英語學習活動觀視角下初中英語閱讀教學設計例析

鄭珂琳

初中英語閱讀教學中，教師應該結合當前教育背景，采取有效的教學策略，更加有效地促進學生英語閱讀能力的發展。在英語課程標準中提到教師應該在教學中形成英語學習活動觀，讓學生更加積極主動地投入到英語教學中。下面以人教版初中英語八年級下冊Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b的教學設計進行分析。

一、學情分析

進入八年級下學期，學生的初中階段已經過去了一半，學生經過了小學以及初中前半段的英語學習，已經具備了一定的閱讀能力，可以完成部分閱讀任務。但是在學生學習的過程中，更多是跟著教師的講解理解閱讀內容，所以在自主閱讀學習方面存在著一定的不足，所以教師更加需要引導學生自主投入到英語閱讀學習中，促進學生閱讀能力的發展。而八年級的初中學生正處在青春期，他們越來越重視自己的個性發展，希望自己決定自己的事情，而比較排斥被安排的學習和生活。而家務是初中階段學生與家長之間意見出現分歧的一個重要內容，通過本課的學習活動，不僅需要培養學生的英語閱讀能力，也應該讓學生形成對做家務的正確價值觀念。

二、文本解讀

教師在設計課堂教學中的學習活動之前，需要對英語閱讀文本進行深入地分析，然后結合英語閱讀內容，實際合適課堂學習活動，促進學生英語閱讀能力發展，從而有效地促進學生英語閱讀能力的發展。人教版初中英語八年級下冊Unit 3 Could You Please Clean Your Room？ Section B 2b是本單元的閱讀部分，閱讀內容來自Sunday Mail magazine有關青少年是否應該做家務這一話題，兩位家長兩種截然不同態度的來信。第一封信是Ms Miller認為孩子在學校中學習才是最重要的，而家務是父母的工作，但是父母卻將自己的工作交給孩子，她認為孩子應該更加集中注意力到自己的學習上，而不是做家務。第二封信是Mr.Smith認為孩子的學習雖然重要，但是仍然必要讓學生學會做家務，并且解釋了其中的原因。

三、教學目標

所有的課堂教學活動都是為了更好地落實課堂教學目標，初中英語教師在設計課堂學習活動的過程中也應該結合具體的教學目標。本課的教學目標主要包括以下內容：本節課結束時，學生能夠：1.獲取、梳理有關Mr.Smith以及Ms Miller信中關于孩子做家務家務的觀點；2.整合文本信息，構建文本結構，內化語言知識；3.分析判斷關Mr.Smith以及Ms Miller對于家務的不同觀點，并從文中找出原因；4.通過小組合作，完成“If kids should do chores？”的辯論。培養對孩子做家務的正確觀念。

四、教學活動設計

1.內容理解類教學活動。設計意圖：內容理解是初中英語閱讀教學的基礎內容，也是最為基礎的閱讀教學目標，在課堂教學中，教師需要在課堂上引導學生通過課堂學習活動，理解英語閱讀文本中的基礎內容，促進學生英語閱讀理解能力的發展。在本次課程教學中，設計了一次小組合作學習活動，讓學生在以小組為單位進行閱讀內容解析，如此通過學生的小組合作，可以讓學生對閱讀文本的內容有更加深刻的理解，并且可以讓學生在合作討論中找到跟多的閱讀理解方法，如此學生的閱讀理解能力也會得到有效的提升。

2.遷移創新類教學活動。設計意圖：英語閱讀教學并不僅僅是簡單培養學生的英語閱讀理解能力，更是需要以閱讀為載體，全面提升學生的綜合素質，其中包括加深學生對相關英語知識的掌握，也包括閱讀文本內容對學生的德育引導。因此在閱讀文本的基礎上，教師應該適量設計遷移創新類教學活動，促進學生英語綜合能力的發展。本次課堂教學中，為了更加有效地實現知識遷移，引導學生正確看待做家務的問題，引導學生進行了“If kids should do chores？”的辯論，將學生按照座位分為兩個小組，分別代表正方和反方，輪流表達自己的觀點，在這個過程中，學生會對家務有更加清晰地認識。

五、教學效果

本次課堂教學是在英語學習觀視角下八年級下冊Unit3的閱讀部分內容，其中通過兩次學習活動，讓學生主動閱讀英語文本，讓學生在小組合作學習中逐漸提升英語閱讀理解內容，并且在遷移活動中促進學生英語核心素養的發展。因為本次閱讀教學中是以學生為中心的活動教學，讓學生自主投入到學習活動中。

責任編輯 邱 麗