美國體育經濟管理專業人才培養模式研究及啟示

齊立斌 唐志文

［摘 要］文章運用文獻資料法、個案分析法、邏輯分析法等，以2021年體育專業QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業的高校為研究對象，圍繞培養目標、課程內容、學位要求、實踐環節四個方面，對其體育管理人才培養現狀進行分析，總結其對我國的啟示，以推動我國體育經濟與管理人才培養體系的結構性改革。通過以發達的體育產業為載體、以先進的教學理念為核心、以先進的科研機構為依托、以廣闊的競賽平臺為驅動、以完善的創業政策為保障等途徑，實現我國產、學、研、賽、創“五位一體”的人才培養體系建設。

［關鍵詞］體育管理；人才培養；美國高校

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0143-06

一、問題提出

人才是發展的第一資源和核心要素，經濟發展離不開人才支撐。體育產業是促進國民經濟增長的重要動力，也是國家新興產業的重點培育對象，我國相關部門出臺了一系列政策對其進行引導。2010年，《國務院辦公廳關于加快發展體育產業的指導意見》頒布，促進體育產業發展提升到國家層面 [1]。2014年，《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》正式出臺 [2]；2019年，《體育強國建設綱要》提出到2035年將體育產業打造成國民支柱產業[3]；2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“加快構建新發展格局，著力推動高質量發展”，在構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局下，推動體育產業高質量發展，使其逐步成為國民經濟支柱型產業。這一需求推動了我國體育經濟與管理專業人才培養的結構性改革。

美國是世界頭號體育強國，擁有完善的體育產業和先進的體育管理人才培養體系。2020年美國體育產業規模約達5200億美元，居世界首位，體育產業年產值居國民經濟十大支柱產業之列[4]。在這龐大的體育產業背后是雄厚優質的體育產業人才資源的支持。美國學者對于體育管理的研究早在20世紀30年代就已開始，至今已經形成了完善、專業的體育管理人才培養體系，擁有豐富的人才培養經驗。1966年，美國俄亥俄州立大學就開始培養體育管理專業碩士。在2022年體育專業QS世界排名中，全球共有132所高校入選，其中美國占28所，是世界上入選高校數量最多的國家。由此可見，美國在體育管理相關人才的培養上研究起步早、研究深、經驗足，擁有完善的體育管理人才培養體系。因此，通過對美國體育管理專業人才培養現狀和課程體系進行分析，可為我國體育經濟與管理專業（由于文化差異，美國名為體育管理專業，中國名為體育經濟與管理專業，二者并無差別）人才培養體系的結構性改革，打造產、學、研、賽、創（產業、高校、科研機構、競賽、創業）“五位一體”培養模式提供經驗借鑒，為我國體育經濟與管理專業辦學突破困境、形成專業競爭優勢提供啟示，為我國由體育大國向體育強國轉變提供人才支撐。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究對象為美國高校體育管理專業本科人才培養體系，選取2021年體育專業QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業的高校（見表1）為個案進行調查分析，為我國體育經濟與管理專業改革提供借鑒參考。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網、維普、萬方、web of science等文獻庫以“體育管理專業”“課程體系”“國外”“sports management”等為關鍵詞，使用高級檢索查閱美國體育管理專業本科課程設置等相關資料，在體育專業QS世界排名中美國排名前五并且開設體育管理專業的高校網站搜索相關課程資料。同時，對我國高等教育改革、體育管理專業人才培養體系的相關政策進行仔細研讀，查閱國內體育經濟與管理專業人才培養方案，梳理國家政策，預判專業前景。

2.個案分析法

本研究對體育專業QS世界排名中美國排名前五并且開設體育管理本科專業的5所高校體育管理專業人才培養體系的培養目標、培養內容、培養過程、培養要求、培養評價等方面進行個案分析，厘清個案中高校體育管理專業本科課程的設置思路，探索個案高校中課程設置的特點，為我國體育經濟與管理專業培養方案設計提供經驗借鑒。

3.邏輯分析法

根據收集到的文獻資料和美國高校課程設置情況，采用邏輯分析法對美國高校相關課程設置進行歸納、總結、分析，探尋符合我國實際的體育經濟與管理專業人才培養模式。

三、美國體育管理專業建設現狀

美國體育管理專業歷史悠久，并且具有完善的培養體系，培養層次包括本科、碩士、博士。1966年美國高校首次開設體育管理學專業，1978年共有23所美國高校開設體育管理相關專業。隨著世界經濟發展和美國體育產業的快速提升，1986年北美體育管理學會正式成立，并在1987年創建《體育管理雜志》（Journal of Sport Management），標志著體育管理學在美國正式成為一門學科，此后體育管理學發展開始步入快車道，為美國體育產業發展提供了重要保障。進入21世紀，體育經濟作為新興產業受到多方關注，體育管理學也作為一門新興學科實現新突破。2003年，美國有166所高校開設體育管理相關專業；2014年，開設相關專業的高校數量激增至400余所；至今，美國已有515所高校開設體育管理專業[5]。在選取的5所美國高校個案中均設有本科、碩士、博士三個層次，但是根據學校側重點不同其所在院系也不同。美國體育管理專業的開設院校種類豐富，根據北美體育管理學會網站（NASSM）顯示，只有一所專門的體育學院——美國體育學院（United States Sport Academy），其他均為綜合類院校，并且院校體育管理專業設置在體育學院、商學院、管理學院等。本研究選取的個案高校體育管理專業基本情況如表2所示。

由表2可知，美國體育管理專業所在學院和授予的學位存在一定區別，不同學院針對不同領域而授予相應的學位。5所個案高校均為綜合類大學，歷史悠久、底蘊深厚，并且科研實力享譽全球，是世界頂尖高校，相比較于專門的體育院校，這些高校能為體育管理專業學生提供更廣闊的學習平臺和實踐機會。體育管理專業屬于學科交叉專業，涉及經濟學、管理學、體育學等專業，美國體育管理專業學科優勢明顯的高校在經濟學、管理學等相關專業上也擁有強勁的科研實力。如密歇根大學的工商學院排名全美前十；俄亥俄州立大學商學院是國際商學院協會（AACSB）創始者之一，在商學院的發展歷史中具有舉足輕重的地位；馬薩諸塞大學阿莫斯特分校擁有五校聯盟（也稱麻省五校聯盟，Five College Consortium/Massachusetts）背景，5個學校可以交叉注冊、互相選課，學校鼓勵學生到其他學校上課，學生團體及各專業相互聯系，學生可以享受到5所高校的教學資源，極大地推動了學生的全面發展。除此之外，個案高校中體育管理專業授予的學位并不相同，多是根據學校發展、所屬院系、專業特色等授予相應的學位。

四、美國體育管理專業培養模式

（一）培養目標

培養目標是引領人才培養方向的旗幟。美國高等教育擁有極大的自由度，院系只需要定期通過認證機構審核就可以自由設置培養目標，安排教學內容。美國體育管理專業受體育管理委員會管轄，該委員會設有一系列考核制度，擁有系統專業的考核體系。通過表3可知，美國各高校的體育管理專業受所在院系、學校優勢學科、社會需求的影響，其培養目標也存在一定差異。如密歇根大學附近擁有濃厚的體育氛圍，NFL、NBA、NHL、MLB、MLS等職業運動隊都成為密歇根大學體育管理專業學生向往的崗位。學校根據周圍職業運動隊所需人才設置培養目標，其培養目標要求學生的實踐部分特別突出，密歇根大學體育管理專業畢業生大多選擇進入底特律紅翼隊、活塞隊、紐約大都會隊和密爾沃基雄鹿隊等職業運動隊就業。總而言之，美國高校體育管理專業培養目標具有如下三個特征：一是理論學習具有多學科背景，旨在培養復合型人才；二是強調培育學生實踐能力；三是根據社會需求和當地實際設置培養目標。

（二）課程內容

課程設置是人才培養質量的關鍵環節，課程內容是課程設置的核心所在。美國體育管理專業課程內容同樣受所在院系、優勢學科和社會需求的影響。俄亥俄州立大學在商學界擁有強大的影響力，因此其課程內容與體育產業、商學關系密切。馬薩諸塞大學阿莫斯特分校體育管理專業屬于伊森伯格管理學院，McCormack體育管理系開設了商學院內為數不多的體育管理課程，商業、領導力和體育專業教育的結合，使該專業學生在多元化和不斷發展的體育行業中順利開啟職業生涯。北卡羅來納大學教堂山分校同樣擁有強勁的商學學科，不同的是其信息與圖書館科學學院連續八年并列全美第一，因此在其課程內容中擁有統計和數據分析、統計學導論等相關學科知識。綜上所述，美國體育管理專業課程內容設置上以經濟學、管理學、社會學等綜合性學科為主，同時每個學校根據當地特色設置特色課程，專業性突出。個案高校體育管理本科專業課程內容如表4所示。

（三）學位要求

由表5得知，個案高校采取學分制，學生修滿一定數額的學分是達到學位要求的前提條件。由于美國教育體制是由各州自行制定培養方案，因此各學校在修學年限和所需學分上存在一定的差異。美國體育管理本科專業修學年限為3～4年，大部分高校需要4年時間對學生進行培養，但也有部分高校學生只需3年就可達到學位要求，獲得畢業證書和學位證書。

美國高校課程結構由通識課程、專業課程、選修課程組成，由表6可知，個案兩所高校的專業課程和通識課程比例較高。通識教育是素質教育的重要環節，包括藝術和人文科學、社會科學、自然科學、數學，有時還有外語等學科。通識課程是為學生普及多學科知識、培養高素質綜合人才的課程。專業課程是一個專業的核心課程，是培養專業所需人才的關鍵。除專業課程和通識課程外，個案高校還有一定比例的選修課供學生選擇，學生可根據自身興趣愛好選擇喜愛的課程。

（四）實踐環節

“產學研”合作的培養模式由美國率先提出并迅速傳播至全世界。在發達的體育產業支撐下，“產學研”合作的培養模式為體育管理專業學生的實踐提供了廣闊的平臺，體育管理專業的學生有了發揮才能的舞臺。個案高校實踐環節主要由兩部分組成，一部分是學校組織的統一性社會實習，還有一部分是學生根據自身條件選擇實習單位進行實踐能力培養。以馬薩諸塞大學阿莫斯特分校為例，實踐課程學分要求為15分，占總學分12.5%。美國體育運動行業產業發達，四大職業體育聯盟（NFL、MLB、NBA、NHL）和校園體育運動的蓬勃發展為體育管理專業學生提供了數以萬計的實習崗位，學生能根據自身實際狀況和未來發展方向選擇合適的崗位進行實習。體育管理的就業方向包括但不限于體育傳媒、職業體育管理、體育賽事管理、場館運營、市場營銷、校園體育管理等。個案5所高校所在地區均存在四大職業體育聯盟，其中還有NCAA聯賽傳統名校如誕生了“籃球之神”邁克爾喬丹的北卡羅來納大學籃球隊。除此之外，學校會為學生提供大量的實踐機會，舉辦大量的座談會并邀請職業體育管理人作講座。馬薩諸塞大學阿莫斯特分校伊森伯格管理學院設有McCormack體育研究與教育中心，該中心創建了創新和可擴展的創收計劃，與全球體育行業都建立了聯系，為學生提供了世界級的實踐平臺，幫助學生在體育市場中脫穎而出。

五、美國體育管理人才培養模式對我國的啟示

（一）產：與高度發達的體育產業無縫對接

美國作為世界性的體育強國，其體育產業的發展也處于世界領先地位。美國體育產業的發展離不開體育項目的職業化與商業化，這對于我國體育產業發展有著重要的經驗借鑒，能為體育管理人才的培養提供實踐平臺。

1.推動職業體育產業發展

職業體育是體育產業發展的催化劑，將運動項目職業化能夠產生一條規模宏大的體育產業鏈。我國職業體育發展起步晚、水平低，職業體育所產生的經濟效益也落后于美國。以籃球為例，美國擁有世界上最受歡迎的籃球舞臺NBA，其轉播、門票、贊助和廣告等收入為體育產業發展做出了較大貢獻。因此，推動我國職業體育發展能夠打造品牌賽事，獲得社會和人民群眾的關注，將體育與市場相聯系，由此產生巨大的經濟效益。通過項目的品牌效應，直接推動體育賽事、運動裝備、保險、體育傳媒等產業的發展。

2.大力發展健身休閑產業

隨著全民健身等國家政策的頒布，我國體育行業消費規模和人口相較于之前有了極大的提升，但仍然與美國等發達國家存在較大差距，體育市場消費活力不足。國家可通過制定相關政策促進健身休閑產業發展，推動體育產業結構轉型升級；通過大力發展業余體育賽事、民族傳統體育展演等，滿足人民日益增長的體育需求；通過將體育產業與其他產業融合等方式，豐富體育消費產品，促進體育消費轉型。如體旅結合、體醫結合、特色體育小鎮、互聯網技術等為體育產業發展提供了新的動力。

（二）學：以先進的教學理念培養學習能力

先進的教學理念對教學活動有著重要的指導意義。美國的開放式教育理念強調個人發展，突出專業特色，高度重視實踐能力培養。體育管理專業特色鮮明，專業性強，且涉及多個學科。教學內容與體育學、經濟學、管理學等多學科相互影響，是一個有機聯系的整體，并不是單一的學科內容。由于我國體育管理專業建設起步較晚，在體育管理專業人才的培養上與美國也存在一定差距。通過對美國個案高校培養現狀的研究發現，美國高校對于體育管理專業人才的培養更集中在學生自主創新能力和實踐能力方面。我國體育管理人才培養也應更重視培養學生的創新能力，加強學生的實踐能力。

在課程教學階段，對學生的培養不應局限于課堂，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師應注重理論與實踐的結合，在課堂上講授理論知識后，課后圍繞該知識尋找相應的實踐機會。應與所在地附近的職業體育聯盟、體育產業集團、體育場館、學生體育協會等單位積極聯系，定期帶領學生進行現場學習，以生動形象的實例講解加深學生對專業知識的理解。在實習階段，鼓勵學生自主選擇，并努力拓寬實習渠道，讓學生有更多的選擇機會。通過邀請職業體育經理、經紀人、體育產業管理者、體育場館經營者擔任校外實習指導教師，設立“雙導師”制，校內指導教師主要負責以理論知識學習能力為主的培養，校外實習指導教師主要負責實踐能力的培養。

（三）研：以先進的科研機構為依托

“產學研”合作人才培養模式由美國率先提出，并利用科研機構打造了三大園區，為世界提供了“產學研”合作培養案例。其中，有以北卡羅來納大學等數所高校為主的三角科技園和舉世聞名的“馬薩諸塞州奇跡”，被稱為“美國的技術公路”。北卡羅來納大學、馬薩諸塞大學阿莫斯特分校周圍頂尖科研機構林立，教育環境好，科研氛圍濃厚，為培養學生的科研意識與科研能力提供了良好的外部環境和研究實例。學生身處濃厚的科研氛圍中，外加學校有意識地引導學生科研興趣，組織學生定期參觀學習優進的科研機構，學生的科研興趣能最大限度地被激發出來。

我國先進的科研機構大都與高校掛鉤，但部分高校本科專業的學生卻面臨著基礎差、機遇少等問題。部分高校對于體育管理專業本科層次的學生，缺少對其科研能力的培養。而美國高校對于學生科研興趣和科研能力的培養從其進入學校起就已著手實施。因此，我國對體育管理本科專業學生的培養應同時注重其科研能力的培養。

（四）賽：以廣闊的競賽平臺為驅動

美國競技體育發達，學校體育教學也不甘落后，作為美國競技體育后備人才培養的主要環節，學校體育擁有系統的競賽體系，從小學、中學到大學的校際、分區聯盟至全國總決賽的多項多級競賽體系，使競技比賽成為學校體育教學的主體。因此，學生擁有足夠廣闊的競賽平臺充分發揮自身能力。體育管理專業涉及體育競賽組織，體育傳媒、場館營銷等一系列內容都離不開競賽本身，而足夠的競賽能夠為體育管理專業的學生提供更多的實踐機會。以全國大學體育協會（NCAA）為例，來自美國、加拿大的1000多所學校舉辦的橄欖球、籃球等23個項目的比賽，數以萬計的競賽場次為體育管理專業的學生提供了充足的發展空間。

中國體育管理專業的學生一般缺少來自各類賽事、場館經營、賽事傳播的實踐平臺。我國大學生體育協會的賽事舉辦雖然定期舉行，來自各項目協會的賽事也經常舉辦，但賽事的舉辦權大多屬于政府機構或者各項目協會，有的會外包給社會組織舉辦，對于相關人才的培養稍顯不足。體育管理專業的學生缺少實踐的機會和渠道，僅有部分學生憑借突出的能力可以參與其中，而不是所有學生都有機會參與實踐。因此，我國高校可以與大學生體育協會、本省或本市協會簽署協議，為學生提供平臺，使其展現自身能力。

（五）創：以完善的創業政策為保障

美國自提出“產學研”合作培養模式后，又出臺了一系列創業扶持政策鼓勵“產學研”合作計劃，其中包括較低的稅收政策。以“128號公路”為例，當地政府出臺政策，其被認定是以創新研究或者新產品開發為特征的科技型企業，可享受3%的稅收減免，同時免除購買科研用品和辦公用品時的銷售稅。該政策使“128號公路”地區的大多數企業能夠享受稅收減免的優惠。除稅收政策外，美國聯邦政府還頒布了其他扶持政策，如《小企業發展法》《技術創新法》等明確要求聯邦政府支持大學與科研機構研發的新技術在地方企業中實現成果轉化。

1999年，我國將高校創新創業政策納入國家政策，頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》以培養一批創新創業人才。2015年5月， 國務院頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，我國在創業政策方面不斷加大扶持力度。但創業政策的制定仍然不夠完善，執行不夠徹底且監督不到位。部分大學生盲目地進行創業，卻因缺少專業的指導而導致創業失敗。因此，相關部門及教師應考慮大學生的實際情況，認真落實相關政策并進行有效的監督指導，以培養學生的創業能力。首先，對學生創業給予一定的貸款政策支持，保證其啟動資金的來源。其次，對于創業學生的指導，定期邀請專家或創業成功的學生來校舉辦講座、進行交流，培養其創新意識。最后，在輿論宣傳方面，要注重科學引導，防止學生盲目跟風。

六、結語

本文以2021年體育專業QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業的高校為研究對象，圍繞培養目標、課程內容、學位要求、實踐環節四個方面，對其體育管理人才培養現狀進行分析，通過以發達的體育產業為載體、以先進的教學理念為核心、以先進的科研機構為依托、以廣闊的競賽平臺為驅動、以完善的創業政策為保障等途徑，為加強我國產、學、研、賽、創“五位一體”的人才培養體系建設提供借鑒。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于加快發展體育產業的指導意見［EB/OL］.（2010-03-19）[2023-03-18].http：//www.sport.gov.cn/n315/n331/n401/ c785779/content.html.

[2］ 國務院.國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見 ［EB/OL］.（2014-10-20）[2023 -03-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-10/ 20/content_9152.htm.

[3］ 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知 ［EB/OL］.（2019-09-02）[2023 -03-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019- 09/02/content_5426485.htm？utm_source=UfqiNews

[4］ 黨挺.發達國家體育產業發展的擴散效應及啟示[J].上海體育學院學報，2017，41（3）：17-22.

[5］ 劉楊. 美國髙校體育經濟與管理相關專業的人才培養模式分析[D].北京：北京體育大學，2015.

［責任編輯：劉鳳華］