數字媒體藝術產教結合的工作室制教學實踐創新

房雅珉

南京傳媒學院，江蘇 南京 210000

相較于其他專業教學，在數字媒體藝術專業的學習過程中，教師不僅要關注學生理論知識的學習與運用，還應關注學生對于數字媒體藝術設計專業的實際創作能力培養。實踐性、情境性的教育形式可以有效幫助學生完成能力培養。但當前數字媒體藝術專業教學中，學生實際參與藝術創作的環節相對薄弱，以至于很多學生畢業進入社會后很難適應實際的工作流程，不能將自己在學校學習的相關知識有效帶入工作當中，難以滿足社會對于應用人才的需求。隨著社會競爭不斷加劇，通過創新教學體系與模式，提高人才培養質量成為數字媒體藝術專業教學改革中的重中之重。

一、產教結合教學形式的應用意義

近年來，隨著我國社會對高質量應用型人才需求的不斷提升，各級高等學校也開始對實用人才的培養愈加關注，產教結合的教學形式在越來越多的高校推廣開來。各級各類學校根據所教專業增加相關產業實踐陣地，將教學與實際的生產經營相連接，為學生提供實際的專業工作體驗，通過相互合作互相促進的形式完成應用型人才的培養。產教結合的教學形式將學校看作專業經營的實體，打造集人才知識培育、專業實踐提升以及行業發展研究于一體的高校教學模式。產業與教育的深度融合，不僅為學校提供應用型人才培養渠道，更是培養行業人才促進社會全面發展的重要教育模式。

（一）有利于提升高校教學質量

數字媒體藝術屬于設計類專業，不僅需要學生掌握一定水平的基礎知識，更需要學生擁有利用信息技術完成藝術內容創作與處理的能力。學生可以通過整合數字資源，從而對藝術作品進行創作與再加工，最終完成符合兼具時代審美與實用功能的數字藝術作品，這樣的工作對高校數字媒體藝術設計教育有著較高要求。因此，學校需要利用產教結合的思路，對教學以完成常規教學任務的教育方向調整，增加更多的實踐設計工作內容，在幫助學生完成從書本知識到實踐工作跨越的同時，幫助學生確立自身職業性、提升技能以及知識應用能力。產教一體的教育理念下可以真正探究行業發展需求，不斷修正教育培養思路，真正以職業發展為指導，完成人才培育，實現學校與企業的良好對接，促進數字媒體藝術設計教育教學質量全面提升。

（二）有利于促進學生能力全面提升

產教融合的工作室教學形式下，高校通過設計工作室，開展專業產業建設，為學生提供更多學習與實踐機會，幫助學生完成理論知識的落地，并以實際的數字媒體藝術行業生產經營幫助學生完成專業技能的有效提升。數字媒體藝術專業產教融合形式下，教師帶領與引導學生，真正參與到數字藝術的實際創作中，將自己在課堂中學習到的知識投入實際的設計工作中，不僅加深對知識的理解，更增強了學生利用知識解決實際問題的能力，并且有效提高學生藝術設計的創新力與創造力，激勵學生在行業探索中不斷進步，為學生能力全面培養提供幫助。

二、產教結合的工作室制模式構建基礎

（一）教師專業素養提升

產教結合的工作室制教學模式以行業中實際產業經營為依托完成專業教育教學，工作室的建設運行對教師專業素養的要求提出了更高的要求。產教結合的工作室制教學模式中，需要先做好教師理論知識與實踐能力的培養，要求教師不僅有較高的知識教學能力，還應具有較高的專業實踐水平。建設培養“雙師型”教師團隊成為產教結合的工作室制教學模式實施的重要基礎之一。數字媒體藝術專業的工作室建設中，需要專業教師帶領學生實際參與到設計工作中，指導工作室實際完成客戶交給的設計項目任務，提高學生專業實踐能力與藝術創作水平。學校應為教師提供相關的企業實訓機會，增強教師對于行業發展走向的理解認知，強化項目操作能力，提高專業技能，梳理適合學生發展的實際工作方法，并通過自身技能的提升幫助實現高校產教結合的工作室教學模式高效開展［1］。

（二）專業設施建設

產教結合的工作室制教學形式對硬件設施的建設也有一定要求，學校應適當增加工作室軟硬件設施建設，盡可能按照實際工作室模式進行設備安裝，幫助學生更加順利地參與到工作中，促進技能提升、增長工作經驗。數字媒體藝術工作室需要電腦、數碼相機、移動硬盤、手繪板等，還要配備設計工作所需應用軟件，以行業最新應用設計技術要求促進學生技能增長，以媒體公司運營形式完成工作室建設，增強對學生職業能力標準化培養。

（三）增強制度保障

產教結合的工作室制教學模式下，制度化的建設是教育教學有效運行重點。高效建設工作室教育制度，利用工作室模式完成學生知識與技能雙向增長，以項目化教學培養學生應用素養，開展多樣化高校教學模式建設，強化學生教育管理，需要高效的制度建設提供保障。第一，學校應運用產教結合的教學理念將學校管理與企業管理進行有機結合，通過建設學分制將教學與企業管理靠近，幫助學生提高實踐參與動力，規范化教學管理，落實教學實踐雙培養理念。第二，對于學生能力以及教學質量的檢測也應設計相應制度完成考核，學校可以通過定期實訓實踐完成技能學習與提升考察，增加對學生能力提升以及教學成效了解，從而促進學生完成最終的學習實踐目標。

三、數字媒體藝術產教結合的工作室制教學

數字媒體藝術專業人才培養過程中，確立產教結合的教學理念，創建工作室制教學模式為學生提供專業教育改革與發展方向，增加學校教育與行業發展連接，培養更多本專業實用人才與行業創造者。隨著社會發展變革，高校教育從原有單一的學術教育培養轉變成技能人才塑造，理論與實踐相結合的教學形式才能滿足現代人才培養要求，促進學生綜合技能與素質的全面提升，讓學生畢業走向工作崗位后可以盡快適應并做出崗位貢獻。

（一）設置靈活性教學內容與方法

產教結合的工作室制教學模式對學生在校教育以更加開放的形式進行改革，強調對學習過程的關注，以沉浸式的學習體驗完成整體數字媒體藝術技能學習過程。因此，在產教結合的工作室制教學模式建設中，應增加對教學內容和教學方法的關注，以靈活生動的教學內容及形式促進工作室制教學效率的有效提升。數字媒體藝術專業更加強調學生技能與創新力培養，利用工作室教學形式為學生設置任務驅動，完成教學內容及形式的創新，增加理論知識和教學靈活性，實現學生專業技能與職業素養的提升，并借助工作室的工作成果指導行業發展，促進學生對數字媒體藝術專業相關內容的了解與深入探究，引導學生在實踐過程中完成專業知識的再學習，實現專業技能的體驗與掌握，積累行業工作經驗［2］。

教師可以利用工作室的環境為學生提供企業運行場景，建立藝術設計工作項目指導，幫助學生以更加真實的狀態參與到行業工作中。教師可以引導學生參與到設計項目的接項、客戶溝通、方案設計、項目研討、藝術創作等，以實際的工作流程完成項目實施。通過工作室制教學模式建設促進教學內容以更加生動的形式為學生展示，幫助學生從實際的案例參與和設計中提升理論知識解讀，促進專業設計能力提升，并在實際的項目參與中提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，以更多實際經驗參與到未來的工作崗位中。

（二）增加師資隊伍建設，提高實踐教學成效

工作室制教學形式與傳統高校教學課堂有所區別，需要教師擁有較高實踐技能與專業素養幫助學生完成自身技能提升與實踐訓練。學校可以加強專業師資隊伍建設，增加教師實踐技能提升，可以聘請產業相關的設計師等加入學校的教師隊伍，參與到本校教師能力培訓工作中，并為學生帶來更多行業發展引導教學，幫助學生建立正確的行業與技能提升認知，促進專業師資隊伍能力與素養提升。為教師建立企業連接，讓教師定期進入相關行業企業進行技能學習，參觀實際的工作情境，提升工作室培養效率與質量。學校還可以結合工作室培養狀況聘請相關行業的兼職教師，以聘任制形式完成工作室建設，增強工作室師資教學標準，為工作室增加技能人才元素注入，提高工作室制教學培養質量，促進學生專業發展以及技能提升。學校還可以定期組織行業相關專業的座談會，幫助教師提高創新技能學習促進實踐水平提升，為教師定期提供行業發展大會參與機會，認清行業技能需求，實現教育現代化、針對化、實用化，借助工作室制的教學形式完成學生技能提升，提高實踐教學目標成效。

（三）協調管理制度，實施長久化管理

與傳統工學結合教育有所差別，工作室制教學形式更具開放性，因此制度化的管理形式是提高產教結合教學模式的基礎，也是促進產教結合的工作室制教學模式長久穩定發展的保障。教師作為工作室的主要負責人，需要做好日常教學工作與項目設計安排等，是產教結合教學理念的主要實施者。因此，學校在教師選擇上應更加慎重，利用系統化流程進行教學推進，并以制度化管理形式提高教師對工作室日常教學和工作的流程化監管，明確責任與權力關系，改革傳統學校管理制度。并結合工作室具體建設情況，制定針對化教學流程與實踐目標追尋，嚴格落實工作室建設考核指標，提高工作室設計工作建設。學校可以參照社會設計工作室對于項目流程管理的制度內容，運用現代管理制度與學校教育內容的深度結合完成專門化制度調整，為教師提供更加有效的管理條例，明確學生崗位職責，提高工作室運行效率。

產教結合的教學模式中，教學內容與實踐形式有了更多選擇與思考，在產業管理上，學校與教師也應做好規劃，工作室并不是實驗室，有實際的項目承接與設計，做好學習指導與產業結構結合，利用現代化企業管理制度完成教產協調，實現對項目以及人員的系統管理。還可以通過將工作室進行項目劃分，將經營權與產權進行分離，制定承包、租賃、股份制、聯合式等多種經營制度，以更加靈活高效的方式完成工作室經營。增加財務管理人員，將企業經營與教學管理分開管理，以專業化模式促進產業發展分配，實現高校教育教學正規化發展。

（四）增加項目拓展渠道，保證工作室穩定運行

數字媒體藝術的工作室制教學模式，不僅需要穩定協調的制度與素質較高的師資隊伍保駕護航，還需要有穩定的項目與設計資源，保證工作室順利開展運行。工作室制教學模式為學生提供技能實踐與專業發展的實際機會，項目是工作室長期穩定運行開展的基礎，只有實際的項目參與才能為學生提供設計工作的參與形式，缺少穩定的項目內容，工作室難以正常開展，學生失去行業參與機會，實踐技能難以提升［3］。

學校可以通過創辦文化創業園區為產教結合教學提供發展支撐，擴大學校實踐教育規模，為學生提供更多專業參與機會與資源，增加項目參與渠道，吸引更多企業投資入駐，為產教結合的工作室制教學模式提供更多項目選擇，提高數字媒體藝術專業教學質量。文化創意產業園區不僅為校企合作提供更多實踐資源，也吸引更多企業參與投資，增加高技能高質量發展的項目加入，增加大學生創業孵化基地建設，打造以藝術設計為產業的區域經濟規模，形成以學校為基礎的數字媒體藝術產業，推動工作室長久穩定運行，為學生提供更多創造創新機會。

綜上所述，產教結合的工作室制教學模式以開放、自由的形式完成教育創新，為學生提供更多優質的技能實踐與提升機會。教師應積極做好教學改革，促進自身教學水平與實踐能力不斷提升，搭建學校與企業溝通平臺，增加學生對企業崗位的實踐了解，為學生專業技能學習與提升提供實踐平臺。積極結合專業教學形式創建相關工作室建設，增加學生理論知識與實踐技能的共融平臺，為社會輸送更多應用型技能人才。