互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，課堂氛圍沉悶，缺乏生機(jī)與活力。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，于是互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中得以應(yīng)用。互動教學(xué)高度重視學(xué)生的主體意識、課堂參與意識、知識探究意識，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生通過與教師互動、與同學(xué)合作，完成知識體系的構(gòu)建，掌握知識本質(zhì)，理解所學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)動力；激發(fā)策略

作者簡介：丁可，濟(jì)南育英中學(xué)。

本文主要對當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的一系列問題進(jìn)行分析，并且針對互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析和探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）對英語學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)知

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)中考英語成績的重要性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的目的似乎只是為了順利升入高中。有這種過分強(qiáng)調(diào)英語分?jǐn)?shù)理念的教師會忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有片面理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知取向。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，總是把大部分時間用于記憶英語單詞。然而，不結(jié)合具體語境記憶的單詞很難長期記憶。死記硬背的效果只能是讓學(xué)生快速忘記，事倍功半，導(dǎo)致部分學(xué)生很快對學(xué)習(xí)英語失去興趣。然而一些英語成績好的學(xué)生卻很容易就能記住英語單詞。對英語成績好的學(xué)生進(jìn)行訪談得知，他們通常會在特定語境中記憶單詞，并結(jié)合語音拼讀的方式來總結(jié)記憶方法。針對容易混淆的單詞，他們還會通過對比來進(jìn)行分辨。這表明，科學(xué)的方法對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（三）教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)過程中，有的教師常常采用固定單一的教學(xué)方式。在課堂上，學(xué)生被動地聽教師講課，沒有主動參與到知識的構(gòu)建中。如果長期不給學(xué)生提供拓展思維的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會減弱，成為學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸喪失。教師通常將對英語學(xué)科知識和技能的掌握能力、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維技能的評價，這是形成當(dāng)前初中英語教學(xué)功利化模式的主要原因。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開展豐富有趣的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有趣的英語活動可以增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅可以了解英美等國的文化，拓寬英語視野，還可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。如英語讀書交流會、英語演講比賽、英語歌唱比賽與英語歷史劇表演等趣味活動以及其他能夠很好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的活動。同時，通過情境教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，針對不同學(xué)生的英語水平存在差異這一問題，英語教師可以組織英語小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生用英語來介紹自己所熟悉的校園風(fēng)景以及建筑物等，通過小組合作的方式來促進(jìn)不同層次的學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)。在小組合作中，盡量讓英語成績好的學(xué)生分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給予成績差的學(xué)生以幫助，小組成員合理分工，每個成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé)。在活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上課時學(xué)習(xí)的英語單詞、簡單句、復(fù)合句等，然后讓學(xué)生通過句子和單詞對校園內(nèi)的所見所聞進(jìn)行描述，教師在旁邊進(jìn)行提醒和幫助。通過用英語描述學(xué)校的校園、操場、圖書館、教室等這些常見的地方，拉近了學(xué)生和英語知識之間的距離。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于用英語表達(dá)心中所想，不要害怕出錯，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的口語能力，讓學(xué)生的英語自信心有效提升。活動結(jié)束后，學(xué)生要總結(jié)素材并撰寫個人活動總結(jié)，以更好地提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)集思廣益、互動交流、分享經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。例如，要求小組中英語成績好的學(xué)生先發(fā)言，要求英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重復(fù)；或要求英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先發(fā)言，讓英語成績好的學(xué)生最后補(bǔ)充作總結(jié)。活動完成后，每組選擇一名或兩名代表在全班展示合作成果。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的假日生活場景。首先，小組的每個成員都要談?wù)撍麄兊募偃丈睢W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也許只能說一兩個簡單的句子，比如“I went to Shanghai. It was sunny that day.”。成績中等偏上的學(xué)生可以從幾個方面描述他們的假期，比如，“I went to Huangshan last summer vacation， and the scenery there made me feel very shocked. And I met some foreigners and took photos with them. I also tasted the local food. The local people were very friendly. ”。然后，小組得出結(jié)論，關(guān)于假日的對話應(yīng)該從六個方面進(jìn)行描述，分別是weather、place、scenery、people、food、feeling。在完成合作學(xué)習(xí)后，小組代表匯報(bào)展示小組學(xué)習(xí)成果，將小組每個成員的學(xué)習(xí)情況和收獲予以公布，真正使小組每個成員都有進(jìn)步。這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有裨益的。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

英語主題語境的形式可以是多種多樣的。教師可以結(jié)合所學(xué)單詞創(chuàng)設(shè)問題情境，通過階梯式問題促進(jìn)學(xué)生由淺入深地對知識展開思考。這種提問方式可以促進(jìn)不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)celebrate、festival等關(guān)于節(jié)日的單詞時，教師依據(jù)這些單詞向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生更為深入的思考。例如，可以針對性地提出“What do you think is the most important festival in China？ How do people celebrate it？ How can we make Chinese traditional festivals popular in western countries？”等問題。這些問題讓學(xué)生由淺入深地思考節(jié)日的內(nèi)涵，并且激發(fā)了學(xué)生對節(jié)日文化的探究欲望。一些學(xué)生在問題的驅(qū)動下興趣高漲， 回答說“I know Chinese traditional festivals include the Spring Festival， the Mid-Autumn Festival， the Dragon Boat Festival and the Lantern Festival. The Spring Festival is the most important festival in China. On this day， the whole family will get together to eat the New Year's Eve dinner and watch the Spring Festival evening party.? The Spring Festival is also my favorite festival.”。一些英語水平較高的學(xué)生會回答“We can use short videos and new media to publish some articles and videos about Chinese traditional festivals on the Internet， so that foreigners can know about Chinese traditional festivals and feel the charm of Chinese traditional festivals. For example， Li Ziqi's videos on traditional culture have aroused strong repercussions on foreign websites. With the development of science and technology， it is a very effective way to transmit Chinese traditional culture by means of short videos.”。學(xué)生在這樣的問題情境中情緒高漲，通過積極回答教師提出的問題提升了思維能力和英語口語表達(dá)能力，同時掌握了所學(xué)英語句型和單詞在具體語境中的應(yīng)用方式，加深了對英語語法、詞匯句型的理解和認(rèn)知，英語核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

（四）妙用VR技術(shù)進(jìn)行互動閱讀教學(xué)

VR技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生體驗(yàn)一些虛擬場景。利用VR技術(shù)創(chuàng)建出一個與真實(shí)環(huán)境高度相似的虛擬環(huán)境，用戶使用相關(guān)的專業(yè)設(shè)備在虛擬環(huán)境中形成主體之間的交互。作為一種先進(jìn)的人機(jī)界面技術(shù)，VR技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，而且可以給學(xué)生帶來沉浸式閱讀體驗(yàn)， 給學(xué)生引入新的閱讀認(rèn)知形式。同時，學(xué)生還可以特殊的互動設(shè)備為媒介，在虛擬環(huán)境中實(shí)施閱讀互動，最終實(shí)現(xiàn)更真實(shí)的信息交流。初中英語教師應(yīng)明確VR技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，在一些具備先進(jìn)教學(xué)設(shè)備條件的學(xué)校，積極引進(jìn)VR技術(shù)發(fā)展教學(xué)，構(gòu)建互動閱讀教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師還可以有效利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間，運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)和視頻流，讓學(xué)生始終擁有交互式閱讀體驗(yàn)，這樣可以大大提高英語閱讀教學(xué)效率。教師應(yīng)用VR技術(shù)打造獨(dú)特的交互式英語閱讀課堂，將創(chuàng)新的邊玩邊學(xué)、邊讀邊學(xué)的智能化英語閱讀教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，提升英語閱讀的互動趣味體驗(yàn)。

（五）利用游戲進(jìn)行互動教學(xué)

教師可利用游戲來激發(fā)學(xué)生參與課堂互動，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。教師可以開展英語單詞接龍游戲，以此進(jìn)行互動教學(xué)。比如，學(xué)生1說出單詞apple，學(xué)生2可以接單詞egg，學(xué)生3可以接單詞good，即每名學(xué)生以上一名學(xué)生所說單詞詞尾字母作為自己所說單詞的首字母。學(xué)生以此規(guī)則完成詞語接龍游戲，要確保學(xué)生所接的單詞不是重復(fù)的。在該游戲中，學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生通過游戲互動，思維能力得到有效鍛煉，同時活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以開展單詞聯(lián)想游戲。如，當(dāng)學(xué)生展示單詞school時，引導(dǎo)他們說與之相關(guān)的單詞，如playground、students、teachers、monitor、class、group、blackboard、library、English等。通過這種方式，學(xué)生對所學(xué)的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。這種類型的拓展游戲可以最大限度地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，并使他們記住單詞之間的聯(lián)系，以擴(kuò)大他們的詞匯量。

三、結(jié)語

綜上所述，互動教學(xué)對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大有裨益。教師通過多元化的互動教學(xué)活動，使學(xué)生主動積極地參與到英語知識探究中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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