“雙減”背景下初中英語教學(xué)中激勵(lì)性評價(jià)的實(shí)施策略

李敏君

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提到“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”“雙減”政策的頒布，進(jìn)一步地推動了我國教育的深化改革，為高效課堂的建設(shè)提出具體的要求，要求充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地的作用，然而，在初中英語教學(xué)中，普遍存在的問題是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣、常伴有畏難情緒、缺乏積極主動性等。因此，在“雙減”背景下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性則是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂首先需要解決的問題。

一、實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)在初中英語學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）評價(jià)主體較為單一。一般來說，在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的評價(jià)中，教師是占主要的評價(jià)主體，而我們往往忽視家長、社會等各方面的評價(jià)主體對其評價(jià)的作用。大部分學(xué)生沒能獲得來自同伴、家長、學(xué)校、社會和自我的綜合評價(jià)，參與主體的單一性使激勵(lì)性評價(jià)策略無法發(fā)揮到最好的作用。

（二）評價(jià)范圍較為局限。激勵(lì)性評價(jià)策略是一種心理教育方式，激勵(lì)性評價(jià)往往側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、知識與技能的評價(jià)，而忽視對學(xué)生的情感態(tài)度、心理健康和品性德行的評價(jià)。滲透教師對學(xué)生日常生活等各方面的關(guān)愛和鼓勵(lì)，可以更好地發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)策略的作用。

（三）評價(jià)形式較為簡單。單一的口頭激勵(lì)方式是大部分家長和教師常常使用的鼓勵(lì)方式，往往沒有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理過程的發(fā)展。教師批改作業(yè)時(shí)呈現(xiàn)的激勵(lì)性信息較少，大部分教師選擇“A+，A，A-”等簡單的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械而單一的評價(jià)并不能傳遞給孩子更多關(guān)注和鼓勵(lì)的信息，這需要評價(jià)主體關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施具有針對性和多樣性的激勵(lì)性評價(jià)策略。

二、激勵(lì)性評價(jià)在深化“雙減”優(yōu)化英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）多維激勵(lì)。1.自我與同伴的激勵(lì)。在學(xué)生參與教學(xué)活動并完成任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課收獲的知識點(diǎn)和品質(zhì)精神，引導(dǎo)同伴給小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)。2.家長激勵(lì)。教師可以鼓勵(lì)家長共同參與評價(jià)，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的進(jìn)步，并以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的評價(jià)方式對孩子提供強(qiáng)有力的語言激勵(lì)，營造更加溫馨和諧的親子關(guān)系。3.學(xué)校激勵(lì)。根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征和英語基礎(chǔ)，學(xué)校可以進(jìn)行階段性的表彰活動，主要以鼓勵(lì)表揚(yáng)進(jìn)步努力的學(xué)生為主，多樣化的表彰獎(jiǎng)項(xiàng)可以讓更多的學(xué)生收獲激勵(lì)，做更好的自己。

（二）關(guān)愛激勵(lì)。1.認(rèn)真批改作業(yè)。教師通過每天認(rèn)真地批改作業(yè)，可以了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和難易點(diǎn)，并做好詳細(xì)的記錄，及時(shí)給予他們解惑，并提出切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，我們也可以定期分批地與學(xué)生單獨(dú)溝通談話，了解學(xué)生的生活情況，幫助其找出影響學(xué)習(xí)積極性的原因。教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，給予診斷書，并提出有效的解決方法。2.關(guān)愛關(guān)注學(xué)生。教師不僅需要關(guān)注每位學(xué)生的上課狀態(tài)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，還需要關(guān)愛每一位學(xué)生，樂于與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生的生活喜好、興趣愛好、課余活動等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂于分享開心事，學(xué)會表達(dá)不開心或疑惑的事情，這樣和諧快樂的師生關(guān)系有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。3.有效面批輔導(dǎo)。教師可以利用早讀、午讀和課間時(shí)間，以抽查讀書、抽測單詞、抽查寫作等方式，對所任教班級的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地、分批次地面對面輔導(dǎo)。針對各方面的學(xué)困生，教師可以對其增加面批次數(shù)，并做好詳細(xì)的記錄，這樣可以更好地了解該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。在每一次面批過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重在肯定該生的進(jìn)步與發(fā)展，通過言語激勵(lì)和具體的策略指導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到教師給予的關(guān)注和關(guān)愛，從而激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

（三）積分激勵(lì)。機(jī)械而單一的評價(jià)不能很好地傳遞教師給予孩子激勵(lì)性信息，只有實(shí)施具有針對性和多樣性的激勵(lì)性評價(jià)策略，才能更全面地評價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在筆者所任教的班級英語教學(xué)中，常常應(yīng)用積分激勵(lì)策略，英語積分的項(xiàng)目主要包括英語作業(yè)、單詞聽寫、單詞測、詞組測、課堂表現(xiàn)、課堂參與度、選做作業(yè)的質(zhì)量、練習(xí)冊等完成情況。每一學(xué)期統(tǒng)計(jì)并公布一次，筆者根據(jù)該學(xué)期每位學(xué)生攢的英語積分，給學(xué)生布置不同的寒暑假作業(yè)。

責(zé)任編輯 邱 麗