產教融合背景下高職教師專業發展機制研究

趙愛華

河南開放大學，河南 鄭州 450000

產教融合是職業教育的本質特征。隨著產教融合的逐步深入，擁有一批理論與實踐能力都過硬的教師群體，是高職教育高質量發展的關鍵因素。高職院校應當為高職教師專業發展提供充分的保障，才能提高高職教育辦學水平。作為高職院校發展的動力和源泉，高職教師面臨著新的機遇和挑戰，需要不斷提高自身綜合素養，積極創新，大膽實踐，才能適應時代要求，實現更快更好的發展。

一、產教融合對高職教師提出的要求

近年來，國家出臺的一系列推進產教融合的文件指出，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接［1］；推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接［2］；健全以企業為重要主導、職業學校為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制［3］。由此看出，產教融合對高職教師提出了更高的要求。

（一）作為教學的實施者，高職教師要面對提升技術技能型人才培養質量的要求。高職院校是高等教育的組成部分，不僅具有“高教性”，也具有“職業性”。培養的人才也應當在知識、能力和素質上具有這兩方面的特性，不可過度強調“高教性”，只重視理論教學，忽視學生實踐能力的培養；也不可過度強調“職業性”，將學生等同于中職生，忽略學生文化知識的學習和綜合素養的提高。

（二）作為專業技術人員，高職教師要面對科技開發能力提升的要求。產教融合的中心任務就是產業核心技術攻關，高職院校要不斷提升自身的研發能力，主動為行業企業提供各類應用技術服務，以滿足區域行業企業的技術創新、技術開發需求［4］。

（三）教師是高職院校人才培養的承擔者、研發工作的實踐者以及落實社會服務的主體。因此，建設滿足產教融合要求的教師隊伍最為關鍵。作為服務社會的人員，高職教師要面對提升社會服務能力的要求。高職院校需要承擔一定的社會責任，為區域經濟發展提供各種崗位培訓、技能培訓等，從而滿足區域經濟發展的人力資源要求，實現人才鏈與產業鏈的有機對接。

二、高職院校教師專業發展現狀

隨著產教融合的逐步深入，對高職教師的專業化發展提出了更高的要求。但是高職教師依然大多數來源于相關專業的高校畢業生，自身實踐能力不強，無法完全支撐實踐教學的開展，在產教融合職業教育大背景下，還存在著一些亟待解決的問題。

（一）專業發展結合產教融合意識不強

高職教師專業理論知識系統，對于專業發展的認知，一些教師基本停留在發論文、做課題、評職稱的層面。同時，高職教師多數沒有企業工作的經歷和經驗，大環境下對產教融合有大致的了解，但對教師專業發展在產教融合背景下的內涵認識不清，再加上企業資源的匱乏，導致了個人專業發展規劃和專業發展內容與產教融合結合意識不強，缺乏對于在教育教學中落實產教融合的有效舉措的思考和實踐。

（二）實踐教學與技術研發能力欠缺

高職教育的人才培養目標是培養適應區域經濟發展需求的高素質技能型人才。這就要求高職院校教師不僅懂教育，承擔育人職責；會教學，勝任理論教學；能實踐，具有動手操作能力；還要能指導學生實訓實踐，與企業合作開展應用研究，以服務企業、服務社會。這是高職教師職業內涵的要求。目前，有些高職教師職業內涵的邊界還比較模糊，主要以“雙師”來界定，然而現有的“雙師”的評定多數由高職院校自己的標準認證，部分是擁有“雙證”的教師，部分是技術比武獲獎的教師，真正既具有企業工作經歷，又具有豐富的教學經驗的“雙師”并不能滿足實際需求。

（三）教學反思與科研能力有待提高

目前，高職院校的專業建設主要由教研室承擔，教研室主任起著關鍵性的作用。而一些教師除了教學，甚至不愿意參與相關專業的專業建設工作，對于專業的人才培養模式缺乏深入的了解，這就導致他們在教學反思時，不能夠結合相關專業的發展趨勢、相關行業的發展現狀和人才需求，通過課程教學改革促進專業發展也就無從談起。高職教師科研項目申報的積極性主要來源于職稱評審的需要，再加上對于行業的不夠了解和技術開發能力的欠缺，導致他們的科研項目多數為理論研究或者是不深入的實踐研究。

（四）學校保障與激勵制度不夠健全

高職院校為教師專業發展提供的保障和激勵措施不到位。雖然每年都組織培訓，但主要有教師發展部門負責，以講座的形式出現，具有普適性，缺乏針對性、參與性和實踐性。進入企業掛職鍛煉也是利用教師的寒暑假時間，不僅教師的積極性不高，而且受時間限制，又缺乏過程考核與監督，往往達不到實踐能力提高的效果。高職院校都有鼓勵教師科研、教改的激勵政策，但力度普遍不夠，難以激發教師主動參與的熱情。

三、產教融合背景下高職院校青年教師專業發展途徑

在產教融合背景下，高職院校應積極探索教師專業化發展措施，對教師進行正確引導，助力教師群體結合產教融合不斷提升自我專業發展意識，從而促進高職院校人才培養質量的穩步提高。

（一）做好規劃，明確專業發展方向

1.學校做好整體規劃

高職院校作為學校教師專業發展的頂層設計者，要為教師專業發展提供優良的環境，要建立系統的、規范的、有針對性的培養和管理制度，形成教師培訓常態化模式。第一，不僅要有職前職中培訓、校內校外培訓、線上線下培訓、出國進修等，還要將這些培訓與產教融合、校企合作結合起來，給教師提供企業實踐、參與企業技術服務、應用開發的機會，以提高教師實踐能力。第二，應建立合理的“雙師”資格認定、骨干教師培養、名師工作室建設、“雙帶頭人”引領等導向性評授制度，激發教師的榮譽感和積極性。第三，學校須優化內部治理，充分體現一線教學科研自主權，積極發展跨學科、跨專業教學和科研組織。通過這些舉措，為教師專業發展提供整體規劃引導和實現平臺。

2.個人做好具體規劃

教師的專業成長從進入高職院校就要有明確的規劃，因為在職業生涯的前幾年是否取得一定的成績，對教師的未來發展有著重要影響。因此，青年教師是專業發展的主體，應當主動了解學校的專業發展環境，結合產教融合的要求盡早確定專業發展目標。這個專業發展目標包括但不應僅限于職稱目標，應當是產教融合背景下的專業發展、自我成長的科學規劃。第一，青年教師要主動拜師，向有經驗的教師學習教育教學技能，積極參加專業教學團隊、科研團隊，在團隊中獲得更多的幫助與指導。第二，青年教師要抓住學習機會，參加培訓、講座、進修、實踐等，完善自己的知識體系，積極了解專業發展趨勢和行業企業需求現狀，更好地理解產教融合下的人才培養模式和理念，從而達到優化自己專業能力的目標。通過有經驗教師的指導和自己的努力學習實踐，青年教師就可以盡快作出專業發展規劃，明確專業發展方向。

（二）加大投入，建立保障和激勵機制

教師的專業發展不僅僅是教師個人的事情，更是高職院校師資隊伍建設的重中之重。高職院校應在這方面加大投入，以保障教師專業發展的積極性和主動性，激發他們的潛能。

1.提供保障

高職院校要在教師培訓、進修、調研、學術研討等方面加大投入力度，在人力、財力、物力上，為提升教師的專業發展意識和能力搭建平臺。通過這個平臺，教師可以相互交流、開展研討，完善知識結構的同時，也對專業以及行業企業的發展現狀和趨勢有所了解，從而為專業發展奠定基礎。

2.強化激勵

激勵機制是高職院校促進教師發展和教育教學質量提高的有效方法之一。但激勵并不只是高職院校對教師在專業發展、科研成果、技術開發等方面獲得的成績進行獎勵。既要有完善的獎懲制度，又要激發教師自我管理和民主參與的積極性；既要建立有效的競爭激勵機制，又要關注教師的根本生存狀況；既要對表現出色的教師及時獎勵，又要為教師個體的長遠發展服務［5］。因此，高職院校的獎勵措施應當兼具“人文關懷”和“情感激勵”。這樣，才能真正激發教師內心的參與熱情。

（三）以賽促教，提高教改能力和綜合素養

教師技能大賽是推進學校教學質量診斷與改進、提升教師綜合素養、助力教師專業成長的有效方法。但是這個技能大賽不應只是教學技能大賽，還應當結合企業開展技術比武、開發應用等實踐技能比賽。

1.教學技能大賽

教學技能大賽是教師教學能力成長的加速器。在長期的備賽過程中，教師需研究專業教學對象、教學素材、教學方法，提高教育理論水平；研究新媒體、新技術，并將它們與教育教學深度融合；研究校企合作、實踐教學，提高學生實操能力。通過參加教學技能大賽，不僅能夠切實提高教師的信息化教學能力和教學水平，還有利于組建高水平、結構化的教學團隊，加強教師之間的合作，進一步推動課堂教學改革，助力教育教學質量整體提升，推動學校高質量發展。

2.實踐能力大賽

高職院校培養的是面向一線工作的技術應用型專業人才。作為高職院校的教師，只有自己成為技術能手，才能夠在實踐教學中游刃有余。高職院校要與行業企業聯合開展適用于高職教師的技能大賽，由行業企業人員參與制定評分標準，擔任評委。同時，也要鼓勵和支持教師參與其他的行業企業組織的技能大賽。高職教師要積極指導學生參加技能大賽。要想帶出高水平的參賽選手，指導老師就要提供高質量的指導。因此，備賽的過程不僅能夠大幅度提升學生的技術技能水平，也對教師理論知識體系構建、實踐操作能力提高起到積極的作用。

（四）校企合作，通過實踐提高專業技術水平

校企合作不僅注重學生的在校學習與企業實踐，還注重學校與企業資源和信息的共享。通過校企合作，培養了企業需要的人才，提高了教師實踐與理論相結合的能力，推動了職業教育的高質量發展。

1.高職教師定期進企業掛職鍛煉

2019 年1 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，職業院校、應用型本科高校教師每年至少1 個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5 年一周期的全員輪訓制度。高職院校在落實過程中，要杜絕為下企業而下企業的現象，也要杜絕對教師下企業不管不問的現象。因此，應制定教師下企業鍛煉的管理制度。例如，與職稱晉升掛鉤，對掛職過程進行督導、評價，要求教師撰寫崗位工作日志、實踐報告，對高職教學中理論與實踐脫節的問題進行匯總，并提出個人應對建議。同時，建立教師下企業鍛煉的保障機制，如教師學期中下企業要給予工作量補助，利用暑期要給予一定的生活補貼、交通補助，為企業解決技術問題或學校采納其有效建議則給予獎勵等。

2.高職教師參與企業技術研究與推廣

參與企業技術研究與推廣是促進高職院校教師專業發展的有效方法。高職院校要引導教師將科研方向與企業的生產技術改進、產品開發、推廣策劃等相結合，爭取橫向課題研究。在合作企業的選擇上，需立足實際，在向大企業爭取機會的同時，更要把目光放在中小企業甚至小微企業，以提高合作概率，不僅可以提高教師自身的科研能力與水平，也可以為企業解決實際問題，實現多方共贏。

四、結語

高職院校教師隊伍建設關系到學校的內涵式發展。在產教融合背景下，高職院校要加大經費投入力度，加強激勵和保障制度建設，加速推進校企合作，為高職教師專業發展提供全面的支持與鼓勵。作為高職教師，要樹立終身學習的意識，遵循科學的專業發展規劃，借助產教融合帶來的發展契機，促進個人在教學改革創新、專業人才培養、科研項目建設等方面的全面發展。