以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略研究

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和對外開放力度的不斷加大，國際交流越來越頻繁，高校英語課程便越發(fā)重要。為滿足用人單位和社會對人才的需求，高校英語教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來開展教學(xué)，既強調(diào)提高學(xué)生的綜合能力，又注重引導(dǎo)學(xué)生直面就業(yè)問題。本文對以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略進行探究，以期促進高校英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高校英語；教學(xué)；創(chuàng)新

作者簡介：盛楠（1986-），女，河南平頂山人，平頂山學(xué)院外國語學(xué)院，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語。

當(dāng)下，高校英語教學(xué)應(yīng)該緊跟就業(yè)形勢，在幫助學(xué)生積累專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此滿足用人單位和社會對人才的需求。經(jīng)濟全球化背景下，我國外資企業(yè)在拉動經(jīng)濟發(fā)展的同時，為大學(xué)生提供了許多就業(yè)機會，而這些外資企業(yè)也需要不斷開拓市場，它們對員工的英語能力提出了更高的要求。基于此，高校在培養(yǎng)人才時，必須創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高學(xué)生在實際生活和工作中運用英語的能力，從而為未來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文基于高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略進行了探究。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新的意義

在經(jīng)濟全球化背景下，各個學(xué)科應(yīng)加大融合力度，以促進學(xué)生綜合發(fā)展。高校英語教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和運用先進的教學(xué)理念，進一步提高高校英語教學(xué)的實效性。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力和高水平的優(yōu)秀人才。再者，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強對大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉他們運用英語的能力，既能夠滿足用人單位和社會對人才提出的要求，又可以促進高校的良性發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新是提高學(xué)生英語能力的必然選擇。高校應(yīng)該將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時了解人才市場需求，根據(jù)實際情況改變教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身條件出發(fā)，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多鍛煉英語能力的機會，使學(xué)生就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

以就業(yè)為導(dǎo)向進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)率。創(chuàng)新后的英語教學(xué)模式能夠充分反映出學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，也可以反映出工作崗位對從業(yè)者英語能力方面的具體要求，從而使學(xué)生明確自身的長處和短板，在日常學(xué)習(xí)中加強自我提升。再者，以就業(yè)為導(dǎo)向進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新有助于課程優(yōu)化，使人才培養(yǎng)做到實用性和針對性相統(tǒng)一。同時還有助于教師成長，督促教師將實踐能力和教學(xué)能力相結(jié)合，進而提高教師的教學(xué)和科研能力。

二、當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題

高校畢業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)競爭相對激烈。針對這種情況，高校應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，加大教學(xué)改革力度，盡可能實現(xiàn)人才培養(yǎng)符合社會實際需求。現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的主要目的是解決就業(yè)問題和相應(yīng)的社會需求，但目前部分高校的英語教學(xué)仍以傳授知識為導(dǎo)向，并未結(jié)合社會的實際需求，也未注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題如下：

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，缺乏師生互動

不少高校英語教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實際教學(xué)過程中，主要采用翻譯和解讀材料的方法，幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，師生間缺乏互動。高校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和基礎(chǔ)制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，倘若教師過分強調(diào)自己在課堂教學(xué)中的地位，忽視師生之間的溝通和交流，可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而降低教學(xué)效果。

（二）課程的安排和設(shè)置缺乏科學(xué)性

高校英語教學(xué)有效開展的重要前提是合理設(shè)置課程體系，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出實用性、適用性和趣味性。然而，當(dāng)下高校英語課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性，比如理論課程多于實踐課程，讀寫課程多于聽說課程。高校英語教學(xué)體系中缺乏體現(xiàn)外國人文地理和風(fēng)俗習(xí)慣的課程，這導(dǎo)致大學(xué)生無法真正了解和認(rèn)識中外文化差異，學(xué)生的英語交際能力自然得不到有效鍛煉和提高。其次，實踐課程設(shè)置方面，嚴(yán)重忽視和行業(yè)英語的聯(lián)系，實訓(xùn)課程流于形式，不能將英語課堂與社會課堂進行有效融合，只是在英語實踐課上以情景模擬的方式讓學(xué)生使用英語進行交流和溝通，這種課程體系無法提高大學(xué)生實際運用英語的能力。

（三）教師實踐能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高校英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。無論是在英語理論知識課堂上，還是在英語知識實踐過程中，教師都起著至關(guān)重要的作用，他們能力的高低直接決定著高校英語教學(xué)水平。當(dāng)下，高校英語教師隊伍中，高學(xué)歷、低技能的現(xiàn)象普遍存在，換句話說，部分高校英語教師具備扎實的理論知識，但欠缺英語實踐能力。這樣的教師無法深入了解社會對英語人才的需求，也不能準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢。實踐能力不足可能會導(dǎo)致高校英語教師的教學(xué)缺乏應(yīng)用性和針對性，無法組織大學(xué)生開展科學(xué)合理的英語實踐訓(xùn)練，最終使得教學(xué)效果與就業(yè)需求不符。高校英語教師只是借助具體的教材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或是在課堂上講解一些與英語無關(guān)的知識，這會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）高校英語教學(xué)活動和人才需求嚴(yán)重脫節(jié)

高校英語教學(xué)模式必須與時俱進。當(dāng)前，用人單位和社會對英語人才需求量較大，人才質(zhì)量要求也比較高，這就要求高校英語教學(xué)必須和就業(yè)崗位的能力需求相結(jié)合，以此提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實際的教學(xué)過程中，高校英語教學(xué)內(nèi)容并不能直接反映人才需求狀況，大多數(shù)教師過于強調(diào)理論知識的傳授，而忽視學(xué)生專業(yè)技能和實際應(yīng)用能力的鍛煉，并沒有將就業(yè)崗位的需求作為高校英語教學(xué)的出發(fā)點，這就使得高校學(xué)生所具備的能力和用人單位的人才需求之間存在巨大的差距。如果高校英語教學(xué)內(nèi)容和人才需求脫節(jié)過于嚴(yán)重，很可能會影響教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率低。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略

以就業(yè)為導(dǎo)向來進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以為提升學(xué)生的語言創(chuàng)新能力提供動力。對高校英語教師而言，以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)活動，首先要堅持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)該根據(jù)市場需求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，以此提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向來進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新可采取以下策略：

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置高校英語課程體系

就業(yè)問題直接關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后能否獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，因此高校學(xué)生在校期間應(yīng)該樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，增強自身競爭優(yōu)勢。高校英語教師在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中起著十分重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)置高校英語課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的角度出發(fā)，著眼高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)手段。再者，高校可以增設(shè)應(yīng)用性較強的英語課程，爭取涵蓋人文素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、語言實踐等多方面。同時，高校需要設(shè)置校內(nèi)實訓(xùn)課程，以改革創(chuàng)新為主線，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐運用能力，將理論知識和實踐技能相結(jié)合，幫助學(xué)生在實踐過程中理解和運用英語知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）組建高質(zhì)量高校英語教師隊伍，提高教師綜合素質(zhì)

高校英語教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著課堂教學(xué)效果。社會是不斷發(fā)展的，各行各業(yè)對英語人才的要求越來越高。為符合社會發(fā)展需求，高校英語教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，爭取為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向來進行高校英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，高校必須重視建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，在招聘英語教師時，應(yīng)該注重考查其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，特別是要加強對英語口語能力的考核。針對在職的高校英語教師，高校需要重點培訓(xùn)。一方面可以借助教學(xué)實踐、和企業(yè)英語專家互動交流、參與教師能力培訓(xùn)等途徑，切實提高高校英語教師的實踐能力和課程創(chuàng)新能力；另一方面高校英語教師可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的人才需求，將教學(xué)活動和實踐一體化，進一步提高高校英語教學(xué)的實效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式

不同的教學(xué)理念決定著不同的教學(xué)模式，也決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計。高校英語教師需要結(jié)合用人單位和社會的人才需求，把學(xué)生順利就業(yè)作為教學(xué)改革的核心任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)理念，做到以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，將課程的重點放在學(xué)生的學(xué)，而不是只關(guān)注教師的教。在實際的英語課堂上，教師要注重和學(xué)生的互動，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材的具體內(nèi)容進行結(jié)合，科學(xué)設(shè)計教案和課件。高校英語教師可以積極轉(zhuǎn)變身份，將自己的角色定位為導(dǎo)演，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合適的語境，進而引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。在每節(jié)課上課之前，高校英語教師可以讓學(xué)生代表上臺進行簡單的英語演講，比如用英語講解一件小事，或分析一則時事新聞和成語等。此舉在活躍課堂氛圍的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂氛圍

在市場競爭激烈的今天，大多數(shù)用人單位在招聘員工時更加務(wù)實，強調(diào)員工具備扎實的專業(yè)技能，能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。因此，高校英語教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生自我發(fā)展。為提高學(xué)生的英語能力，高校和教師應(yīng)該科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。良好的語言環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。基于此，高校英語教師在教學(xué)過程中，可以合理拓展課堂內(nèi)容，組織生動有趣的課外活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐的機會；建議學(xué)生觀看一些具有時代意義的電視節(jié)目，使學(xué)生了解西方文化，讓學(xué)生了解英語知識的實用性。除此之外，高校英語教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極拓展學(xué)生思維，將各個國家的文化和歷史知識滲透到課堂中，向?qū)W生講解英語閱讀、寫作和口語的相關(guān)技巧。當(dāng)學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的基本方法和策略后，鼓勵學(xué)生積極參加小組活動，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有確保高校培養(yǎng)出的人才和用人單位及社會所需人才條件相符，才能真正提高學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)語

當(dāng)下，高校英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用英語的能力，在日常實踐和交流過程中提高學(xué)生的綜合能力。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語水平，滿足用人單位和社會的人才需求。除此之外，高校英語教師還應(yīng)該考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，進一步探索高校英語實踐活動形式，積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)模式。本文對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，探究了以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)創(chuàng)新策略，以期提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量，促進高校教學(xué)改革有效開展。

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