信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合初探

摘 要：在信息化時(shí)代，教師需要加強(qiáng)信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，由此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)2.0的探究，將信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)深度融合，實(shí)施信息化的高中英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的共同培養(yǎng)。本文從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后練習(xí)與學(xué)情管理四個(gè)方面入手，闡述了信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)2.0；融合

作者簡(jiǎn)介：繆芳紅，福建省浦城縣第二中學(xué)。

在教育信息化2.0背景下，教師需要提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，將信息技術(shù)2.0有效融入高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)2.0的融入現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題。教師需要解決這些問(wèn)題，才能提升教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)2.0在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)融合信息技術(shù)2.0的意義

信息技術(shù)2.0與信息技術(shù)1.0的區(qū)別是，信息技術(shù)1.0關(guān)注的是教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，這并無(wú)法保障信息技術(shù)的作用在教學(xué)中的有效發(fā)揮，而信息技術(shù)2.0關(guān)注的是信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，這能促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中融合信息技術(shù)2.0，能夠創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)融合信息技術(shù)2.0的現(xiàn)狀

信息技術(shù)2.0融入高中英語(yǔ)教學(xué)，可以助力學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，但不少教師缺乏對(duì)信息技術(shù)2.0的了解，這就無(wú)法將信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)有效融合，從而影響教學(xué)效果。

（一）教師缺乏融合意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中。但教師習(xí)慣將信息技術(shù)1.0與高中英語(yǔ)教學(xué)相融合，根據(jù)自身的興趣選擇教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式，這無(wú)法使信息技術(shù)與教學(xué)全面融合，從而無(wú)法利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師缺乏將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)全面融合的意識(shí)，就無(wú)法展現(xiàn)信息技術(shù)2.0的教學(xué)作用，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)融合方式單一

信息技術(shù)的功能是多樣的，教師將信息技術(shù)有效融入教學(xué)，就可以利用信息技術(shù)的功能，提升教學(xué)的趣味性、多樣性、生動(dòng)性與靈活性。但教師缺乏對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合方式的創(chuàng)新，就無(wú)法完全展現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)功能，難以實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)2.0要求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，這意味著信息技術(shù)需要融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師缺乏對(duì)融合方式的創(chuàng)新，就無(wú)法保障信息技術(shù)在教學(xué)中的融合效果。

（三）忽視融合學(xué)情管理

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。想要助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并基于學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)管理、指導(dǎo)、教學(xué)與服務(wù)。信息技術(shù)可以詳細(xì)地分析和總結(jié)學(xué)生的學(xué)情，從而減輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力與負(fù)擔(dān)。但教師忽視信息技術(shù)與學(xué)情管理的融合，就無(wú)法利用信息技術(shù)輔助學(xué)情管理，從而增加自身的教學(xué)工作，同時(shí)消耗大量的精力，甚至無(wú)法保障學(xué)情管理的質(zhì)量。教師將信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)相融合，就需要發(fā)揮信息技術(shù)2.0的作用，快捷、清晰地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)情，并選出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中融合信息技術(shù)2.0的策略

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教師需要關(guān)注科技的發(fā)展，并提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，這才能將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)2.0強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)2.0的研究和應(yīng)用，將信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)深度融合，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）在課前準(zhǔn)備中融合信息技術(shù)2.0，保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要利用課前時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備，從而保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生是課堂的主體，因此，課前準(zhǔn)備不只是教師的工作。教師可以融合信息技術(shù)2.0進(jìn)行課前準(zhǔn)備，如搜集教學(xué)資源、制作教學(xué)課件、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識(shí)和能力，從而保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“Science and scientist”這一單元的時(shí)候，可以設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)促使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)鍛煉學(xué)生閱讀、表達(dá)的能力。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題“Do you know Qian Xuesen？ Can you tell a story about Qian Xuesen？ Do you know Stephen Hawking？ Can you tell the story of Stephen Hawking？”，并設(shè)置利用信息技術(shù)搜集錢(qián)學(xué)森或史蒂芬·霍金資料的任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生在理解資料內(nèi)容后，運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述資料。教師也可以讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，口頭講述對(duì)所查資料的理解。然后，教師需要分析教學(xué)重點(diǎn)，并整合用信息技術(shù)搜集到的資源，以此制作課件。當(dāng)然，為增加對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的了解，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集資料，而教師通過(guò)后臺(tái)觀察學(xué)生的收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生錄制閱讀教材文本的音頻，并將音頻發(fā)送給教師。通過(guò)這種方式在高中英語(yǔ)課前準(zhǔn)備中融合信息技術(shù)2.0，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時(shí)提高備課質(zhì)量。

（二）在課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)2.0，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)2.0，引導(dǎo)學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)，由此了解每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、輔助。這樣一來(lái)，可以保障學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生掌握在智慧教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Food and culture”這一單元時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，更全面地分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不足。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)“1.Identify and translate new words in the article.2.Follow the audio until you are proficient in reading the text.3.Comprehend the content of the article with teaching resources.4.Tell about the understanding of cultural diet.”。為助力學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以提前在智慧教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，并提前準(zhǔn)備好錄制音頻的接口。學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，與學(xué)生展開(kāi)交流，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，拉近師生距離。學(xué)生在完成第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由選擇結(jié)合圖片講解、結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解、為文本配音等方式。通過(guò)這種方式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)2.0，可以培養(yǎng)學(xué)生登錄智慧教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）在課后練習(xí)中融合信息技術(shù)2.0，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生不僅需要掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)意識(shí)，還要鍛煉英語(yǔ)技能，掌握學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，這使得教師無(wú)法利用課堂時(shí)間完成學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要充分利用課后時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師可以在高中英語(yǔ)課后練習(xí)中融合信息技術(shù)2.0，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用和梳理知識(shí)，由此可以提高課后學(xué)生效果，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。長(zhǎng)此以往，就能夠提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“First Aid”這一單元時(shí)，需要掌握First-aid knowledge of burns、V-ing形式的應(yīng)用和complex、prevent、radiation、tissue等詞匯。教師需要在課后練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。教師可以先組織交流活動(dòng)，提出問(wèn)題“What do you know about first aid for burns？”，并邀請(qǐng)多位學(xué)生回答，增加學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將答案填寫(xiě)在智慧教學(xué)平臺(tái)中，以此了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶程度。然后，教師可以開(kāi)展語(yǔ)法應(yīng)用的糾錯(cuò)活動(dòng)，教師可以應(yīng)用V-ing形式造句，并讓學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)中指出句子中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行修改。之后，教師可以組織圖文結(jié)合的詞匯翻譯活動(dòng)與應(yīng)用活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本中詞匯的掌握程度。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)的檢測(cè)與分析，教師可以了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對(duì)于未掌握教材文本內(nèi)容的學(xué)生，教師可以發(fā)送教材文本的微課視頻，讓其通過(guò)觀看視頻的方式學(xué)習(xí)、理解。對(duì)于未掌握語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其參與智慧教學(xué)平臺(tái)中的“找不同”游戲，從而掌握語(yǔ)法的應(yīng)用。在高中英語(yǔ)課后練習(xí)中融合信息技術(shù)2.0，可以提高學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生課后練習(xí)的效果，從而實(shí)踐針對(duì)性的課后服務(wù)。

（四）在學(xué)情管理中融合信息技術(shù)2.0，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，這使得教師無(wú)法及時(shí)觀察學(xué)生，這就會(huì)影響對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。教師在學(xué)情分析中融合信息技術(shù)2.0，可以快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)情，從而制定教學(xué)計(jì)劃。教師可以在高中英語(yǔ)學(xué)情管理中融合信息技術(shù)2.0，以此及時(shí)了解學(xué)生不足，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間改進(jìn)不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Art”這一單元時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)錄制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并讓學(xué)生在智慧教學(xué)平臺(tái)中完成預(yù)習(xí)、鞏固、練習(xí)環(huán)節(jié)。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)組織考試，并保障考試內(nèi)容的完整性，如包含基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、閱讀測(cè)試、寫(xiě)作測(cè)試等。教師應(yīng)用人工智能助手分析教學(xué)視頻中學(xué)生的行為、學(xué)生在預(yù)習(xí)、鞏固和練習(xí)中的表現(xiàn)，能夠基本了解學(xué)生的學(xué)情。然后，教師需要在人工智能助手上記錄學(xué)生以往的學(xué)情，進(jìn)而更全面、合理地分析學(xué)生學(xué)情。為保障學(xué)情分析的準(zhǔn)確性，在完成統(tǒng)一的檢測(cè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)更優(yōu)化的檢測(cè)，如讓學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生講述本單元中的基礎(chǔ)知識(shí)，如Brief History of Western Fine Arts，不定式做表語(yǔ)的理解等。同時(shí)，可以準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題，進(jìn)一步分析學(xué)生解題方法的掌握情況。然后，教師可以將對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析發(fā)送給學(xué)生，并應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生聯(lián)系，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的閃光點(diǎn)與改進(jìn)方向，保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，在應(yīng)用智慧教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生交流時(shí)，教師首先需要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，如牢固掌握的知識(shí)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這才能營(yíng)造良好交流氛圍。在高中英語(yǔ)學(xué)情管理中融合信息技術(shù)2.0，能夠快速了解學(xué)生學(xué)情，并做出針對(duì)性的指導(dǎo)，從而可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。教師增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解，并提升應(yīng)用信息技術(shù)能力，可以保障信息技術(shù)2.0與高中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，從而創(chuàng)新和優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的共同發(fā)展。本文提供了高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)2.0深度融合的方法，教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、合理實(shí)踐、加強(qiáng)創(chuàng)新，可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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