探析核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂構建方法

遼寧省沈陽市鐵西區(qū)輕工街第二小學 喬心剛

目前，構建高效教學課堂成為每一個教育工作者在工作過程中的主要目標。構建高效課堂能夠增強教師的教學水平，讓教學工作和相關教學理念在優(yōu)化和調整的過程中得到認可和支持，確保教育工作者可以在積極探索的過程中實現(xiàn)最終教學目標。小學語文科目中涉及的知識比較廣泛，教師不僅要針對教材內容加強講解，也需要對拓展內容進行搜集和引入。這樣才能讓小學生在高效語文教學課堂中增強語文學科素養(yǎng)，提升綜合學習能力。

一、構建小學語文高效課堂的意義

構建小學語文高效教學課堂，可以讓學生對理論性的知識加強理解，讓學生對豐富多樣的實踐活動提高參與度，滿足小學生在學習和發(fā)展過程中的需求，能夠有效地增強學生的語文學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。另外，若小學語文教師能夠依據(jù)實際情況將核心素養(yǎng)理念滲透進小學語文課堂完善和優(yōu)化的過程中，還可以使學生在學、說、用、悟等方面的能力進行全面提升，讓小學語文教學效果得到實質性的提升。所以，在核心素養(yǎng)理念下，構建小學語文高效課堂具有眾多積極的影響和現(xiàn)實意義。小學語文教師要讓學生成為語文課堂的主人，為促進學生全面發(fā)展，積極優(yōu)化教學方法，積極調整教學內容，達到提高自身教學水平以及教育活動綜合水平的效果。

二、構建小學語文高效課堂的措施

小學語文教師可以在全新的教學環(huán)境中注重增強學生的思維發(fā)展，調整傳統(tǒng)教學理念，探究核心素養(yǎng)滲透的途徑。這樣既可以構建小學語文高效教學課堂，還能幫助學生在良好的語文課堂學習環(huán)境中提升語文核心素養(yǎng)，增強自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化發(fā)展目標。

（一）語文教師要注重增強學生的思維發(fā)展

語文教師在核心素養(yǎng)理念下會轉變傳統(tǒng)的教學思想，注重課堂教學方法在實際實施過程中的積極影響，確保學生可以在優(yōu)化后的語文課堂中獲得相應的思維發(fā)展，獲得提高綜合發(fā)展能力的力量。例如，教師可以在課堂中結合教材內容提出有價值的教學問題，讓學生在思考問題的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探究解決問題的路徑，獲得多樣的問題答案。這樣不僅可以達到培養(yǎng)小學生直覺思維和形象思維的作用，還可以使語文課堂創(chuàng)設得更有價值和意義。另外，為了增強學生的思維發(fā)展，幫助學生形成獨立學習的良好意識，教師也需要注重在教學工作中精準找到切入點，引領學生在無組織的學習情形下正確提高學習效率，讓學生在提升思維能力的過程中同樣提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）語文教師要注重開展高效語文教學

傳統(tǒng)單一的教學模式不能激發(fā)學生學習的積極性，語文教師若想提高課堂教學效率，需要依據(jù)實際情況創(chuàng)新教學模式，讓學生在多樣化的教學模式中積極參與各項教學活動。這樣既可以使課堂教學遵循生本理念，還可以尊重每一位小學生在語文課堂中的學習訴求和觀點，幫助學生在語文課堂中增強探究性，提高學習質量。例如，小學語文教師可以根據(jù)每節(jié)課堂的教學內容靈活選擇教學方法。針對古詩詞類教學內容，利用課堂中的多媒體設備開展直觀性學習；針對說明文類教學內容，利用設置教學情境的方式開展生活化教學；針對故事類教學內容，利用角色扮演的教學方法，讓學生積極參與到教學活動中，增強故事感悟性。運用多樣化的教學方法，可以對教學內容和課時合理安排，不斷地為小學語文課堂教學注入全新的血液，確保學生一直保持對語文課堂教學內容學習的積極性，達到構建高效語文教學課堂的目標，提高小學生的綜合學習水平。

（三）語文教師要強化語文教學中的語法內容

語文語法教學能夠幫助學生提升語文學習水平以及后續(xù)應用語文知識的能力，既可以提高學生的語文成績，又可以幫助學生增強語文核心素養(yǎng)。對此，小學語文教師可以在核心素養(yǎng)理念下將學生正確帶入教學活動中，激勵小學生在各種各樣的教學活動中開口、動筆，在不斷練習中提高語文學習的適應力，在有限的教學實踐中完成高質量學習，完成多元化互動任務，展現(xiàn)高效語文課堂的重要影響。例如，以小學語文教學內容《橋》為例，該篇文章包含的教學知識非常多，不僅展現(xiàn)老黨員為民服務和大公無私的偉大精神，還有對 “橋”的功能和外貌的描寫，讓學生在學習該篇文章時對多角度的問題加強思考。教師可以采取正確的教學措施，幫助學生理解文章創(chuàng)作的含義，幫助學生理解文章的核心情感。提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的語言學習能力。教師對該篇文章講解過后，可以引領學生對該篇文章的內容開展續(xù)寫，要求學生參考文章中已有的語法，后續(xù)內容編寫時同樣對文章語法合理運用，讓續(xù)寫的內容與原文章的結構保持一致。這樣不僅可以提高小學生在語文課堂中的創(chuàng)作能力，還能提高學生對語文知識的應用能力。

（四）語文教師要不斷拓展語文課堂教學知識

語文教材中的教學知識是有限的，如果教師只對教材內容單一化講解，則不能提高學生的語文學習水平。為了構建高效小學語文教學課堂，語文教師還要突出教學內容的審美創(chuàng)造，通過拓展語文教學知識，引領學生挖掘不同語文教學內容中的豐富學習資源，有效地培養(yǎng)學生的鑒賞能力與感悟能力。另外，不同文章有不同的表現(xiàn)手法，教師可以在課堂中對拓展性知識加強展現(xiàn)，引領學生對拓展內容仔細學習。例如，仍以《橋》這篇文章為例，教師可以利用多媒體設備將有關 “橋”的其他知識和故事加強搜集和整理，并在課堂中根據(jù)實際情況合理展現(xiàn)，讓小學生了解除課本教學內容以外的內容，借助串聯(lián)文化素材的教學方法，幫助小學生增強語文學習的審美鑒賞能力，幫助學生在高效語文教學課堂中感悟中華文化的獨特魅力，確保拓展的語文知識可以被小學生合理正確地運用，讓小學生在優(yōu)化后的語文課堂環(huán)境中獲得更廣闊的發(fā)展空間以及更多推進自身成長和發(fā)展的力量。

三、結語

小學語文需要在核心素養(yǎng)背景下注重核心素養(yǎng)的滲透策略，注重教學方法在實際執(zhí)行過程中是否能夠培養(yǎng)學生的多方面學習能力。這樣才能提高課堂優(yōu)化力度，讓小學語文高效課堂得以建立。另外，小學語文作為一門綜合性教學的學科，教師應根據(jù)實際所需培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，指導學生在學習過程中使用正確的學習方法提高學習成效，幫助學生掌握相關語文知識，拓展豐富的課外知識。所以，小學語文教師應在全新的教學環(huán)境中注重更新教學策略，注重合理滲透核心素養(yǎng)教學理念，讓全新的課堂教學工作符合新課程改革背景下的教學要求，完善小學生的語文知識體系，增強小學生的語言應用能力。