課程思政在商務英語課程中的實現途徑探索

摘 要：商務英語課程教學改革強調培養學生的國際商務交流能力和全球化視野，教師要重視知識傳授、技能教學，更應該注重培養學生的思想道德素養和價值觀念，加強課程思政建設，培養具備良好綜合素質的新時代人才。本文旨在探討商務英語課程思政建設的必要性，結合商務英語課程思政的現狀，探索具體的實現途徑。

關鍵詞：課程思政；商務英語；教學；途徑

作者簡介：陳云會（1982-），女，河北石家莊人，河北地質大學華信學院，講師，碩士，研究方向：翻譯、商務英語。

商務英語課程思政建設的目標是培養學生具有正確的政治意識、價值觀念和道德品質，使其能夠在國際商務領域勝任專業崗位工作，具備良好的道德修養和社會責任感。在實踐中，商務英語課程思政建設存在諸多薄弱之處有待改進，教師要探索適合商務英語課程的課程思政建設策略，以提高課程教學的思想性和實效性。

一、商務英語課程思政建設的必要性和意義

（一）有利于學生提升跨文化交際能力和綜合素養

商務英語課程思政建設有利于培養學生的人文素養和商務素質，將思政元素滲透到課程教學中，有助于培養學生的道德觀念、社會責任感和公民意識，拓寬學生的國際視野，增強學生的跨文化交際能力，強化學生的家國情懷。通過課程內容的選擇和教學方法的設計，引導學生關注國家發展、了解國家政策，增強對祖國的熱愛和責任感，使學生成為有擔當、有責任心的國家建設者和發展參與者。在建設商務英語課程思政體系的過程中，通過引入國際商務實踐案例和情境，學生可以了解不同國家和地區的商務文化差異，并學習不同文化背景下的商務溝通和談判技巧，從而在全球化背景下更好地融入國際商務領域，提高跨文化交際能力和綜合素養。

（二）引導學生樹立正確的價值觀

商務英語課程思政建設對學生來說具有價值引領的作用，因為商務英語教學的一個重要目標是引導學生樹立正確的價值觀。在商務英語教學中，教師應該注重培養學生的道德觀念和職業道德意識，引導學生樹立誠信、責任、合作和公平的價值觀。教師從課程思政的角度選擇教學內容，講解案例，學生可以認識到商務活動中的道德困境，學會權衡利益和責任，學習正確的商業倫理，增強道德判斷能力。商務英語課程思政建設注重對語言知識的講解，培養學生的知識運用能力，除了教授商務英語的基本詞匯和語法，教師還應引導學生學習實際的商務用語和專業術語，并進行實踐性應用。通過模擬商務場景的角色扮演，分析實際案例，學生可以學會運用所學知識進行溝通、協商和交流，這有助于提高學生的語言表達和溝通能力。在學習商務文化和商務禮儀的過程中，學生了解并尊重其他國家和地區的商務文化和禮儀，樹立正確的價值觀念，為成功開展跨國商務活動奠定了基礎，促使學生成為綜合型、實踐型的高素質人才。商務英語教學課程應該與實際商務實踐相結合，通過案例分析、團隊合作和實地考察等形式，培養學生的問題解決能力、創新能力和團隊合作精神，協助學生制定職業發展規劃，提高其自我認知能力，引導學生樹立正確的職業價值觀。

（三）積累案例，提升商務英語教學質量

課程思政建設視角下，商務英語教師不斷充實和豐富案例庫的內容，探索和整理與商務英語相關的案例和實際情境，以豐富課程教學內容。收集和整理真實的商務案例，提供具體的實踐場景，有助于學生理解和應用商務英語知識，從而提高商務英語教學的質量。商務英語課程思政建設的資源庫案例涵蓋不同行業和領域的商務活動，讓學生對商務英語的應用形成全面的認知，教師則可積累商務英語情境教學經驗。豐富的案例庫內容可以幫助教師設計具有知識性、趣味性和專業性的課堂教學，根據案例的特點和學生的需求，教師選擇合適的案例進行講解和分析，引發學生的思考和討論，積累教學素材和體會。通過真實案例的引入，學生可加深對商務英語知識的理解，促使學生主動參與學習，提高學習效果和成果的可見性。通過案例講解，讓學生了解國家的經濟發展和國際地位，培養學生的愛國情懷和對國家發展的責任感。企業在招聘商務英語專業人才時，更傾向于選擇具備實際應用能力和跨文化交際能力的學生。商務英語課程思政案例庫的建設中，教師著力培養學生的實踐能力，提高學生的就業競爭力，豐富的案例庫內容推動課程教學不斷改進和創新。

二、商務英語課程思政建設的現狀

（一）商務英語課程思政教學水平有限

當前的商務英語課程教學中，教師忽視了思政建設的重要性，專注于傳授商務英語專業知識，對培養學生的思想道德素質和社會責任感重視不足。另外，目前商務英語課程思政研究僅停留在理論層面，缺乏與商務英語課程思政實踐相關的活動，導致學生在商務英語學習過程中缺乏對社會價值觀和道德規范的思考。

（二）忽視了對學生的思政教育

商務英語課程教學中，教師忽視了對學生的思政教育，教學活動中缺乏思政情境，無法引導學生將商務英語知識與國家、社會的發展需求相結合，缺乏對學生愛國情懷的培養，忽視了培養學生對國家和民族的熱愛和責任感。這導致學生在商務領域缺乏對國家利益和社會責任的重視，僅僅追求個人利益和經濟效益。

三、商務英語課程中實施課程思政建設的策略

（一）挖掘思政元素，設置單元主題活動

在商務英語課程教學中，教師要挖掘課程內容中的思政元素和思政案例，設置單元主題活動，以實現課程思政建設的目標。教師選擇商業倫理、社會責任等相關話題，組織與商務英語相關的討論，引導學生思考商務活動中的道德和價值觀。例如，教師可以提供商業決策的案例，讓學生討論其涉及的道德抉擇和社會責任，培養學生正確的商業道德觀念，強化學生的社會責任感。在單元主題活動中，學生將深入理解商務活動所涉及的思政元素，并依托實際案例進行價值觀的思考和討論。教師引入思政案例，有助于激發學生對商務英語的學習興趣，提高課程的實用性。

（二）設置實踐場景，鍛煉商務英語技能

商務英語課程教師要以提升學生的商務英語應用能力為目標，設置實踐場景，通過角色扮演、模擬商務會議等活動，讓學生在實際情境中運用商務英語技能，同時培養學生的職業觀念，引導學生理解商務活動的復雜性和挑戰性，掌握商務溝通的技巧和策略，并學會在實踐中遵守職業道德和行為準則。例如，教師可以設計商務會議模擬活動，將學生分成小組扮演不同的角色，如銷售經理、采購經理等，進行商務談判和決策。學生在活動過程中要運用商務英語表達自己的觀點、提出建議，并與其他角色進行交流和協商，從而鍛煉商務英語口語和溝通能力，感受商務決策中的多方利益，加強道德考量，樹立正確的職業觀念和行為準則。在實踐場景中，教師可以扮演指導者的角色，提供必要的指導和反饋，幫助學生理解商務活動的復雜性，并引導學生在實踐中思考職業道德和社會責任。在實踐教學中，教師培養學生的商務英語技能，引導其樹立正確的職業觀念，為學生將來的職業生涯奠定良好基礎。

（三）構建混合式商務英語課堂模式

在教學過程中，教師利用信息技術構建混合式商務英語課堂模式，打造“一體兩翼雙維”的商務英語課程思政案例庫，以提升學生的商務英語應用能力為“主體”，以混合式課堂模式和課程思政為“兩翼”，以學生獲取知識的理性維度和學生持續發展的實踐維度為“雙維”，在案例的支撐下，提高學生的商務英語綜合素養，充分發揮學生的自主學習能力和創新思維，提升學生的信息獲取和處理能力。在實踐性的學習體驗和虛擬商務環境的模擬中，將商務英語知識與實際應用相結合，培養學生的商務英語技能，并在實踐中錘煉正確的職業觀念和道德素養。教師借助混合式的教學模式提高教學效率，增強學生的學習動力，推動商務英語課程思政建設的進程。

（四）引進國際案例，滲透思政教育

從商務英語課程思政的角度，教師要建立完善的商務英語課程結構，引入國際案例并與思政教育相結合，拓寬學生的國際視野，提高學生的跨文化交際能力，引導學生樹立正確的商業道德觀念，使學生成為具備綜合素質和國際視野的高素質商務英語人才。教師可以將商務英語課程劃分為基礎知識教學、實踐能力培養和思政教育三個模塊，以確保學生全面發展。

在基礎知識教學中，教師可以重點講解商務英語的語言技能和商務知識，如商務溝通、商務寫作、商務文化等，系統地傳授知識，加強技能練習，讓學生掌握商務英語的基本要素，為后續的實踐能力培養打下堅實基礎。在培養學生的實踐能力過程中，教師引入國際商務案例，讓學生深入了解不同國家和地區的商務環境、商務實踐和商業道德，加強案例分析，促使學生運用商務英語知識和技能，思考解決實際商務問題的策略和方法。

（五）遵循三全育人理念，培養學生正確的價值觀

將商務英語課程思政建設與三全育人理念相結合，有助于培養學生正確的思想道德素質和創新能力，使學生在商務活動中成為具有高度道德責任感和創新精神的商務人才，將課程教學與思政教育有機融合，達到潤物無聲的育人效果。教師可引入一系列與商務倫理相關的案例，引導學生分析其中涉及的道德問題，引發學生討論并幫助學生形成自己的判斷。在討論中，學生可理解商務活動中的道德挑戰和責任，并樹立正確的商業道德觀念。教師要注重培養學生正確的價值觀，如誠信、公平、責任等，通過講解案例和開展角色扮演等活動，引導學生思考商務活動中的價值觀沖突和抉擇，培養學生明辨是非、遵循道義的能力。

教師還可以邀請行業專家或成功商務人士到校與學生交流，進行經驗分享，讓學生從實踐者的視角了解正確的商務價值觀，并通過模仿、反思和實踐逐步樹立正確的價值觀。遵循三全育人理念，加快商務英語課程思政建設步伐，有助于提升學生的思想道德素質和創新能力，促使學生在思考商務倫理和商業道德問題的過程中樹立正確的價值觀，并在實際商務活動中運用這些價值觀指導自己的行為，內化成良好的個人綜合素質。教師注重培養學生的創新能力，引導學生進行商務創新案例分析和商業模擬實踐等活動，培養學生的創新思維，鍛煉學生解決問題的能力。

（六）對比中西方文化差異

在商務英語課程教學中，教師應加強對中西方文化差異的對比和分析，引導學生思考跨文化交際和商務活動中的文化因素，幫助學生拓寬視野，增強學生對不同文化的理解和尊重，培養學生的跨文化交際能力，使學生成為具備全球視野和跨文化能力的商務人才。在課堂中，教師可以引導學生對比中西方在價值觀、禮儀習慣、商務談判方式等方面的差異，引入真實的案例和場景，學生可以了解不同文化對商務活動的影響，認識到文化差異可能導致的溝通障礙和誤解，并培養學生尊重和理解不同文化的能力。在課堂中，教師可以引導學生思考如何在跨文化環境中開展商務活動。首先，分析典型的跨文化商務案例，讓學生意識到在不同文化背景下，如何借助語言、姿態和態度等方面的策略來有效溝通和合作。其次，教師可以組織角色扮演和模擬商務談判等活動，讓學生分別扮演不同的角色，在實踐中體驗跨文化交際的挑戰和解決方法，培養學生的跨文化交際能力。在課堂中，教師可以引導學生思考如何處理文化沖突。引入與文化沖突相關的案例，讓學生討論案例，分析案例，幫助學生認識到文化沖突是商務活動中常見的挑戰，并引導學生思考如何以開放、包容的心態來處理文化沖突，通過妥善的溝通和協商解決問題，達成共贏的商務目標。

四、結語

綜上所述，在全球化背景下，加強商務英語課程思政建設，有利于培養學生的綜合素養，促使學生實現全面發展和健康成長。教師要明確商務英語課程思政建設的必要性，了解課程思政建設現狀，并采取相應的策略。教師應注重思政教育和道德引領，在教學內容和案例中融入思政元素，引導學生進行積極的思考和討論，營造良好的課堂氛圍和學習環境，激發學生的參與和創新意識，培養學生的思想品質和社會責任感，為學生的未來發展打下堅實基礎，為社會發展輸出高素質的商務英語人才。

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