家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)影響的分析研究

申晶晶

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，隨著生活質(zhì)量越來(lái)越高，人們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重視度也越來(lái)越高，這種重視基本表現(xiàn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，但面對(duì)學(xué)生成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)考慮學(xué)校、老師和學(xué)生的因素，卻很少考慮他們自己會(huì)不會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。本篇論文，便是對(duì)家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)影響及怎樣影響的研究，希望借此論文，讓家長(zhǎng)們對(duì)自己、對(duì)家庭教育有個(gè)新的認(rèn)識(shí)和定位。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)習(xí)成績(jī);影響

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)怯衫蠋熡绊懙模蠋煂?duì)其孩子關(guān)注度高，或?qū)W生對(duì)某一學(xué)科有興趣，這一學(xué)科的成績(jī)就會(huì)好，而老師對(duì)其孩子的關(guān)注度低，或者這一學(xué)科老師的教學(xué)方法不能讓孩子適應(yīng)時(shí)，孩子的成績(jī)就會(huì)差。不能否認(rèn)，老師的一言一行、課堂教學(xué)方式方法，都會(huì)對(duì)孩子成績(jī)產(chǎn)生很大影響，但，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)真的只和教師有關(guān)嗎？

一、理論基礎(chǔ)

教育學(xué)認(rèn)為，教育分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，這三者是息息相關(guān)，缺一不可，也是相互影響的。因此，學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)，不僅受學(xué)校教育的影響，也會(huì)受到家庭教育的影響，家長(zhǎng)與孩子的相處方式、溝通方式，都會(huì)在一定程度上影響他們和孩子的關(guān)系，進(jìn)而影響孩子在校的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、研究方法

（一）研究思路和方法

由此，我們引進(jìn)因才評(píng)價(jià)系統(tǒng)（ASEA），對(duì)學(xué)生和其家長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的對(duì)問(wèn)卷的作答，利用ASEA系統(tǒng)分析，得出學(xué)生和家長(zhǎng)的家庭教育類型。我們將家庭教育共分為五種態(tài)度十種類型，分別為：拒絕的態(tài)度（消極拒絕、積極拒絕）、支配的態(tài)度（嚴(yán)格型、期待型）、保護(hù)的態(tài)度（干涉型、不安型）、服從的態(tài)度（盲從型、溺愛(ài)型）和矛盾、不一致的態(tài)度（矛盾型、不一致型）。后續(xù)我們又導(dǎo)入學(xué)生期中、期末兩次考試的成績(jī)，分析學(xué)生的成績(jī)是否與學(xué)生的家庭教育類型有關(guān)，如有關(guān)，受哪種家庭教育類型影響最大。

（二）研究對(duì)象

依照這一思路，我們對(duì)德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)廣川中學(xué)的2019級(jí)5班和7班的一共76名同學(xué)和其家長(zhǎng)分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，最終得到有效問(wèn)卷75套（1套包含學(xué)生問(wèn)卷1份，家長(zhǎng)問(wèn)卷2份），作廢1份。

（三）研究實(shí)施

我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)卷，分學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷兩部分，二者都各有10組題目，每組10個(gè)問(wèn)題，共100個(gè)問(wèn)題。每組問(wèn)題賦分20分，每組單獨(dú)得分。通過(guò)問(wèn)卷分析，我們能統(tǒng)計(jì)學(xué)生父親和母親在各個(gè)因子上的得分，分值越高對(duì)應(yīng)的該類型條件越好。

得出基本數(shù)據(jù)之后，我們首先對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)二者的平均數(shù)相差無(wú)幾，這表示，我們的數(shù)據(jù)是真實(shí)有效的。

后續(xù)，我們將問(wèn)卷結(jié)果導(dǎo)入系統(tǒng)中，分析出了每個(gè)學(xué)生的家庭教育中，不同類型所占的比重，比重越高，表示這種家庭教育類型對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響更大，基于這種家庭教育類型，學(xué)生身上可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，并對(duì)比學(xué)生的日常表現(xiàn)，判斷分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們選擇了10位（每班5位）平時(shí)表現(xiàn)特殊的同學(xué)進(jìn)行了談話和入戶家訪，切實(shí)感受其家庭教育方式是否與得出的結(jié)果相符，結(jié)果基本相符。

最后，我們導(dǎo)入了學(xué)生2019年上學(xué)期期中、期末考試的成績(jī)，分析其家庭教育方式與成績(jī)是否具有相關(guān)性。

（四）研究結(jié)果

分析之后發(fā)現(xiàn)，樣本家庭的家庭教育與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，即家庭教育類型會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。我們選擇了學(xué)生期中、期末的生物成績(jī)作為研究側(cè)重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)了對(duì)學(xué)生生物成績(jī)影響最大的家庭教育類型，結(jié)果如下表所示：

結(jié)果表明，對(duì)學(xué)生生物成績(jī)影響最大家庭教育類型是不安型，其次是不一致型，再次為溺愛(ài)型，其余7種類型占比較小。

不安型的家庭教育屬于保護(hù)態(tài)度中的一種，有這種傾向的家長(zhǎng)日常表現(xiàn)為對(duì)孩子的日常生活，學(xué)業(yè)，健康，交友，前途等，有完全不必要的擔(dān)心和不安，對(duì)孩子過(guò)分負(fù)責(zé)，經(jīng)常給予過(guò)分的幫助和保護(hù)。處在這一家庭教育中的孩子，他們因受大人保護(hù)較多，可能出現(xiàn)心身發(fā)育遲緩，依賴性強(qiáng)，忍耐性差，總想推卸責(zé)任的行為;另外，由于他們較少和同齡孩子接觸，社會(huì)性的成熟也遲緩，易畏首畏尾、孤僻，對(duì)外界感到恐懼，社會(huì)適應(yīng)性差，甚至出現(xiàn)神經(jīng)癥傾向。

不一致型的家庭教育屬于矛盾、不一致態(tài)度中的一種，是指父親與母親的管教態(tài)度不一致。如，父親嚴(yán)厲而母親放縱;父親斥責(zé)子女時(shí)母親卻來(lái)阻止等。在這種分歧態(tài)度養(yǎng)育下的子女，常年被兩種權(quán)威夾在中間，會(huì)造成精神上的極度不安。特別是父親嚴(yán)厲而母親過(guò)于保護(hù)時(shí)，孩子大多有激烈的反抗性，出現(xiàn)反社會(huì)的傾向;有的孩子甚至?xí)压粜噪[藏起來(lái)，表面上很老實(shí)，但一旦爆發(fā)，就可能出現(xiàn)過(guò)激行為。不良行為較多的孩子，其家庭教育多屬于這一類型。

溺愛(ài)型的家庭教育是服從的態(tài)度中的一種，指父母對(duì)子女的要求、主張、意見(jiàn)都無(wú)條件的接受，想盡一切辦法來(lái)迎合子女的要求，即使子女做了錯(cuò)事也替TA辯護(hù)。這種態(tài)度的雙親容易使子女的人格發(fā)展受阻，情緒發(fā)展出現(xiàn)障礙，即使微小的要求未能被滿足或稍遇挫折就可能會(huì)崩潰;以自我為中心，社會(huì)方面的能力欠缺，且缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，缺乏自我控制力，無(wú)法適應(yīng)有規(guī)律的生活。

三、研究結(jié)論

由上述分析，我們實(shí)驗(yàn)對(duì)象的家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題，主要集中在家長(zhǎng)一方面對(duì)孩子有求必應(yīng)，想盡辦法滿足孩子的一切他們認(rèn)為合理的要求，另一方面卻過(guò)分保護(hù)孩子、想為孩子安排好一切，并一直被“沒(méi)有給孩子最好的”這種焦慮包圍，這導(dǎo)致了孩子依賴性強(qiáng)、自我控制力差，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力。這樣的問(wèn)題被學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中，就致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，老師和家長(zhǎng)監(jiān)督到位就學(xué)，監(jiān)督不到位就偷懶;獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力也受到了一定影響。

綜上，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其家庭教育息息相關(guān)。所以，當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诳吹綄W(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，先不要去埋怨孩子、抱怨學(xué)校，可以先從自己和孩子的相處方式上找找原因，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響才是最深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程念祖，龔正行.考試焦慮與個(gè)性特征及家庭教育初步分析[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996（5） 221-221

[2]程念祖 開(kāi)展教育科研 提高教研水平[J]教育科學(xué)研究1997（3） 46-47

德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)廣川中學(xué) 山東 德州 253000