以特色班級文化建設推動小學班本德育課程實施途徑探究

盧玉湘

港口鎮民主小學荷馨班主任工作室于2018年成立，始終基于班主任專業發展的需要，培養一大批骨干班主任和行政干部。同時，工作室成員連續四年榮獲“中山市特色班集體”榮譽稱號。特色班級文化堅持“以班級為本”，加強班級建設和學生的品德修養，班主任根據班級學生特點整合各項資源打造屬于自己班級獨有的班級特色。現以創建特色班集體案例呈現的方式分享推動班本德育課程的實施途徑。

一、以“閱讀”結成的精神同盟

2018年“小時候閱讀聯盟”榮獲中山市特色班集體。“小時候，”強調時間的意義，凸顯童年的重要性。小時候的閱讀行為，其實就是在相遇生命中的美好事物。為了推動兒童閱讀，班主任先后給家長寫了十余萬字的書信，班級開設了豐富的書香課程。讀寫繪、晨誦詩歌、整本書閱讀，舉辦《穿堂風》作品展；利用微信，開設了朗讀課程；基于班主任的攝影特長，也是港口鎮攝影協會會員，開設了光影中的創意寫作課程；班級自主設計了各種閱讀宣傳海報，舉辦百萬閱讀啟動儀式，寒假辦親子閱讀交流會，世界讀書日，親子閱讀沙龍。除了鼓勵孩子閱讀，班級還鼓勵家長閱讀，大力倡導親子閱讀，推動書香家庭建設。

二、以“融合教育”和“書法”相結合的共同體

2019年民主小學五（3）班“融墨荷馨班”榮獲中山市特色班集體。班級文化的創建實質是一個以“融合”和“書法”結合形成的班級特色?！叭凇保瑥娬{內在文化，提煉修身的文化意義，凸顯包容與尊重的重要性，實為德育?！澳?，則強調外在文化，彰顯書法藝術，實為美育，以書法鼓勵學生端正寫字，方正做人。如此由內而外，內外兼修，德美結合，以學校荷花文化為根，打造包容、溫暖的班集體。融合教育以學校的辦學理念“包容別人，綻放自己”為根，通過融合教育鼓勵孩子尊重、包容、擁抱個體差異，讓學生在和諧的育人氛圍中感受教育的溫度。書法并不單純是一種藝術形式，而是作為中國優秀傳統文化的代表。古人云：“字為心畫”“心正則筆正”，書法藝術中的“大氣寬厚”風格，讓學生懂得做人應心胸開闊，學會包容，坦蕩大方；書法藝術中的“穿插避讓”，可以讓學生認識到禮儀教育，有謙讓的品格之美；書法藝術中的勻稱協調，讓學生知道為人處世的和諧相處。

三、以“民間美術”展現美育內涵的成長體

2020年民主小學三（4）班“荷韻彩虹班”榮獲中山市特色班集體。班級以民間美術為載體，大力弘揚中華優秀傳統文化，培養陽光高雅的荷韻少年。“彩虹”，即為個性包容與綻放，強調內在堅韌的精神文化，歷經風雨后仍能綻放精彩。荷韻彩虹班堅持以社會主義核心價值觀為引領，以學校“和而不同，雅而有韻”為根源，以班情學情為基礎，打造以民間美術為特色，富有內涵的班集體。班級充分展示傳統民間美術作品，激發學生的愛國熱情與民族自豪感，堅定學生向真、向善、向美的信念。秉承人人參與、美美與共的原則，開展形式多樣的美育實踐活動，全面推進五育并舉。充分挖掘家長資源，構建“學校-家庭-社會”三位一體的教育網絡，通過開展家長大論壇、家長進課堂、親子長卷畫、親子運動會、七彩研學等活動，不斷拓寬家校溝通途徑，使傳統民間美術之花煥發出多彩的活力。

四、以“跳繩”實現體育強國的發展體

2021年民主小學五（4）班“戀練有繩聯盟”榮獲中山市特色班集體?！袄K”是班級的象征物。班級管理井然有序，有準繩可依，班主任主持德育課題“二三年級班級自主化管理研究”，通過“樂學、勤勞、盡責、健體”四個維度進行評比爭章，評選出本月好少年。2018年，班主任創立跳繩社團，為學校跳繩愛好者提供了學習鍛煉平臺。其中，班級成員占社團總人數半數以上。通過開展別樣社團活動，孩子們沉浸在跳繩的快樂之中。2021年，班主任組織孩子們積極參與由中山市教育和體育局舉辦的“奔跑吧少年”云運動活動，班級在全市八百多支團隊中脫穎而出，榮獲全市第2名。與孩子們共編班本讀物《從零基礎到與繩共舞》，每課由班主任和孩子們合作撰稿，拍攝完成。為方便學習，班級為每一課教學提供了掃碼學習途徑。目前班本讀物已全校推廣，也為實現“運動強國”貢獻了班級的綿薄之力。

責任編輯 鐘嘉儀