課程思政理念下的 商科綜合實踐教學改革研究

高露

課程思政理念背景

課程思政是實現“全程、全員、全方位育人”的一次有益嘗試，目前各個學校都在嘗試和運用課程思政進行育人工作，取得了一定的成效。教育部提出的“新商科”理念，全力推進了思政化的育人模式，將德育和專業教育進行有效的融合。

南寧學院學生的學習情況良莠不齊，教學方式過于死板，教師只是一味地給學生灌輸知識，只注重最終結果，忽視過程，強調理論化的學習，導致學生知識量少。傳統的“學”是考了就忘，無法做到學以致用，學生學到的知識無法順應時代的變化而遷移，相當于“竹籃打水一場空”。以“課程思政”為核心理念的“商科綜合實踐”課程的開設，改變了傳統的教學模式，緊跟時代步伐，把會計專業課程與管理學、認知實習、會計真賬實訓進行融會貫通，并注重培養學生跨專業、跨崗位、跨行業的業務處理能力，充分發揮思政課程“如魚得水”的作用。

思政元素融入商科綜合實踐的必要性

商科綜合實踐課程實現了“企業”進入學校的目標，營造了一個以生產企業為中心，按照企業實際操作流程進行崗位功能設定，模擬不同崗位工作的虛擬現實環境，以供學生更好地學習知識，真正做到學以致用。虛擬企業有工業、貿易業、制造業、商業、銀行、工商、稅務等。不同虛擬企業的市場環境是不一樣的，但每個虛擬企業在經營企業時都要符合實際的運行情況，根據實際情況做出不同的運營決定。

根據商科綜合實踐課程的特點可知，該課程具有很強的應用性。該課程需要教師對教學方式進行改革，即將“課堂教學”“實踐應用”和“科學探究”等元素進行有效地融合，實現多元化的教學，注重學生的知識運用能力，在實際操作中結合理論知識，完成企業模擬實訓任務，真正地做到學以致用。與其他學科相比較，將思政要素納入商科綜合實踐課中，具有明顯的優越性。將思政元素與商科課程進行有效地融合，可以提高學生的競爭能力，做到誠實守信、遵紀守法。

以固定月末經營——采購業務的原理掌握與實戰演練為例的課程設計

一、明確課程目標

第一，學習目的。了解采購的操作過程，明確網上采購的必要條件；理順采購業務的進項稅額的計算和稽查；掌握區分到貨和暫估結算的會計科目的核算。

第二，技能目的。學生能獨立完成采購業務的賬單、明細賬的填制；能夠獨立草擬采購合同，并能區別合同專用章的作用；能夠獨立完成進貨單的填寫和歸檔工作，完成會計業務處理的工作任務。

第三，職業道德的樹立。讓學生熱愛自己的職業，腳踏實地地干活，學會團隊協作，解決工作中遇到的問題。

二、分清課程重難點

本課程的主要任務是簽訂采購合同，了解付款方式、付款時間等；掌握根據合同進行的會計憑證的填制，提高學生處理業務工作的連貫性和邏輯性。本課程的難點在于期末會計暫估入賬的會計處理，了解貨物到票不到時該如何進行記賬，促進學生填制表單能力的提高。

三、注重課程設計

本課程對以往無規則布置的任務進行了歸納，分成四種情況：工業企業會計核算、商業企業會計核算、制造業企業會計核算、外部企業業務操作。從工作任務出發，根據企業類型針對這四種情況開展工作。在這四種情境中，學生都要熟悉從經營確認到填寫和審核憑證、賬簿登記，最終填制報表，進行財務分析，反復進行財務核算工作，將團隊精神和職業道德貫穿于整個工作流程。在此工作過程中，由于四種情況之間是一種層層遞進的關系，學生所掌握的技能也從簡單到復雜，完成教學任務，實現教學目標。將課點運用于工貿、商貿、制造業和周邊企業，并以知識和技能為支柱，實現對財務會計和業務分析知識的掌握。

其一，課前預習。通過軟件發布的與采購業務有關的信息，讓學生在任何時候都能學習和感受。同時，在中國大學慕課網上，利用慕課進行自主學習與金融實訓有關的知識和操作過程，使學生能夠掌握基本的金融實訓知識和技能。

其二，課堂教學。進行課程的教學時，可以將課堂歸納為簡短的詞語，讓學生有種參加儀式的參與感。包含組建隊伍（10分鐘）：在對采購業務的知識、技能進行全面的理解后，團隊就可以接取任務；晨會時間（5分鐘）：領頭人領導小組討論競爭戰略、組織計劃以及商業難題。

教師在講臺上對重點知識進行演示，引導學生進入實際訓練。業務填寫（10分鐘）：根據崗位來簽訂采購合同，完成貨物驗收等業務，整理相關資料，做好會計核算。賬表填制（20分鐘）：負責會計憑證的填寫和核對，并對各個賬目進行分類登記。思政教育（10分鐘）：樹立學生的法律意識，不被利益所蒙蔽。教師要在教學實踐中及時引入思政要素，使思政與學科之間的聯系更加緊密。比如在成本經營方面，在明確了成本的費用之后，學生就可以通過系統的測試來了解成本經營的基本原理。

其三，20分鐘的總結報告。完成以上工作后，學生將會根據實習的內容進行匯報，并讓教師對他們的工作表現進行評判。通過實習，讓學生更加清楚地認識自己的職業選擇和就業方向，學會團隊合作，運用創新的方法來解決問題并進行反思。

商科綜合實踐課程的課程思政元素融合分析

一、團隊組建

在教學中，教師在傳授基本知識和方法的同時，還要將公平、誠信的競爭意識引入實際教學中，鼓勵學生勇于把握機遇，直面工作中所面臨的困難和挫折，樹立正確的就業觀念。大學生在以后很有可能從事管理類的工作，特別是商科專業的學生，有很大的可能從事管理者的崗位。假若他們當上了管理者，那么就一定會涉及怎么做到公平、公正地選拔人才和剔除、挽留人才。

二、固定經營準備

在“新員工”的招募和競爭中，如何讓學生更快地適應新的工作環境，并能讓他們在未來的一段時間內使企業擁有更好的發展前景，就必須對他們進行崗前培訓，該培訓是商科綜合實踐課一項重中之重的教學任務。教師要讓學生知道，通過崗前培訓，可以幫助他們更好地了解自己所在崗位的職責，更好地開展工作。通過實踐，使學生了解崗前訓練的重要性，增強終身學習的意識，運用信息技術手段提高工作效率和自我價值。

三、固定月初經營

完成崗前訓練的任務后，學生就能正式開始工作了。首先，老師要講解實習的基本程序和原則，讓學生了解企業的運作需要一個良好的法治環境，遵紀守法，誠信經營是每個人都必須遵守的崗位準則。例如，憑證填制與審核中學生審核原始憑證、進行開票驗證，引導學生思考取得和開具真實、合法原始憑證的重要性；會計核算遵循企業會計準則規范，提供符合會計信息質量要求的會計信息。其次，在實習期，學生要學會誠信合作、精益求精，在實習過程中充分發揮團隊合作精神，與團隊成員共創佳績，從而為公司的長遠發展作出貢獻。通過長期的實訓，學生不僅能夠熟練地掌握企業所需的業務技術，而且能夠全面地提升自己的職業素質。

四、固定月末經營

培養學生專業的職業判斷能力，良好的職業操守，踏實的工作作風。例如講解產品成本核算的方法時，以典型公司通過技術創新等降低成本，提高企業價值的案例為導入，通過節約成本、創造社會價值的案例分析進行思政教育；同時，在實際操作中，由于會計核算工作的繁重，因此，教師應從記賬入手，培養學生勤奮刻苦、一絲不茍的敬業精神。這一階段的難點是對期末暫估價的會計處理，了解在沒有收到貨但卻收到票的情況下，怎樣進行登賬，提高學生的表格填寫能力。養成良好的職業道德，腳踏實地地工作。強調在日常的學習和生活中，要一絲不茍，不能馬虎。

五、自主經營

在商科綜合實踐課程中，如何正確地處理好個人利益和公司利益之間的關系，是最能有效地測試學生是否掌握了自己的專業知識的方法。在這一階段，主要是讓同學正確地認識到個人利益和公司利益的關系，在合理地保護自己的利益的基礎上，把公司的利益放在第一位。讓同學們認識到，只有積極、奉獻、敬業，才能有好的工作績效，好的工作績效才能促進工作質量向好的方向發展，而好的工作質量又能讓員工有好的生活條件。好的公司可以促進員工對公司的歸屬感的增強，讓員工對公司更加忠誠，對自己的工作更加滿意，避免員工怨天尤人、抱怨生活。

六、成果匯報：理解多樣化的價值回報

商科綜合實踐課程的年終總結是對企業經營績效進行整體評價。在年終總結的過程中，教師在匯報工作績效的同時，也要讓學生感受自己在管理工作中的成就感，與部門同事的良好關系，促進學生自我價值的實現。要從多個方面、多個視角正確地理解工作的價值與報酬，要把工作的價值與物質的財富等同起來，摒棄一切以金錢為標準的思維。同時，要讓學生體會到，付出和回報是相輔相成的，學生要想提高自己的生活質量，就必須用行動來表現自己，付之努力，用自己的努力去爭取。

商科綜合實踐課程實施效果

一、學生綜合素質提升

把商科專業的學生當作該課程的育人對象，讓他們進行職位的模擬，使他們具有強烈的代入感，讓他們嚴格遵守公司的各項規定，尊重上級、和同事團結友愛，基本上能夠按時“上班”，有些“員工”甚至會在中午的時候加班。模擬的公司都能按規定的制度繳納相應的稅費，對員工在工作中遇到的問題進行解決。

完成對這門課的學習，學生可以得到相應的學分；運用會計與財務分析的思想和方法，進行公司基礎的財務和經營工作的管理；在會計行業日新月異的環境下，運用所學到的專業知識和技術來開展業務活動；協助學生取得初級會計資格證書；助力在公司的財務會計實習中，特別是在整個過程中，通過沉浸式的訓練和體驗，使學生的整體素質得到提高。

二、教師教學能力提高

將課程思政要素融入到商科綜合實踐課中，在提高教師對思政課認知的同時學會將思政元素融入實訓工作中。在加強思想政治工作的同時還要始終堅持立德樹人的教學理念，對學生進行思想政治教育。在教學改革過程中，教師不但加強了對思想政治內容的學習，同時也增強了與專業思想政治教育相結合的能力，能將其精湛的專業知識教授給他人的教師很多，但用其淵博的知識去教學生如何做人的教師卻很難得，即經師易求，人師難求。教師要提高自身的理論知識，積極地理解黨的各項理論和政策，不斷提高自身的政治素質、政治紀律，引導學生進行有效的學習。［該文系南寧學院教學質量與教學改革工程項目：《商科綜合實踐》（2022SZSFK04）。作者單位：南寧學院］