改革后的TEM8閱讀理解命題特點(diǎn)及其對教學(xué)的啟示

摘 要：高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室于2015年8月發(fā)布了英語專業(yè)八級考試（TEM8）題型調(diào)整方案。調(diào)整后，增加了閱讀理解部分的權(quán)重，突出了其重要性。本文通過分析改革后2016—2023年TEM8閱讀理解的命題特點(diǎn)，探討其對英語專業(yè)教學(xué)的啟示，以期切實提高學(xué)生的英語閱讀能力并幫助其在測試中取得好成績。

關(guān)鍵詞：TEM8；閱讀理解；英語教學(xué)

作者簡介：王禹瑩，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院。

英語專業(yè)八級考試（TEM8）每年于英語專業(yè)本科階段第八學(xué)期舉行一次，考試對象為高校英語專業(yè)四年級學(xué)生，考生在校期間僅有一次考試機(jī)會。該測試主要考查學(xué)生對英語專業(yè)知識及語言技能的綜合運(yùn)用能力，有著較高的含金量和廣泛的認(rèn)可度。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，TEM4與TEM8是不同階段對自身語言能力的考核，有著相當(dāng)重要的意義。將近四年TEM4與TEM8的全國平均通過率進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)：每年TEM8的通過率均低于TEM4的10%左右，說明無論是難度還是對考生的要求上，TEM8都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于TEM4。因此，英語專業(yè)學(xué)生需要具備更專業(yè)的能力，做好更充分的準(zhǔn)備才有可能通過TEM8。

對于英語專業(yè)畢業(yè)生來說，英語專業(yè)八級證書是其求職就業(yè)、升學(xué)深造的重要憑證。具備TEM8證書是幫助其在競爭激烈的就業(yè)市場中脫穎而出的一大助力，也是許多企事業(yè)單位招聘和晉升時的必要條件之一，同時也是申請留學(xué)時需要提供的英語能力證明之一。TEM8考試難度大，通過率相對較低，且和英語專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)，故對其進(jìn)行研究的重要性不言而喻。

調(diào)整前的TEM8共包含六個部分：聽力理解、閱讀理解、人文知識、語言知識、翻譯和寫作，分別占比20%、20%、10%、10%、20%和20%。根據(jù)高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室于2015年8月發(fā)布的《關(guān)于英語專業(yè)八級考試（TEM8）題型調(diào)整的說明》（以下簡稱《說明》），從2016年起對TEM8的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。調(diào)整后，取消了人文知識部分，剩余五部分的占比變?yōu)?5%、30%、10%、15%和20%。通過對比可以發(fā)現(xiàn)：調(diào)整后，TEM8閱讀理解部分的比重大大增加，占比最高，突出了其重要地位。因此，對于考生來說，閱讀理解部分是在該測試中得分的關(guān)鍵。若能了解該部分的命題特點(diǎn)，達(dá)到測試要求，做好相應(yīng)準(zhǔn)備，掌握一定解題策略，將對通過該測試并取得良好成績有所幫助。

TEM8一直是語言測試研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。題型改革后，已有一些學(xué)者對其展開效度研究。同時，也有一些教學(xué)研究人員關(guān)注其對英語專業(yè)教學(xué)的影響。然而，有關(guān)改革后TEM8閱讀理解部分命題特點(diǎn)及其對英語教學(xué)的啟示的研究卻寥寥無幾，部分已有的研究所分析的真題年份較為久遠(yuǎn)，缺乏一定時效性。因此，本文通過縱向分析改革后2016-2023年的TEM8閱讀理解命題特點(diǎn)，圍繞以下研究問題展開討論：改革后的TEM8閱讀理解命題具有何種特點(diǎn)？對英語專業(yè)教學(xué)有什么啟示？

一、改革后的TEM8閱讀理解命題特點(diǎn)

通過對比2004年修訂的《高校英語專業(yè)八級考試大綱》與《說明》中對于閱讀理解部分的說明，可以總結(jié)出：經(jīng)調(diào)整，TEM8閱讀理解部分由原來20%的計分權(quán)重增加為30%；考試時間由原來的30分鐘調(diào)整為45分鐘；測試題型由原來的多項選擇題，變?yōu)槎囗椷x擇題與簡答題結(jié)合的形式。選材原則上，在題材方面，弱化了日常知識領(lǐng)域，明顯增加了文學(xué)、語言學(xué)方向；在體裁方面，弱化了廣告、說明書及圖表等文體。

除了將以上改革前后的TEM8閱讀理解總體命題特點(diǎn)進(jìn)行對比，筆者還搜集整理了TEM8題型調(diào)整后2016—2023年七套真題中的21篇閱讀理解語篇并將其作為研究材料（其中2020年TEM8由于疫情原因取消，故無當(dāng)年統(tǒng)計數(shù)據(jù)），分別對其文本長度與閱讀速度、語篇類型與題目類型進(jìn)行分析，進(jìn)一步總結(jié)其命題特點(diǎn)。

（一）文本長度與閱讀速度

由表2可以看出，2016—2023年的閱讀材料總長度在2609至3138詞之間且總體呈遞增趨勢，這基本符合《說明》所規(guī)定的長度要求，即“閱讀材料篇幅在3000個單詞左右”。除此之外，近三年的Passage A至Passage C單篇文本單詞數(shù)量呈遞增趨勢，逐步加大閱讀難度。

改革后TEM8閱讀理解部分的做題時間為45分鐘，參考楊惠中和C. Weir提出的“考慮到答題時閱讀題目、思考等也需要一定時間，所以閱讀篇章和回答問題所需時間比例應(yīng)該是1：0.75”，得出考生大致的閱讀速度。可以看出，在閱讀文本總長度越來越長且考試分配時間固定的情況下，對考生閱讀速度的要求也越來越高。《說明》中對TEM8考生閱讀速度的要求是“每分鐘150個單詞”，雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)低于該要求，但考慮到改革后TEM8閱讀理解部分增加了簡答題這一題型，無形中增加了考生的作答難度，故考生實際所需閱讀速度會高于計算數(shù)據(jù)。因此，考生在實際考試中需密切關(guān)注自己的做題速度，不可掉以輕心。

（二）語篇類型

表3、表4的分析結(jié)果是由兩位研究方向為語言測試的研究員與兩位多年從事英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的一線教師共同商議而定。由表3可以看出，改革后的TEM8閱讀語篇選材廣泛，主要圍繞社會、文化、文學(xué)三個方面，各占比28.6%；還涉及科技、經(jīng)濟(jì)、語言學(xué)題材；人物傳記類題材未出現(xiàn)過。其中，占比最高且作為改革重點(diǎn)突出的文學(xué)題材值得格外關(guān)注。七年來，涉及的英文原著有菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》（2016年）、西奧多· 德萊賽的《嘉莉妹妹》（2018年）、索爾·貝婁的《抓住時機(jī)》（2019年）、卡森·麥卡勒斯的《心是孤獨(dú)的獵手》（2021年）、杰克·倫敦的《野性的呼喚》（2022年）、馬克·吐溫的《加利福尼亞人的故事》（2023年）。

TEM8閱讀理解語篇的體裁多樣，七年來各項類別均有涉獵。其中議論文占比最高（33.3%），其次為記敘文和說明文（28.6%），而描寫文出現(xiàn)頻率較低，僅占到9.5%。

（三）題目類型

根據(jù)《說明》中對TEM8閱讀理解部分的測試要求，即“能理解所讀材料的主旨大意，分辨出其中的事實和細(xì)節(jié)；能理解字面意義和隱含意義；能根據(jù)所讀材料進(jìn)行判斷和推理；能分析所讀材料的思想觀點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和修辭手法”，筆者將98道題目的類型劃分為事實細(xì)節(jié)、觀點(diǎn)態(tài)度、推理判斷、主旨大意、修辭手法、語義理解六大類。由表5可以看出，TEM8閱讀理解題目類型多樣，基本涵蓋測試要求的考查范圍。其中，事實細(xì)節(jié)題考查頻次最多，占40.8%，這就要求考生對文章細(xì)節(jié)加以關(guān)注；其次是推理判斷題（29.6%）、語義理解題（13.3%）；而主旨大意題、觀點(diǎn)態(tài)度題和修辭手法題則相對考查較少。

改革后的閱讀理解部分還增加了簡答題這一題型，要求考生以10詞以內(nèi)的句子回答相關(guān)問題。通過對該題型的題目進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)簡答題側(cè)重于考查考生對閱讀材料的主旨大意進(jìn)行總結(jié)歸納的能力（如“What can be summarized from...？”）、語義理解能力（如“What does the italicized word/phrase mean in...？”）及發(fā)散思維能力（如“Use THREE adjectives to describe...”）。該題型考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新性思維，對考生英語綜合能力有著較高要求。

二、對英語專業(yè)教學(xué)的啟示

結(jié)合改革后TEM8閱讀理解的命題特點(diǎn)，筆者對英語專業(yè)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期以試促教、以教促學(xué)，切實提高學(xué)生的閱讀水平并幫助其在測試中取得好成績。

（一）將閱讀融入英語專業(yè)教學(xué)課堂

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的課程設(shè)置，大部分高校在英語專業(yè)高年級階段不會開設(shè)專門的英語閱讀課。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，使其更好地應(yīng)對大四下學(xué)期的TEM8，教師要將英語閱讀和其他課程進(jìn)行有效結(jié)合。通過對TEM8閱讀理解語篇的選材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，閱讀材料所涵蓋的領(lǐng)域廣泛。那么，為高年級階段學(xué)生所開設(shè)的語言學(xué)導(dǎo)論、英國文學(xué)、美國文學(xué)等課程剛好可以為“語言學(xué)”“文學(xué)”這兩類題材文章提供專業(yè)背景知識與學(xué)習(xí)材料。

由于調(diào)整后的閱讀理解部分增加了簡答題題型，因此在高年級階段所開設(shè)的高級英語、高級英語寫作課程中，授課教師應(yīng)秉持讀寫結(jié)合的教學(xué)思路，加強(qiáng)對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合TEM8閱讀理解命題特點(diǎn)，有意識地傳授閱讀技巧，強(qiáng)化對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練以及思辨能力的培養(yǎng)。

筆者所在院校于大四第一學(xué)期為英語專業(yè)學(xué)生特意開設(shè)了英語測試課程，該課程以《高校英語專業(yè)八級考試大綱》為指導(dǎo)，通過考綱介紹和題型分析幫助學(xué)生掌握TEM8試題各部分題型的解題策略，同時通過真題和模擬試題的練習(xí)加以鞏固，以便學(xué)生能夠順利通過TEM8。任課教師在課堂上可以加大對比重最大的閱讀理解部分的講解與訓(xùn)練，組織學(xué)生計時答題，使其逐步提升閱讀速度，達(dá)到考試要求。

（二）注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

閱讀不應(yīng)只局限在課堂上，語言文化背景知識的積累，只靠課堂時間、課本材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。TEM8閱讀材料具有多元性與豐富性，這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，制定閱讀計劃，提升閱讀質(zhì)量。在此過程中，教師可以相應(yīng)地布置任務(wù)并加以檢查，以起到督促作用。閱讀任務(wù)的布置可以參考調(diào)整后的新題型，加入主觀題部分，使學(xué)生實現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。教師可以優(yōu)先選擇已出現(xiàn)在TEM8中的英文原著作為課外閱讀材料，其語言難度符合測試要求，能夠讓學(xué)生切實體會到TEM8命題方向及閱讀難度。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以習(xí)得語言知識，同時可以陶冶情操，擴(kuò)大文化知識視野，提高自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

TEM8題型改革后，加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀能力的考查。因此，英語專業(yè)教師應(yīng)將閱讀與各個科目進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外養(yǎng)成英語閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。結(jié)合改革后TEM8閱讀理解的命題特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化對學(xué)生分析理解、總結(jié)歸納、推理判斷、發(fā)散思維、讀寫結(jié)合等能力的訓(xùn)練，提高其語言運(yùn)用綜合能力，最終幫助其在TEM8中取得好成績。

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