“三全育人”格局下高職院校 《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)的研究與實(shí)踐

摘 要：隨著新教育改革的持續(xù)推行，為進(jìn)一步提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，教師需在教學(xué)工作方面加強(qiáng)創(chuàng)新。課程思政能有效地改善大學(xué)英語教學(xué)，再結(jié)合“三全育人”教育理念，可以提升英語教學(xué)工作效率，也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在“三全育人”教育背景下，“課程思政”育人理念在教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，本文從理論層面進(jìn)行闡述，希望通過本文探討為高職英語教學(xué)的順利開展起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；大學(xué)英語；課程思政

作者簡介：謝曉慧，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政教學(xué)工作要在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下進(jìn)行，在充分認(rèn)識(shí)“三全育人”理念的基礎(chǔ)上，社會(huì)、學(xué)校、政府三方共同參與，將育人工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的各環(huán)節(jié)中，并貫徹到德智體美勞全面發(fā)展中。在當(dāng)前形勢下，大學(xué)英語教學(xué)和思政教育的融合，是推動(dòng)思想政治課程構(gòu)建的有效因素，針對(duì)大學(xué)英語思政教學(xué)研究探索，需從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行思考。

一、“三全育人”格局下高職院校《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）思政意識(shí)不足且內(nèi)容單一

部分教師認(rèn)為課程思政只是指語文、歷史、政治教育等，不能與英語教學(xué)掛鉤，或認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與思政教育沒多大關(guān)系，這種觀念的存在導(dǎo)致了思政教育與英語教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，不能有效地融合；另一方面，部分教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)時(shí)按照課程重點(diǎn)進(jìn)行講解，隨后進(jìn)行課堂綜合測試，通過分?jǐn)?shù)高低來判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這種機(jī)械式教學(xué)模式，只注重成績，忽視思想政治教育的重要性，導(dǎo)致課程中思政教育缺乏多元化和系統(tǒng)性。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的整體素養(yǎng)有更高的要求，顯然這樣的教學(xué)模式，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，更是同“三全育人”的教育理念相悖。

（二）缺乏課堂教學(xué)目標(biāo)

為更好地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，將“三全育人”和“課程思政”進(jìn)行融會(huì)貫通，革新當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和模式，讓大學(xué)英語教學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，這樣有助于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師在 “課程思政”教學(xué)上存在一些問題，比如，未能和“三全育人”教育理念進(jìn)行緊密結(jié)合，組建科學(xué)合理的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)模式不夠連貫

在“三全育人”教育理念下，《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)模式未能有效連貫，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)教師往往在課程中重視理論知識(shí)的教學(xué)，并未結(jié)合學(xué)生心理年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，未對(duì)學(xué)生個(gè)性特征充分了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)活躍性差，未能和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)密切連接，未能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，從而影響教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

為了更好地提高教學(xué)水平，在大學(xué)英語“課程思政”課堂上，教師要和“三全育人”課堂教學(xué)要求相契合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。具體到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)層面，教師需要體現(xiàn)系統(tǒng)化，尤其是思想教育和法律基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容需系統(tǒng)化，讓這些課堂和大學(xué)英語教學(xué)更好地融合，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有積極影響。

二、“三全育人”格局下高職院校《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)實(shí)踐策略

針對(duì)以上高職院校《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)存在的問題，鑒于“三全育人”教育理念的要求，筆者提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

《大學(xué)英語》是提升學(xué)生知識(shí)和素養(yǎng)的重要課程之一，以學(xué)生為本搭建教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在積極友好的氛圍下得以提升。 “三全育人”教育理念背景下，教師要充分重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。課程教學(xué)中進(jìn)行思政課程教育，要根據(jù)“三全育人”的目標(biāo)制定課程計(jì)劃，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入體會(huì)，綜合學(xué)生的心理特征，將英語教學(xué)和德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上樹立正確的三觀，教師在思政內(nèi)容傳授中，要以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自我。

（二）線上線下教學(xué)相結(jié)合

為更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段教育改革目標(biāo)，通過課程改革，突出英語專業(yè)的特色，運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)育人理念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)中，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展要求相匹配，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，通過思政教學(xué)計(jì)劃的制定，讓思政教學(xué)有效落地，助力教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提升。深化課程改革需要教師突出課程專業(yè)特色，重視英語元素和思政元素的融合，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，對(duì)“三全育人”人才培育起到推動(dòng)作用。

（三）三全化教學(xué)優(yōu)化

在大學(xué)英語教學(xué)中，融入課程思政教育是一種新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師在新一輪課程改革下，要注重人才創(chuàng)新培養(yǎng)，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，積極推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)開展過程中，“三全育人”教育理念需充分融入課堂教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能樹立正確的思想政治教育理念。比如在教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)新生校紀(jì)校規(guī)以及人際關(guān)系處理的培訓(xùn)，讓學(xué)生更快地融入校園生活中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)全員參與

首先，整體規(guī)劃“三全育人”教育格局的構(gòu)建，指引其他參與主體進(jìn)行課程思政體系建設(shè)。思政教育本質(zhì)是“培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人”。思政教育是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展各階段的，并不是大學(xué)獨(dú)有的，政府、社會(huì)層面應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的各階段，把大學(xué)階段和中小學(xué)階段的思政教育相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的教育格局。

其次，社會(huì)需要利用優(yōu)勢資源給大學(xué)英語課程思政實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會(huì)環(huán)境中形成的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系標(biāo)準(zhǔn)，可以滲透到《大學(xué)英語》課程思政教育體系中。因此，大學(xué)英語課程思政教育應(yīng)充分關(guān)注社會(huì)環(huán)境，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入高校課程思政教育體系中。同時(shí)，社會(huì)層面應(yīng)積極組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過參加英語課程為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以掌握更多的社會(huì)實(shí)踐技能，并提升自身思政教育理論水平及綜合素養(yǎng)。

最后，學(xué)校作為培養(yǎng)主體應(yīng)充分發(fā)揮作用，整合學(xué)校豐富的教育資源，貫徹落實(shí)大學(xué)英語課程思政任務(wù)。高校作為大學(xué)思政教育工作主體，需重視實(shí)踐教學(xué)，重視教學(xué)規(guī)劃性和指導(dǎo)性，并充分調(diào)動(dòng)人員參與積極性，推動(dòng)課程目標(biāo)落地執(zhí)行。第一，高校應(yīng)從宏觀進(jìn)行布局，統(tǒng)籌各科室，包括人事科、教務(wù)科、教育檢測中心等做好配合工作，強(qiáng)化指導(dǎo)英語課程思政建設(shè)。第二，重視英語教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升工作，定期組織培訓(xùn)，提升教師的思政素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)核心骨干教師，提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量水平，全面構(gòu)建“三全育人”教育格局。第三，加強(qiáng)英語課程思政體系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程體系建設(shè)與實(shí)施，依據(jù)發(fā)展實(shí)際需求開展教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。

（五）發(fā)掘大學(xué)英語課程思政元素

課程思政教學(xué)改革需要全體相關(guān)人員積極參與，并充分發(fā)掘大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的思政元素，共同完善大學(xué)英語思政教學(xué)素材庫，制定大學(xué)英語課程思政教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)明確各單元如何融入思政教育內(nèi)容，融入多少，通過什么方式融入教學(xué)。以往大學(xué)英語教學(xué)改革更側(cè)重于對(duì)西方文化的講解，重視對(duì)外來文化的吸收和改進(jìn)，很少涉及中國文化，導(dǎo)致很多學(xué)生熟悉外國戲劇、小說等代表作品，反而對(duì)中國唐詩、宋詞了解不多，影響了中國文化和中國風(fēng)元素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。由此，高校在加深基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，需融入更多中國文化元素，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓課堂成為思政教育的主要培養(yǎng)途徑。當(dāng)前，《大學(xué)英語》課程主題主要涵蓋培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念、英雄人物事跡、環(huán)境環(huán)保問題、審美培育、勵(lì)志故事等，在進(jìn)行大學(xué)英語思政元素滲透時(shí)，教師須通過不同方式完善理論知識(shí)，關(guān)注時(shí)事政治，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)組織教師團(tuán)隊(duì)，包括英語教師、思政教師、輔導(dǎo)員等相關(guān)人員，共同發(fā)掘英語教學(xué)中的思政元素。《大學(xué)英語》作為一門通用基礎(chǔ)課程，對(duì)國際和國內(nèi)重大事件都需涉獵，在課堂授課過程中，將家國情懷和社會(huì)責(zé)任等思政元素融入其中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（六）融入多元化英語教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容顆粒化，每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容涉及很多技能點(diǎn)，每項(xiàng)技能點(diǎn)可搭配微課視頻、課件、教學(xué)教案、章節(jié)測試等任務(wù)點(diǎn)。此外，每項(xiàng)技能點(diǎn)下所有資源形成二級(jí)課程，主要涵蓋課堂中所涉及的思政元素，學(xué)生課外收集的思政學(xué)習(xí)材料，形式要多元化，內(nèi)容要豐富，學(xué)生可自由選擇，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在不同單元學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)主題，結(jié)合課堂實(shí)際情況，提前計(jì)劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)課程中的思政教學(xué)資源。實(shí)施過程中，圍繞并結(jié)合中國文化元素和家國情懷內(nèi)容，通過民俗、猜謎語、諺語、神話故事等多種形式開展，同時(shí)積極關(guān)注國際新聞熱點(diǎn)，將中國聲音傳播到世界各地。同時(shí)，在教學(xué)中加入愛國主義元素，讓學(xué)生在充分吸收中國文化知識(shí)和思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)愛國情懷，傳播中國文化。

（七）顯性與隱性教學(xué)方法相結(jié)合

在課堂教學(xué)過程中，教師需要將顯性教育與隱性教育兩種教學(xué)方法相融合，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

顯性教學(xué)法是直接以系統(tǒng)知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)法，具體實(shí)現(xiàn)方式包括：第一，設(shè)置帶有思辨性質(zhì)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論與討論，通過不同的觀點(diǎn)交流，拓寬學(xué)生的思路和視野；第二，借助課堂筆記，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行反思，寫下自己的收獲與感悟，從而達(dá)到更好的思政教育效果；第三，案例教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究思政教育的價(jià)值與作用，讓學(xué)生在案例中感受思政教育的實(shí)踐效果。

隱性思政教育法，就是將英語教學(xué)和思政元素進(jìn)行融合，通過更多實(shí)踐來學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢在于通過各種活動(dòng)為學(xué)生提供接近和感受西方文化的機(jī)會(huì)。隱性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段包括：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思政教育相關(guān)的課外書籍、文章、新聞等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力；第三，組織英語語言實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)支教、社會(huì)調(diào)研、文化交流等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和文化素養(yǎng)；第四，通過觀看英語電影、展覽、音樂會(huì)等多元化的文化體驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解能力。

（八）實(shí)施多維度教學(xué)效果評(píng)價(jià)

大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果應(yīng)該運(yùn)用多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估，組建全方位的人才培育體系，評(píng)價(jià)方式包括問卷調(diào)查、教師自我評(píng)估、學(xué)生自評(píng)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)期課程結(jié)束后，通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并及時(shí)跟進(jìn)問卷數(shù)據(jù)和信息，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的滿意度，并根據(jù)教學(xué)反饋情況和學(xué)習(xí)建議進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。教師自評(píng)內(nèi)容包括課堂對(duì)思政元素的挖掘和運(yùn)用情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，教學(xué)內(nèi)容涉及情況和實(shí)際教學(xué)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括課堂思政教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解析以及教師思政教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。督導(dǎo)評(píng)價(jià)是由學(xué)校各部門教育專家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合度的整體評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各部門在思政教學(xué)過程中相互監(jiān)督、共同促進(jìn)、共同成長的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上分析可以得出，高職院校大學(xué)英語課程的思政教育是現(xiàn)代思政教育的重要構(gòu)成部分，思政教育要積極調(diào)整實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升，讓學(xué)生樂意學(xué)并能理解、領(lǐng)悟重點(diǎn)知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自己的能力。運(yùn)用“三全育人”教育理念實(shí)行課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和大學(xué)英語教學(xué)工作的融合，從而高質(zhì)量地推動(dòng)高校思政育人工作的有效開展和落地。在遵循大學(xué)英語教學(xué)基本規(guī)則的前提下，高校需不斷提高教師的德育能力，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近真實(shí)生活，讓思政元素生動(dòng)、流暢地進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)中，達(dá)到思政元素和價(jià)值理念的滲透，最終真正發(fā)揮出高職大學(xué)英語課程思政教學(xué)的育人作用。

基金項(xiàng)目：本文系廣州華立科技職業(yè)學(xué)院2022年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘三全育人’格局下高職院校《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：HLZ042220）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉綻，羅小杰.高職旅游英語教學(xué)中的紅色文化失語研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：133-135.

[2]高艷霞，夏文熠.大學(xué)英語課程思政課例設(shè)計(jì)與分析[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（10）：92-94.

[3]楊青.“英語+”高職英語課程教學(xué)模式研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：72-74.

[4]譚妍.高職大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)探索：以《基礎(chǔ)英語》課程寫作教學(xué)模塊為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（19）：202-203.