往方式，學(xué)會(huì)交往。只教會(huì)陳同學(xué)控制情緒以及改善人際關(guān)系是不足的，還需要使他學(xué)會(huì)如何與同學(xué)交往、交流。班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)。多組織活動(dòng)和主題班會(huì)，加強(qiáng)宣傳和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。教師要做到為人師表，成為學(xué)生的良師益友。

2. 家長(zhǎng)改變教育方式，改變學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）改變父母教養(yǎng)方式，緩和家庭關(guān)系。改善家庭的關(guān)系需要從陳同學(xué)與弟弟的關(guān)系入手。陳同學(xué)在家中常與弟弟打架，并將情緒宣泄在弟弟身上，導(dǎo)致家長(zhǎng)不斷批評(píng)他。父母在家中關(guān)系不和，常出現(xiàn)不同意見的爭(zhēng)執(zhí)，并將個(gè)人情緒用爭(zhēng)吵、打架發(fā)泄出來，陳同學(xué)在潛移默化的影響中模仿學(xué)習(xí)。若父母教育方式上有所改變，在孩子犯錯(cuò)時(shí)采用合適的方式進(jìn)行管教，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，緩和家庭關(guān)系，陳同學(xué)的情緒就會(huì)得到改善。

（2）改善學(xué)習(xí)環(huán)境。陳同學(xué)正處于人格發(fā)展階段中的勤奮與自卑的階段，如果在學(xué)習(xí)中多次遭受挫折，容易形成自卑的人格。父母安排課后補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，且沒有針對(duì)性輔導(dǎo)，只會(huì)平增學(xué)習(xí)壓力，以及助長(zhǎng)其自卑感。陳同學(xué)家庭成員較多，環(huán)境嘈雜，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響注意力的集中，而且家中長(zhǎng)輩不統(tǒng)一的教育方式和教育氛圍，也會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）具體實(shí)施結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)施，陳同學(xué)有了明顯的改變。前期我們約談了家長(zhǎng)，對(duì)陳同學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到計(jì)劃中來，陳同學(xué)家長(zhǎng)經(jīng)過了解后表示贊同，并愿意配合教師進(jìn)行工作。

1. 家庭方面

通過家長(zhǎng)學(xué)堂，給家長(zhǎng)提供教育、溝通等方法與技巧，并與父母共同確立了統(tǒng)一的教育方式，該學(xué)習(xí)時(shí)統(tǒng)一要求嚴(yán)格，該玩耍時(shí)可以放松滿足陳同學(xué)的需求，并利用了確立時(shí)間表的方法，有條理地安排陳同學(xué)居家學(xué)習(xí)時(shí)間，玩耍有度，學(xué)習(xí)有度，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。確定規(guī)則，明確家中不可以講粗話，解決問題或教育時(shí)不允許以打罵的方式進(jìn)行，所有成員都必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2. 班級(jí)方面

首先，針對(duì)班級(jí)班風(fēng)的情況，開展了以團(tuán)結(jié)為主題的團(tuán)輔活動(dòng)，主體活動(dòng)為“疊羅漢”“茫茫人?！钡?，提高了班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生互相包容、互相接納。

接著，開展人際交往主題的班會(huì)課，了解人際交往的重要性，通過同學(xué)間的分享，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往、交流。開展有關(guān)校園暴力的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解暴力的原因和暴力造成的危害，減少陳同學(xué)運(yùn)用暴力解決問題的情況。

最后，趁熱打鐵，組建班級(jí)小組，利用小組合作計(jì)分的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也借此讓陳同學(xué)更好地融入班級(jí)，學(xué)習(xí)上接受同學(xué)們的鼓勵(lì)和監(jiān)督，每個(gè)小組都力爭(zhēng)上游。每周進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。班集體逐漸凝聚，形成正確的輿論和班風(fēng)。

五、成效總結(jié)

一個(gè)月后，陳同學(xué)與同學(xué)矛盾減少，在人際關(guān)系上有了明顯的改變，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵，但不再出現(xiàn)打架事件。能較好控制自己的情緒，減少發(fā)脾氣。家庭環(huán)境的改變，也減少撒氣在弟弟身上的情況。學(xué)習(xí)上，陳同學(xué)為了獲得班級(jí)小組積分，不拖后腿，課堂小動(dòng)作減少，偶爾還會(huì)回答問題，課后作業(yè)完成的質(zhì)量有所提高。

教師也從中有所收獲：學(xué)生是在不斷發(fā)展的個(gè)體，存在巨大可能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在給予幫助前，我們自身要不斷去學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生，不斷去了解每一位學(xué)生的需求，教師職業(yè)具有創(chuàng)造性，就是在面對(duì)不同的學(xué)生，不同的事件過程中，不斷創(chuàng)造新的解決問題的方法，因人而異，使用合適的教育方法。

“一個(gè)問題孩子的背后往往是一個(gè)問題家庭”，孩子提出意見和不滿，父母需要用正確的方法去對(duì)待，父母通過情緒宣泄的方式只會(huì)轉(zhuǎn)嫁焦慮。面對(duì)孩子的問題，父母需要去引導(dǎo)孩子。做錯(cuò)了不可怕，可怕的是不愿意去好好解決，不冷靜去處理。每個(gè)人都有自己的情緒，接受孩子的情緒，正確發(fā)泄自己情緒，需要家長(zhǎng)與孩子溝通，需要教師引導(dǎo)幫助，彼此建立信任感。在這樣的教育下，孩子會(huì)感到有希望、有力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教［M］.玉冰，譯.北京：京華出版社，2009.

［2］林昆輝.家庭心理學(xué)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.