課程思政背景下中華優秀傳統文化融入高職護理專業英語教學的實踐研究

摘 要：“課程思政”的產生與快速發展推動了高職院校教學改革的發展。加強護理專業英語教學與思政教育結合是課程建設和發展的必然趨勢。本文分析了立德樹人育人觀念下高職護理專業英語教學現狀，闡述了將中華優秀傳統文化融入護理專業英語教學的現狀，并基于教學現狀提出切實可行的教學實踐方案，旨在培養具有較高職業道德與社會主義核心價值觀的現代化護理人員。

關鍵詞：護理英語；課堂思政；中國傳統文化；教學實踐

作者簡介：張子婷（1994-），女，江蘇淮安人，上海東海職業技術學院，助教，碩士研究生，研究方向：高職英語教學。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、高職護理專業英語教學中課程思政建設的重要意義

高職英語教學過程中所涵蓋的素質教育內容十分廣泛，包括文化教育、審美教育、思想道德教育以及身心素質教育等多方面內容。這一情形表明，英語在高職教育中的地位不僅體現了其重要的學習工具屬性，更凝聚了深厚的文化、知識和思想內涵。在高度重視應用型和技能型教育的下，在高職護理專業英語教學中，要特別注重學生思想道德素質的提升，加強對技能型人才的培養。

高職護理專業英語課程思政建設是當前高職教育發展中的一個重要方面。其課程內容廣泛，包括中西方文化比較、價值觀、傳統習俗等方面，富含思政元素。教師可以充分利用這些隱含的思政元素，使學生更加深入地了解中西方文化異同，學習優秀的文化，同時提升文化自信。護理專業英語課程思政建設不僅是有效提高學生英語語言運用能力，培養學生臨床交流和醫患溝通能力的根本保證，更是增強學生道德情操、提升學生人文素養的有效途徑。因此，在高職護理專業英語教學中積極推進課程思政建設，對于培養德、智、體全面發展，具有國際視野的高素質護理人才具有重要意義。

二、高職護理專業英語課程思政教學現狀

（一）教材中普遍缺乏中華優秀傳統文化內容

教材是高職英語教學的基礎和核心，它不僅是傳授語言知識和技能的手段和工具，更是實現語言交際能力培養和綜合素質提高的重要途徑。因此，教材的選擇對英語教學質量和效果具有直接的影響。高職英語教學普遍采用全英文教材，主要著眼于對西方文化的闡述。在具體教學實踐中，教師大多以介紹西方文化為主，而有關中國文化的內容相對較少，這對于后續教師的教學以及學生對于本土文化的學習造成了一定的制約，同時也不利于中華優秀傳統文化與英語教學的融合。

目前，高職院校護理專業英語教材雖然在專業知識、實踐技能等方面較為全面，但中華優秀傳統文化方面的內容卻比較缺乏。具體而言，一方面過度注重學生的英語考試成績，忽視了對學生英語語言實際應用能力的培養。另一方面，教師在教授英語應用技能的同時，較少關注學生人文素養的發展，因而未能真正達到全面教育的目的。而后者卻是當前醫療環境下護理人員需要具備的重要品質。護理專業的學生只有具備這些品質，才能更好地服務于病人。

（二）教師的思政教育意識和能力不足

當前，高職院校英語教師存在對英語學科教學的價值認識不夠清晰，對實施英語課程思政教育的認知與理解比較淺顯的問題，往往將思政育人視為一項硬性任務，而非一種教育理念。有些教師注重傳授西方文化知識，卻忽視了對本國傳統文化的傳承與弘揚，這表明其將中華優秀傳統文化融入英語教學的意識不強。

在高職護理專業英語教學中，教師往往注重學生在醫患場景下聽、說、讀、寫、譯等語言技能的發展，并且通過各種技能訓練來測試學生對于各個語言知識點的掌握情況以及英語基礎是否扎實。因此，課堂教學過程中，教師著重解釋語言知識和西方文化，卻忽視了母語文化的輸入。有的教師雖認識到課程思政的重要性，但是思政教育能力欠缺的情況，僅僅在課前、課中或課尾滲透一些思政教育內容，流于表面，沒有深刻挖掘教材中的思政元素，導致思政育人效果大打折扣。

（三）學生的學習動力不足，缺乏思政學習興趣

高職院校學生的英語基礎較差，聽、說、讀、寫、譯等技能不夠扎實。就護理專業學生而言，部分學生存在一些急功近利的思想，將英語學習視為獲取英語等級證書的主要手段，并未重視英語基礎知識的學習及能力的培養，甚至部分學生在英語學習過程中存在畏難情緒。他們雖然學習了多年英語，但是仍然沒有找到切實可行的方法突破自己，進而產生畏難、自暴自棄等消極心理。由此可見，護理專業的學生缺乏英語學習動力和有效的學習方法。

其次，受到互聯網和社交媒體的影響，高職學生有更多的機會接觸不同國家和地區的文化。他們往往會受到西方文化的沖擊與影響，有的學生甚至盲目地崇尚西方文化，而忽視本國優秀傳統文化的價值與魅力。比如，他們可以暢談國外的節日習俗，卻對本國傳統節日文化知之甚少。這導致學生對于思政教育內容無法產生共情，學習成效大打折扣，因而失去思政學習興趣。

三、將中華優秀傳統文化融入高職護理專業英語教學的現狀

思政主題和教學內容融合度低，且缺乏有效的切入點。思政教育旨在培育學生思辨、道德和文化意識等方面的能力，而英語教學則注重語言知識的傳授和技能的培養，需將兩者靈活巧妙地融合起來，才能達到潤物細無聲的育人效果。但是當前部分高校英語教師在選擇思政元素和主題時，存在與教學內容明顯脫節的情況，從而導致與思政教育相關的主題和元素被逐漸邊緣化，無法發揮其引導作用。同時在將二者融合時缺乏有效的切入點，只一味機械地結合。這種狀態下，思政教育往往變得單調乏味，教師難以將思政教育和英語教學有效融合，導致學生對思政教育缺乏足夠的認同感和積極性。

四、將中華優秀傳統文化融入高職護理專業英語教學的實踐

（一）加強教材建設，增加中華優秀傳統文化元素

教材在高職護理專業英語教學中占據非常重要的地位，它是課堂教學中最為重要的思政教育載體。教材中思政教育內容的比重影響護理專業英語教學的育人成效。為此，在高職高職護理專業英語教學的改革和優化過程中，理應加大教材中思政教育內容比重，將思政理念和精髓融入教材中。除此之外，在教學大綱編制與課程頂層設計的過程中，亟需凸顯中國元素，融入中華優秀傳統文化和美德相關內容。這將有利于提高高職醫護專業英語教學的育人效果，培養學生健康向上的人生觀和價值觀，促進高職護理專業學生全面發展。

比如，《新視野大學英語》教材中每個單元的Section C部分都引入了中國故事。例如，Unit1的Section C部分介紹了“00后”如何傳承中華優秀傳統文化，穿傳統服裝、背誦古詩、照中國古風照片，體現了“00后”對于中華優秀傳統文化的認可與喜歡。還講述了“00后”學生勵志用所學知識為農民減輕工作量、去偏遠山區支教等，這更是對中華優秀傳統文化與精神的傳承。文章用“00后”的口吻娓娓道來，相信同齡的學生在讀后勢必會產生情感上的共鳴，無形中達到潤物細無聲的育人效果。因而，在護理專業英語教材《醫護英語》中，可融入有關中華優秀傳統文化和精神的內容。比如介紹歷史悠久的中醫文化、結合實事介紹古代的防疫方法、列舉中國古代名醫的事跡等，讓護理專業的學生切實體會到中華優秀傳統文化的博大精深。

因此，加強教材建設，增加中國文化元素，對中華優秀傳統文化進行深入挖掘，并將其融入高職護理專業英語教學中，以提高學生的文化素養和人文素質，促進其全面發展。如此既推動了中華優秀傳統文化的傳承，也有益于高職學生實現真正意義上的跨文化交流和國際視野的提升，讓他們在未來的醫療服務中發揮更大的作用。

（二）增強教師的思政意識，提其高思政教育能力

高職護理專業英語教師應當加強對中華優秀傳統文化的了解和研究，掌握相關知識，理解其價值和影響。同時積極學習思政理論知識，關注國家政治、經濟及文化方面的最新發展動態，深刻理解黨的思想理論、方針與政策，深入理解馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀。教師可通過參加專業培訓、閱讀相關書籍和論文、搜索互聯網資源等方式進行學習，為思政教育提供更加充實、廣泛的內容支撐。

在學習思政理論知識的同時，高職護理專業英語教師需提高思政育人的意識。高職英語教師在高職院校教學中需要承擔育人重任。教師在傳授英語知識和技能的同時，應當提升自身思政育人意識，深刻理解思想政治教育是高職教育的重要任務之一。教師應當深入挖掘當前我國社會主義建設和高職教育的內在聯系，準確把握高職教育特點和人才培養目標，注重培養具有職業道德、國際視野和職業技能的應用型人才。

高職護理專業英語教師還應增強自身的思政教育能力，這不僅是落實思想政治工作要求的重要舉措，更是提升護理專業英語教學質量的有效途徑。高職院校應當定期開展教師思政教育能力方面的培訓，切實提升教師的思政教育能力。教師應當通過培訓積極學習如何挖掘思政元素并融入教學實踐中，將思政元素與專業課程教學巧妙融合，創造具有思想性和導向性的課堂學習環境。教師還應注重引導學生積極思考和審視自身，通過多種方式、多種手段引導學生樹立正確的價值觀、審美觀、責任觀，增強學生的創新思維，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，為推動社會發展作出貢獻。

（三）增強學生的學習動力，培養其思政學習興趣

激發學生的學習動力是高職教師的重要任務。強大的學習動力可以幫助學生更有效地學習知識，并促進其終身學習能力的提升。那么，如何才能激發護理專業學生學習英語的動力呢？首先，教師可以利用具有吸引力的教學方法來激發學生的學習興趣。例如，可通過角色扮演、情景模擬、小組辯論、個案分析等方式使教學內容更加生動有趣。其次，教師還應教授學生有效的英語學習方法。教師可以創設真實的學習情境，通過模擬真實生活場景，讓學生身臨其境地運用所學英語知識，切實提高語言水平。學生獲得成就感時，他們的學習自信心和學習動力也會得到提升。

在教學活動中，高職英語教師應鼓勵學生多了解中華優秀傳統文化，引導學生弘揚中華民族傳統美德，厚植愛國情懷，追求真善美的教育理念。通過文化交流和體驗式教學，學生能夠更加直觀地感受中華優秀傳統文化的魅力，增強對中華文化的認同感。學校可增設相關選修課程或社團，以此來傳播中華優秀傳統文化，豐富學生的知識儲備。社團可以中西文化交流為主題，定期舉辦形式多樣的活動，幫助學生體驗中華優秀傳統文化與英語學習碰撞出的火花，提高學生的跨文化交際能力。

高職英語教師應當深刻認識到思政學習對于學生的成長和社會實踐的重要性，激發學生對思政學習的興趣，引導他們自覺參與思政學習，使其對思政學習有正確的認識，樹立正確的價值觀念以及行為準則。同時，教師還應當幫助學生理解和認同思政學習內容的核心要義，并充分關注學生思政學習的質量和效果，使學生將課堂上所學知識落實到實際生活中。

五、結語

高職護理專業的學生走上工作崗位后需要與患者建立和諧、信任的關系。高職護理專業英語教師開展思想政治教育，可有效地增強護理專業學生的溝通技巧和醫德醫風，不僅有助于培養現代化護理人才，而且有助于學生職業道德，社會主義核心價值觀的塑造。教師應深入挖掘思政元素和優化授課方法，使思想政治教育貫穿整個教學過程，以達到育人目的。將高職護理專業英語課程與思想政治教育相融合，既是實現高素質護理人才培養目標的有效途徑，也是培養學生良好職業道德和正確價值觀的必由之路。

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