高職院校建筑專業(yè)學(xué)生課程思政教育探索與實踐
--以“地基基礎(chǔ)工程施工”課程為例

于德國 （盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱《職教二十條》)于2019 年4 月由國務(wù)院印發(fā)，第十九條中指出[1]：“指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，實施好中等職業(yè)學(xué)校‘文明風(fēng)采’活動，推進職業(yè)教育領(lǐng)域‘三全育人’綜合改革試點工作[2]，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合[3]”。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號），指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]”。

課程思政是一項系統(tǒng)工程，所有的專業(yè)課程都有思政育人的功能，所有的課堂都是思政育人的主渠道。因此，要立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，建立健全協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[6]。

1 開展課程思政的必要性

“地基基礎(chǔ)工程施工”是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)復(fù)合型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)必修課程。建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要工作崗位為施工單位的施工員，只有培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展以及具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型建筑工程技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)時代的要求。

1.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

由于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位主要為施工現(xiàn)場的施工員，有一些施工現(xiàn)場遠離市區(qū)，條件比較艱苦。因此，在專業(yè)課的日常教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，融入課程思政，樹立正確的人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 協(xié)同育人的要求

職業(yè)素養(yǎng)是指包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等在內(nèi)的，在從事某一職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)是職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范，也是職業(yè)的內(nèi)在要求。每個學(xué)生在事業(yè)上要想取得成績，一定要有很好的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的形成，不是一門專業(yè)課程就能完成的，而需要整個建筑專業(yè)課程協(xié)同聯(lián)動，才能實現(xiàn)共同育人。

2 課程思政設(shè)計

專業(yè)的構(gòu)成要素是課程，課程思政的育人作用應(yīng)該建立在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要強大的學(xué)科建設(shè)支撐。對于涉及到的重大工程和科技發(fā)展成果、科學(xué)家或模范人物的事跡，需要綜合考慮課程特性和建筑專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來走向，挖掘其中包含的思想政治教育元素，將使命感、責(zé)任感、愛國精神、工匠精神、開拓創(chuàng)新精神等元素融入到專業(yè)教學(xué)之中。

課程基于人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，結(jié)合建筑施工員崗位技能要求，將課程劃分為六個模塊，采用項目化教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)知識與崗位能力以及崗位素質(zhì)的匹配。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進行簡單的土力學(xué)相關(guān)計算，閱讀巖土工程勘察報告，組織現(xiàn)場地基基礎(chǔ)相關(guān)工程的施工，并能夠提出創(chuàng)新性的建議，為未來從事建筑工程施工員等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生各方面的分析，在教學(xué)過程中，通過運用信息化的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入課程思政，以項目、案例、活動為載體，運用任務(wù)型課程，將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。課前，教師在線上布置課前任務(wù)、發(fā)布思政案例討論，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)；課中，教師采用項目化教學(xué)法，用具體的工程案例引入內(nèi)容；課后，教師通過發(fā)布課后任務(wù)，對學(xué)生進行鞏固提升。將思政元素貫穿于課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，制定教學(xué)考核評價的全過程指標(biāo)體系。通過教師的不斷引導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思考。

本課程通過引入實際的工程案例以及視頻、圖片等資源，給學(xué)生以直觀、身臨其境的感受，從而更好地引出思政點。

教學(xué)案例1：隨著高層建筑越來越多，很多工程都涉及到基坑工程的施工。通過引入基坑坍塌的工程案例，如果在施工過程中不規(guī)范操作、不提前做好施工準(zhǔn)備工作，就會造成事故并導(dǎo)致人員傷亡。所以為了保障人身安全以及降低安全事故概率，作為工程技術(shù)人員要重視安全文明施工，同時要做到愛崗敬業(yè)，具有規(guī)范意識。

教學(xué)案例2：萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是建筑工程項目中不可缺少的一部分，只有堅實牢固的基礎(chǔ)，才能承擔(dān)起上部建筑物的荷載。在深基礎(chǔ)的施工中，要將理論知識與實踐結(jié)合起來，通過引入“在建的高層建筑傾倒事件”的視頻，分析事故產(chǎn)生的原因，使學(xué)生明白，在今后的工作中既要有一絲不茍的工作態(tài)度，也要有精益求精的工匠精神。

表1 “地基基礎(chǔ)工程施工”課程目標(biāo)及思政融入

3 實施保障

3.1 提升教師素質(zhì)，加強教學(xué)團隊建設(shè)

作為三教改革的主力軍，教師承擔(dān)著育人的主要任務(wù)。首先，觀念有待轉(zhuǎn)變。很多專業(yè)課老師認為，只要把專業(yè)講好，專業(yè)老師就完成任務(wù)了，思政教育就應(yīng)該由思政課老師來完成。但是，思政教育不應(yīng)該僅僅是體現(xiàn)在思政課堂上。“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保瑢I(yè)水平越高的人，如果德行不夠，那他對社會的危害遠比其他人要大得多。其次，要不斷提高自己思政水平。專業(yè)課不僅要融入思政，還要有專業(yè)，不能為了思政而思政，要潤物細無聲。最后，要重視教師團隊的建設(shè)。要重視教研活動，推進課程組建設(shè)，集思廣益，定期研討，分享和推廣好的經(jīng)驗和做法。

3.2 豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程內(nèi)容大多偏向理論，尤其是前面的土力學(xué)基礎(chǔ)知識部分比較抽象，學(xué)生較難理解。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、小組討論法、情景模擬教學(xué)法等，并借助信息化手段輔以視頻、圖片等資源。課前、課后借助學(xué)習(xí)平臺、微信和QQ 隨時與學(xué)生交流和溝通。在這些教學(xué)方法中，將專業(yè)和思政緊密結(jié)合起來，比如通過引入超級工程--上海中心大廈，使學(xué)生既了解樁基礎(chǔ)，同時也感受到國家建筑業(yè)的飛速發(fā)展，感受到祖國的日益強大，增強學(xué)生的民族自豪感。工程案例的引入，使學(xué)生在了解專業(yè)的同時感受到要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、要有大國工匠的精神、要注重團隊的合作等。

表2 教學(xué)評價表

3.3 深挖思政元素，匹配課程專業(yè)內(nèi)容

教師要通過多種方法、多種渠道深入挖掘政治思想元素。一是請進來，由學(xué)院層面邀請思政改革成果顯著的業(yè)內(nèi)專家來校授課，與教師交流，使教師的思路更加開闊，使思政水平、育人水平更上一個臺階；二是走出去，通過參觀紀念館、會議舊址等紅色基地，傳承紅色基因，厚植教師愛黨愛國、愛社會主義的情懷，增強政治意識，深挖思政元素，同時，教師要積極參加思政教學(xué)和改革的會議或活動，開拓教師的視野；三是重積累，要時刻繃緊思政元素這根弦，在平時的工作、生活中，時刻留意和收集與課程專業(yè)內(nèi)容相匹配的思政元素，比如早間新聞、學(xué)習(xí)強國、時事政治等新聞媒體和平臺，學(xué)校里面的五一獎?wù)芦@得者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡等。

3.4 增加思政考核，突出多元考核評價

考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化、評價主體多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向化。改革傳統(tǒng)的考核手段和方法，采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式。過程考核主要對課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進行考核，并重點關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的思政表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生自我約束能力、自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作意識和精益求精的精神等，對于思政表現(xiàn)不合格的學(xué)生不允許參加期末的考核。同時，結(jié)合組內(nèi)評價、組間評價、教師評價、平臺評價、企業(yè)評價等，綜合學(xué)生在課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從而實現(xiàn)過程多元化評價。強調(diào)“學(xué)中做”“做中學(xué)”“思政浸潤”，加強學(xué)習(xí)過程管理，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過堅定學(xué)生理想信念，以“工匠精神、家國情懷”為思政主線，深入挖掘蘊含在“地基基礎(chǔ)工程施工”課程中的思政元素，對課程中的思政內(nèi)容進行優(yōu)化，使學(xué)生在認識問題、分析問題、解決問題上有更好的提高。重視專業(yè)教育與課程思政教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、奮發(fā)向上的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生獻身國家建設(shè)事業(yè)的情懷和使命感。課程思政教育不僅是思政課程或一門專業(yè)課程的任務(wù)，而是整個專業(yè)課程應(yīng)該聯(lián)動起來，才能起到協(xié)同育人的作用，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。