“雙減”背景下的整本書閱讀策略

何瑜

伴隨新學期的到來，《義務教育語文課程標準》（2022版）已經正式開始實施。我們發現新課標對“整本書閱讀”提出了更高的要求——義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。

針對當前學生的課外閱讀碎片化、膚淺化、電子化的窘況，新課標要求我們不能把課外閱讀僅僅當作“任務”來看，而是要讓學生養成整本書的閱讀習慣，從整體上提升學生的語文核心素養。

那我們該如何開展整本書的閱讀？我的做法具體如下：

一、應遵循閱讀原則

1.堅持原則。新課標明確要求義務教育階段各年級每學期、每天都要達到一定的閱讀量，我們的課外閱讀勢必要遵循堅持的原則，堅持每天每周每月閱讀多少字多少量，從而循序漸進地達到每學期的閱讀量。俗話說得好：貴在堅持，難在堅持，成在堅持。學生如果養成了每天堅持看課外書的習慣，那我們的閱讀水平自熱而然地就會提高。

2.積累原則。我們除了要堅持閱讀之外，還要養成日積月累的習慣。我們常說“好記性不如爛筆頭”就是這個道理，只要學生每天把閱讀的好詞佳句妙段，用筆記本積累起來，積少成多，聚沙成塔，這樣慢慢儲備各種知識，就會大大提升我們的語文素養。

二、要制定閱讀計劃

古人云：凡事預則立，不預則廢。我們都知道“整本書閱讀”不是一天兩天可以完成的，要讓學生學會合理地安排有限的零碎的時間，那就需要教師指導學生制定詳細、可行的閱讀計劃。

在指導學生制定閱讀計劃時，我們要有“三定”——定時間、定內容、定目標，學生才會“有的放矢”。比如我的具體操作如下：

1.要學生確定閱讀時間表。教師引導學生充分合理地利用課余時間去閱讀，每天閱讀時間不得少于半個小時，這個閱讀時間要根據學生和家庭的實際情況，利用每天固定的時間段進行閱讀，這是培養學生良好閱讀習慣的關鍵點。

2.幫助學生列出閱讀書單。為了保證學生閱讀視野的開闊，博覽群書，在制定閱讀計劃時要涉及各個不同的領域，如文學、傳記、游記、天文、地理、歷史、自然等。比如一個學生一個月可以讀4本書，那么就從4個不同領域選擇書籍，等到下一個月，再從不同于上個月的4個領域選擇書籍，以此類推，循環往復。

3.要給學生制定閱讀目標。這個閱讀目標要因人而異，真正落實因材施教的教育理念：每天小目標可以在閱讀過程中點評、批注、寫片語感言，此項內容由同桌互相監督完成；每周中目標可以將感興趣的內容摘抄下來，做到每周一篇，定期交組長檢查；每月大目標至少要寫一篇專題小練筆或寫讀后感，此內容由老師監督抽查完成。

三、需指導閱讀方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學生只有掌握了一定的閱讀方法和技巧，并養成了閱讀時必動筆的好習慣，那他們的閱讀能力就會大大地提高。

學生在閱讀過程中，我指導學生務必要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，具體操作如下：

1.通讀：快讀一遍，弄清故事情節，有不懂之處先跳過，不必急于求成，也不能一目十行地追求速度。

2.標記：用“——”畫出精彩的句段，用“～～”畫出有疑問的句段，用“......”畫出值得積累的詞句。

3.再讀：再讀一遍，難理解處慢讀、品讀，簡單處速讀或跳讀。

4.摘抄：在筆記本上摘抄書中值得積累的詞句并嘗試背誦。

5.讀后感：讀完整本書后寫一篇讀后感，并與同學們交流分享。

四、須重視閱讀展評

“整本書的閱讀”是一個漫長的過程，然而很多學生閱讀興趣不高，根本原因在于沒有體驗到閱讀的快樂，沒有潛在動力驅使，缺乏激勵機制。因此，我們要重視學生的閱讀成果的展評工作，這樣既能激發學生的閱讀興趣，又能充分調動學生閱讀的積極性。為此，教師要為學生提供一個展示閱讀成果的舞臺，讓他們真正成為學習成果的分享者、收獲者。只有這樣，我們的閱讀才是一個完整的過程。為了讓學生充分展示閱讀成果，充分發揮他們的聰明才智，我會定期采用故事匯、手抄報、知識競賽等多種形式去進行。

綜上所述，在整本書閱讀教學中，語文教師不僅要積極正確引導學生選擇合適的閱讀書籍，還要指導學生學習運用正確的讀書方法，指導學生掌握讀寫結合的技巧，不斷提高整本書閱讀的閱讀效率，促進學生良好閱讀習慣的養成。

責任編輯 徐國堅