高校文化創意設計“金課”建設探究

◇王 柯 陳 晨

當前，人們不僅追求物質生活的富足，也追求精神文化的富足。因此，高校應該適應時代發展，立足于文化創意設計現狀，以文化創新為主要手段，將多領域、多學科的知識融合在一起，建立創新性強的文化創意設計課程，讓學生擁有豐富的文化知識和較強的文化創意設計技術，為將來走向工作崗位打下良好的基礎。文化創意設計課程注重培養實用性和藝術性人才，對人才的能力要求較高，重點提升學生的操作能力和技術能力。2018 年，“金課”和“水課”成為年度教育熱點名詞，我國教育部對“金課”作出了系統的闡述。“金課”應該具備“兩性一度（高階性、創新性和挑戰度）”的特征，與信息技術密切相關，分為線上“金課”、線下“金課”、虛擬“金課”等等。“金課”的質量更高，能夠讓學生從過去的被動學習變為主動學習，淘汰掉那些“混學分”的學生，讓課程變得更有挑戰度、更有質量。本文就“金課”模式在高校文化創意設計課程中的應用進行闡述，并提出一些策略[1]。

一、“金課”教學思想

如今，我國教育事業不斷發展，高校規模不斷擴大，學生數量不斷增加，每年都培養出大量優秀人才。為了提高人才培養質量，培養更多優秀的人才，應當加強課程建設，特別是加強“金課”建設。

第一，應當采取有效措施，扭轉學生的不正確學習思想。由于一些學生存在功利主義和學習觀脫離實際的問題，學校和教師應該根據學生的興趣，有針對性地開展教學，激發學生的學習興趣和自主學習意識。同時，學校應改變過去那種粗放型的教學模式，實行精細化教學，加強對學生的輔導。教師應當以人為本，將教學與育人結合起來，提升學生的學習質量，提高教學效果。教師應當關注每一位學生的發展，督促學生學習，關注學生的學習狀態，并及時評價學生的學習成果。

第二，應當將信息技術與教學深入結合起來，構建“金課+互聯網”的雙重聯動體系。學生在以往的課程中覺得枯燥無聊，缺乏積極性，很大程度上是因為教學模式單一，師生互動不足，課堂氣氛沉悶。為了解決這一問題，應當進行系統化的課程改革，采用多元化的教學方式提升學生的主動性，營造積極、良好的課堂氛圍，動態監控課堂。例如，在教學前應提前了解學生需求，根據其需求調整教學方式，改變教學節奏，創新教學內容，必要時實行一課多師的教學模式，滿足學生的學習需求。另外，應讓學生根據學習效果及時評價教學過程，并根據學生的反饋進行經驗總結和反思改進。在這種模式下，應建立完善的聯動模式，讓學生更好地參與課堂，打破過去僵化沉悶的氣氛，讓學生在課上不再進入“睡眠模式”[2]。

二、高校文化創意設計課程存在的問題

（一）課程建設難度較大

其一，文化創意設計課程在我國起步較晚，屬于新型課程，所以雖然我國文化創意設計產業蓬勃發展，但其與高校課程體系建設還沒有實現深入對接，使得文化創意設計課程建設面臨著許多挑戰。其二，文化創意設計課程更加注重藝術性和設計性，但當前社會對該課程關注度不高，認為這門課程與其他課程沒有什么區別，都是傳統的設計課程，對其產生了一定的誤解，給課程建設帶來了一些阻礙。其三，部分學校在建設文化創意設計課程時，沒有與企業形成穩定長期的合作，導致課程建設存在一些困難。

（二）課程特色挖掘不夠

對于文化創意設計產業來說，其不斷發展的源泉就是創新和創造。因此，與之對應的文化創意設計課程更加注重課程特色——創新和創造。文化創意的關鍵在于“創”字，因此，文化創意設計課程需要不斷地創新，創新課程形式和內容。然而，就目前情況來看，不少學校的文化創意設計課程體系還不完善。雖然課程內容豐富，但是缺乏系統性和科學性的課程架構，尤其缺乏特色課程，不能以特色課程帶動整體課程建設[3]。

（三）不能與現代教育技術結合，缺乏完善的機制

如今已經進入了信息化時代，信息技術在教育領域的深度應用已經成為不可避免的趨勢。現代教育已經進入了一個共享共聯的時代，慕課、微課和翻轉課堂等教育形式發展迅速，這就要求文化創意設計課程必須與時俱進，借助現代教育技術提升課程質量。目前，不少學校已經使用了現代教育技術，融入了一些現代教育器材，如多媒體教學工具等。但是，由于缺乏完善的信息技術教學體系，這些教學工具無法發揮出實際效果。同時，許多教師缺乏信息化教學經驗，無法將文化創意設計課程與信息技術相融合，開拓出新型的教學模式，依舊停留在過去僵化的教學模式中，長此以往會降低教學質量。

三、高校文化創意設計“金課”建設策略

（一）完善教學設計，注重高階性

在文化創意設計課程設計中，至關重要的一步是明確課程目標，然后需要確定教學內容，并根據教學內容設計相應的教學活動。高階性教學目標對學生的能力要求很高，需要提升學生的素質和能力，讓學生在課堂上學會解決復雜問題，逐漸形成創新性思維。在傳統的教學設計中，教師往往注重課堂知識的講授，培養學生的理解力和記憶力等常規性的能力。然而，在“金課”模式下，教師應該注重提升學生的認知力，讓學生實現從初級認知到高級認知的跨越[4]。

在“金課”模式下，教師既應注重理論教學，也應加強實踐教學，將理論知識與市場實際相結合、與企業實際結合，并將現代性的教學理念融入課堂，讓學生學做一體，技藝雙修。例如，在上課前一周，教師應當利用學校的新媒體平臺發布教學任務，并根據課堂內容提出一個教學主題。然后，教師可以圍繞這個主題提出問題，讓學生提前在課下收集資料，并積極思考。在上課時，教師應當檢驗學生的課下成果，讓學生根據自己收集的資料回答教學問題。在此步驟完成后，教師可以帶領學生開展“思維風暴”，圍繞教學主題開展文化創意實踐活動。教師應當將學生分成幾個小組，每小組五到六人最佳。在此期間，教師應當明確分工，讓每個學生負責相應的工作內容，使每個學生都有思考和討論的機會，如有的學生可以負責動手設計，有的學生可以負責記錄，有的學生可以負責發言總結。完成這個步驟后，每個小組的學生代表應當在課堂上匯報小組的實踐成果。在匯報完畢后，小組成員可以反思與改進，對不足的地方進行完善。在此過程中，教師應當將更多的時間留給學生，讓他們充分參與課堂，實現交流互動。通過研討、辯論、互相評價等過程，學生的能力逐漸得到提升[5]。

（二）加強教學活動，提升學生的創新能力

創新性是“金課”的另一個特征，其課程內容應當具有時代性和前沿性，課程形式應兼具互動性與先進性。在教學設計時，應當注重挖掘學生的潛能，提升學生的社會責任感和創新能力。在今天，教師能將信息技術與教育教相學融合，課程應用與課程服務相融通，運用翻轉課堂、在線學習等模式拓寬學習渠道，創造性地解決當前存在的各種教學問題，并利用好網絡優勢，有效銜接各個環節，不斷滿足學生的學習需求。在上述教學設計完成后，教師應當根據學生的學習情況，提煉教學主題中的文化元素，然后運用信息技術平臺查閱更多的資料，讓學生領略文化元素的背景，使學生獲得深刻的體驗。此外，還應根據實際，讓學生參加社會實踐，搜集與自身設計成果相關的案例。通過對案例的剖析，學生的創新能力將會得到增強[6]。

（三）建立完善的課程體系，拓寬學生的視野

文化創意設計行業在我國雖然起步較晚，但是發展較快。不少的高校意識到了文化創意設計行業的前景，不斷優化這門課程。在“金課”模式下，應當構建完善的課程體系，使課程豐富多彩，避免出現“同質化”現象。在這種情況下，地方高校應把握實際，根據自己的實際情況，摒棄“大而全”的課程體系，努力向專業化、精細化的方向邁進。應注重課程體系的創新性、實用性、特色性，多加入一些能提升學生文化素養、職業道德、應用能力的課程，例如應多開設一些綜合實踐類課程，逐步形成個性化、差異化的課程體系。可在原有課程內容的基礎上，運用啟發式教學、專題式教學等各種先進的教學方式，加入創意教學理念，融入管理學、經濟學等學科知識，提升教學效果，并將社會實踐作為實踐課程體系的一部分，最終讓學生達到拓寬知識面、增強實踐素養的效果。此外，還應鼓勵學生積極創業創新，讓學生走進社會、走進生活，培養出真正具有創新能力的文化創新人才[7]。

（四）培養雙師型教學隊伍

雙師型教師指的是既擁有較強的科研和學術能力，又擁有較強的實踐技能的教師。目前，不少學校的文化創意設計課程教師理論功底較強，但實踐技能缺乏。為解決這個問題，首先應讓教師參加培訓，走出去，去先進的企業任職，去先進的學校學習參觀，提升教師的創新能力和實踐教學效果。其次，應當拓寬招聘渠道，引進一些優秀的文化創意人才，讓他們進入學校，兼任教師。在建立雙師型教師隊伍時，應不僅考查教師的專業素養，還要考查其是否能夠發揮輻射和帶動作用，以自身為模板，培養出創新意識強、實踐能力強的學生。同時，文化創意產業應該善于打破學科與學科之間的界限，整合優勢資源，讓其他學科和其他行業的人才加入隊伍。這樣不僅能夠豐富學生的學識，還能夠提升教師的教學能力和水平[8]。

（五）完善教學評價

在“金課”模式下，文化創意設計課程應當改變傳統的僅注重成績的學生評價體系，盡可能地挖掘學生的內在潛力，如學生在文化創意設計課堂上展現出來的學習能力、創造力等。因此，課程評價不但應包含課堂評價，還應包含課后評價。學校應將學生的實踐成果、學習過程、設計操作等結合在一起，運用豐富、靈活的項目進行評價，讓評價標準更客觀。在這種評價體系下，文化創意設計課程應形成短期的學習評價和長期的教學反饋兩部分，并將二者相結合。這樣不但能檢驗學生掌握知識的能力，還能長期追蹤和觀察學生，找出教學中存在的問題，并積極反饋，加以改正。文化創意設計課程和一般課程不同，注重培養學生的真實技能，如果僅僅依靠理論考試不能檢驗學生的能力和素養，因此應當制定完善的、有效的評價體系，靈活、動態地掌握學生的能力，并及時改進教學中存在的不足，提升教學質量。

總之，當前我國正在建設社會主義文化強國，在此背景下，文化創意產業有光明的發展前景。高校應當重視起來，主動作為，提升文化創意設計課程的質量。高校應當根據自身實際，打造文化創意設計“金課”，提升教學效率，將“金課”的質量發揮出來，讓學生在“金課”模式下學有所成，學有所獲，并具備文化傳承的使命感和責任感。此外，高校應通過“金課”，提升學生的技術水平，提升學生的文化設計能力和創造能力，為學生將來走向工作崗位打下扎實的基礎。