課程思政背景下網絡工程特色專業建設探索
——以智能網絡與優化調度課程為例

李亦卿，姜 淼

（1.廣東工業大學 計算機學院，廣州 510006；2.廣東工業大學 信息工程學院，廣州 510006）

近年來，思政課在高等教育課程體系中扮演著極其重要的角色，是進行社會主義核心價值觀教育以及落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。考慮到課程思政不是一門簡單的課程，其本質是綜合教育理念的灌輸，需要授課教師采用創新型手段把專業課知識講深、講透、講活。

在互聯網時代，網絡服務已經成為人們生活和工作不可或缺的一部分。網絡工程作為信息技術領域的重要分支，其專業人才的培養質量對于整個行業的發展有著至關重要的影響。然而，傳統的網絡工程教學模式往往過于注重技術知識的傳授，而忽視了學生的思想道德教育和職業素養培養。因此，如何在網絡工程特色專業的建設中融入思政教育，提高學生的綜合素質，已成為當前亟待解決的問題。

基于此，本文以廣東工業大學計算機學院新開設專業選修課程——智能網絡與優化調度為例，在思政課程背景下探索網絡工程特色專業課程的建設路徑，對于培養出更多具備創新能力和良好職業道德的網絡工程專業人才具有重要現實意義。

一 探索特色專業選修課思政建設的必要性

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。2019 年9 月，習近平總書記在《求是》雜志發表重要文章指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大[2]。2020 年5 月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要將課程思政融入課堂教學建設全過程，發揮好每門課程的育人作用[3]。2021 年3 月，《教育部辦公廳關于開展課程思政示范項目建設工作的通知》強調，要加快形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面[4]。由此可見，隨著黨中央和教育部一系列政策指導性文件的出臺，國家對高等教育機構課程思政的建設也提出了更高要求。

伴隨著我國數字化、信息化產業的高速發展，我國各級政府在關鍵信息基礎設施、工業互聯網、車聯網及物聯網等多個領域密集出臺了多條政策性文件[5]。為了順應新工科的發展浪潮，廣東工業大學計算機學院于2023 年春季新開設了一門特色專業選修課——智能網絡與優化調度，其中包含24 學時的理論課以及12 學時的實驗課，以培養出兼備網絡工程專業理論與專業技術知識的高素質工程技術人才。該課程的授課對象是廣東工業大學計算機學院網絡工程專業的大三第二學期本科生，與大一、大二本科生授課模式不同的是，該階段的本科教學將從側重于夯實專業基礎知識學習轉變到側重于前沿技術的分享介紹以及培養學生的探索性思維。

從思政教育的角度看，無論是本科必修課抑或是選修課，課程思政需要突破課程界限，覆蓋到各類課程之中[6]。此外，在理工科領域，高校教師應當積極倡導包括必修、選修在內的專業課與思政教育相結合，在引領學生學習前沿科技知識的同時，融入國家科研強國戰略思想。通過科技前沿的相關真實問題案例分析，可以實現思政元素融入課堂的顯性與隱性教育的統一[7]。伴隨著科學技術的迅猛發展，我國在理工科領域對具備良好創新素質、較強工程能力、較好人文社會科學素養與國際化視野以及德才兼備的高素質工程技術人才需求不斷增加。因此，在課程中融入德育元素，可以培養道德意志，幫助大學生樹立正確的職業道德觀，對培養德才兼備的高素質人才具有深遠影響[8]。

二 特色專業學科思政建設改革總體框架與路徑

（一）教學內容的創新

智能網絡與優化調度課程主要闡述智能網絡的基本概念與優化調度的基本原理。該課程詳細介紹了5G及人工智能時代的新型網絡架構和優化設計方案，包括物聯網、車聯網、5G 移動通信網絡及無人機網絡等各類新型智能網絡，使學生從整體上對現有的智能網絡優化技術有一個較為全面和系統的認識。

考慮到該課程涉及較多的最優化計算以及人工智能相關基礎知識，內容豐富但理論學時有限，授課教師在講授時應掌握尺度，避免深陷于繁復的技術細節中。在教學內容安排上，不僅要求學生重點掌握最優化計算、人工智能神經網絡的基本概念和相應的求解器等相關專業知識，而且要求教師注重學科課程思政精神層面的引導。具體體現在，教師可以在教學內容上多加穿插與智能網絡相關的實際網絡設計案例，并和學生探討我國相關技術的研發歷史，幫助學生了解中國企業在核心科技領域從追趕到反超的艱辛崛起之路，激起學生們的家國情懷。

（二）教學方法的創新

鑒于智能網絡與優化調度這門課是一門同時具有理論和實驗的專業選修課，可以靈活地將傳統單一的教師講授課程模式調整為教師講授基礎理論部分，其中涉及到的智能網絡建模設計可適時進行任務分配，并以小組PPT 展示的形式進行智能網絡模型的建模與分析討論。同時，在進行課程實驗任務布置時，加入思政案例并將思政內容自然融入課程實驗報告中。例如，可以介紹老一輩科學家在探索網絡搭建中遇到的重重困難并集智攻關的真實案例，也可以在實驗課教學活動中穿插我國優秀企業如華為技術有限公司是如何將通信網絡中的5G 標準推向全世界的。這種對課程內容編排的優化設計可以賦予每堂課更強的思想政治教育意義。

此外，還應當豐富教學渠道[9]，可以引入微課、慕課等網絡高質量教學資源，滿足學生的差異化學習需求；還可以利用微助教等課堂互動輕應用平臺，通過開通線上討論板塊，增進學生與教師間的移動交流互動。

（三）教學考核評價的創新

有效的課程考核能夠在一定程度上提升學生的學習效果，并給予教師正向的教學反饋。然而在課程考核評價方面，傳統的考核方式多以出勤率、課程報告以及期末考試成績為主，這種評判方式不僅較為單一，而且缺乏學生與教師間以及學生與學生間的有效互動。

因此，需要根據特色專業課特點，進行新型教學考核形式改革的探索。利用現有信息化教學手段和方法，并結合創新的線上線下混合式教學設計方案[10]，教師可以多維度評估學生的知識掌握情況。例如：在線上學習方面，通過線上課程視頻以及相關任務的發布，讓學生養成自主學習以及獨立探索的學習習慣，可以將學生在微助教、慕課等教育平臺上的參與度表現設置為總成績的25%；在線下學習方面，可以將學生的考勤以及在課堂中進行小組PPT 討論展示表現設置為總成績的25%；考慮到該課程是面向大三第二學期的高年級大學生開設的一門專業選修課，可以適當在教學考核的實驗設計報告中增加簡單的文獻閱讀要求，為后續的大四畢業設計以及今后的科學研究打下堅實基礎，可以設置該部分成績占總成績的50%。這種線上與線下相互補充的教學模式更加注重過程考核，可以有效打破填鴨式教學的弊端，并實現學生學習主動性、能動性和創造性的充分挖掘。

三 特色專業學科思政融合建設設計方案

（一）課程教學內容與課程思政知識點設計

該課程將堅持“立德樹人”的原則，立足于當前智能網絡科學技術的前沿性研究，引導學生在追求科學真理的同時進行文化自信教育。課程思政知識點設計思路見表1。

表1 智能網絡與優化調度課程思政知識點設計

（二）課堂教學設計示例

1 課堂思政案例一：我國的5G 移動通信網絡技術發展

首先介紹并強調在通信網絡領域，以美國為代表的西方國家對我國實行了最為嚴格的技術封鎖，這促使我們必須自力更生，自主研發。然后以中國5G 移動通信網絡技術的探索與應用實踐為例，進行“如鹽入水，潤物無聲”的課程思政教育，達到如下思政目標。

1）培養學生的民族自豪感和自信心：中國5G 技術的發展取得了舉世矚目的成就，成為全球5G 技術的領跑者之一。在課程中，可以介紹中國在5G 技術領域的突破和貢獻以及中國企業為我國的智能化網絡事業提供的核心技術支持，例如，可對不同業務的傳輸需求進行個性化定制支持的SPN 電力通信網由華為技術有限公司提供技術支持，我國現建有的超過210 萬個基站由中國鐵塔股份有限公司負責建造，我國現建有的5G 網絡、IPv6 和自智網絡由中國移動、中國聯通、中國電信三大移動通信運營商協作制造等。讓學生了解中國在5G 技術領域的領先地位和創新能力，從而培養學生的民族自豪感和自信心。

2）培養學生的創新意識：5G 技術是創新最為活躍的領域之一，中國在5G 技術方面的成就離不開國內眾多企業和研究機構的創新努力。在授課中，教師可以介紹國內在5G 技術領域的創新實踐和成果，如華為、中興、中國移動等企業在5G 關鍵技術（毫米波通信、大規模多天線通信、網絡切片以及極化碼等）研究和應用方面的創新實踐。同時，也可以引導學生關注最新的5G 技術趨勢和創新研究成果，激發學生的創新意識和科研探索精神。

3）培養學生的社會責任感：5G 技術具有廣泛的應用場景，如智能制造、智慧城市、車聯網以及自動駕駛等。在授課中，教師可以組織學生進行關于5G 技術應用的討論，如5G 技術在智能交通、醫療健康以及教育等方面的應用。通過討論，培養學生的社會責任感和關注科技發展的習慣，讓學生了解5G 技術的發展對社會的推動作用以及面臨的挑戰。

4）培養學生的網絡空間安全意識：5G 技術的發展帶來便利和機遇的同時，也帶來一些新的道德倫理問題，如數據隱私、信息安全以及電信網絡詐騙等。在授課中，教師可以引入一些相關的真實案例，讓學生了解這些問題的嚴重性以及應對方法，從而提醒學生保護個人隱私，謹防電信詐騙，同時培養學生的網絡空間安全意識以及責任感。

5）培養學生的國際視野[11]：5G 技術的發展是全球性的，各國都在積極推進5G 技術的研發和應用。在授課中，教師可以介紹美國高通、歐洲愛立信、日本NTT以及韓國三星等公司關于5G 技術的最新研究成果和應用實踐，讓學生了解全球在5G 技術領域的發展現狀和趨勢。同時，也可以引導學生比較各國在5G 技術領域的發展特點和優劣，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。

2 課堂思政案例二：“東數西算”國家發展戰略工程中的算力網絡構建

首先向學生介紹國家的“東數西算”發展戰略，即通過構建數據中心、云計算以及大數據一體化等新型算力網絡體系，將東部算力需求有序引導到西部，優化數據中心建設布局，促進東西部協同聯動，共同發展[12]。隨后以“東數西算”中的算力網絡構建為例進行課程思政教育，達到如下思政目標。

1）培養學生的愛國精神和社會責任感。通過講解、案例分析等形式向學生介紹國家“東數西算”發展戰略的重要性和意義，讓學生了解國家在數字經濟和信息產業方面的戰略布局和目標；同時也可以邀請相關領域的專家或從業者進行經驗和見解分享，讓學生了解行業最新動態和發展前景以激發學生的愛國熱情和社會責任感。

2）培養學生的創新意識。通過引導學生了解算力網絡構建的技術原理和應用場景，讓學生了解科技創新對于國家戰略的重要性，培養學生的創新意識。可以引入最新的技術趨勢和創新成果，如人工智能、大數據、云計算等，讓學生了解這些技術在算力網絡構建中的應用和前景。

3）培養學生的協作精神。通過組織學生進行小組討論和合作實踐，讓學生了解協作在算力網絡構建中的重要性，培養學生的團隊協作精神。可以進行案例分析，讓學生了解東西部的相關政府部門以及企業如何通過協作實現算力網絡構建。

4）培養學生的可持續發展觀念。通過引導學生了解算力網絡構建中的能源消耗和環保問題，讓學生了解可持續發展對于國家戰略的重要性，培養學生的可持續發展觀念。通過引入環保主題的案例分析，如介紹數據中心的節能技術和綠色能源的應用，讓學生了解可持續發展的實踐價值。

四 結束語

隨著網絡信息化產業的蓬勃發展以及對高素質工程技術人才需求的不斷增加，我國對高校在人才培養上提出塑造學生家國情懷、行業自信、自強自立和科學精神等多層次需求。為實現這一目標，高校教師需要在提升專業知識的同時進行行業特色思政、科技報國情懷導入等多方位的課程思政教育。本文詳細介紹了智能網絡與優化調度這門特色專業課的思政教學設計內容，并在此基礎上提出了“潤物無聲”的思政實施方法，有助于學生們了解中國智能網絡技術從落后到領先，從追趕到反超的崛起之路，提升學生愛國主義情操，實現“立德樹人”的教育目標。