繪本在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面所發(fā)揮的積極作用

摘 要：近年來，教育事業(yè)不斷發(fā)展，英語作為一門幫助學(xué)生充分認(rèn)識外界事物、拓寬眼界的學(xué)科受到了較多關(guān)注，英語教學(xué)占據(jù)重要地位。小學(xué)英語教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用，隨著教育改革的深入，小學(xué)英語教師要重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。英語繪本作為重要的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到教學(xué)活動中，能夠更好地培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，本文對繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用展開分析。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；積極作用

作者簡介：陳云云，蕪湖市東湖學(xué)校。

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)揮著為學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)的重要作用。小學(xué)階段的教學(xué)中，英語教學(xué)是重中之重，小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地開闊視野，實現(xiàn)自身交際圈的擴(kuò)大，提高英語語言能力，實現(xiàn)健康成長。小學(xué)英語教師想要有效提升學(xué)生的英語語言能力，就必須做好對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育工作。教師要利用好英語繪本，使學(xué)生通過對繪本故事進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，加深對英語語言的認(rèn)識和了解，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師并未充分地發(fā)揮英語繪本的教學(xué)價值。為此，相關(guān)教師一定要認(rèn)識到英語繪本在培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面所起到的積極作用，采取有效措施，通過英語繪本提高小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、英語繪本及小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

與普通的閱讀文本相比，英語繪本是文字和圖畫兼具的故事書，文本內(nèi)容的故事性更強，也更具趣味性。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，其自身的思想水平、綜合能力有著較大的提升空間，而英語作為一種與漢語截然不同的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會面臨較大的難題，很難形成英語思維。教師難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會遇到阻礙。教師將英語繪本應(yīng)用到教學(xué)中則能夠在一定程度上解決現(xiàn)存的問題，繪本的鮮亮顏色和精彩故事能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以將繪本作為重要的教學(xué)素材，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力、口語交際能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教師開展學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育工作并不是單純地提高學(xué)生的英語語言能力，還要實現(xiàn)對學(xué)生良好道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在英語知識學(xué)習(xí)的過程中提高自身的思想認(rèn)識水平，了解并學(xué)會尊重不同的文化，從而落實立德樹人根本任務(wù)。

二、繪本在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

對于小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，雖然具有極強的可塑性，但是英語作為一門與漢語截然不同的語言，其自身的語言結(jié)構(gòu)、思維邏輯以及句法等都與漢語存在很大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也常常會感覺到英語學(xué)習(xí)難度大和復(fù)雜性強。英語教學(xué)的過程中，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求的關(guān)注，以考試大綱為主要教學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)則，采用“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生難以提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而無法保證英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利開展。在這樣的情況下，小學(xué)英語教師開展繪本教學(xué)能夠在一定程度上緩解現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題，故事性較強的繪本內(nèi)容可以在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠在閱讀的過程中逐漸地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及英語學(xué)習(xí)的意義，從而積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，推動英語教學(xué)順利開展。與此同時，英語繪本在教學(xué)中應(yīng)用還能夠使學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中不斷地提升自己的英語閱讀能力，進(jìn)而為之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。不僅如此，英語繪本教學(xué)的展開還可以幫助小學(xué)生加深對英語知識的理解和認(rèn)識，使其能夠在考試中更加靈活地應(yīng)用所學(xué)英語知識，還能夠通過繪本閱讀了解更多教材之外的英語知識，實現(xiàn)自身英語語言能力的提升。繪本在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用并不局限于部分學(xué)生，對所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都能夠起到有效的促進(jìn)作用，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的各類問題。

（二）提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)試教育思想占據(jù)主導(dǎo)地位，無論是教師、學(xué)生還是家長都將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的考試成績上，并以學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平的重要依據(jù)。小學(xué)英語考試重點考查學(xué)生的書面表達(dá)能力、閱讀能力以及對單詞、句型等的記憶能力，這導(dǎo)致小學(xué)英語教師在教學(xué)時忽視了對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，也沒有對學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升以及綜合素養(yǎng)的提高受到限制。而將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師更多地借助繪本進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生英語口語能力的有效訓(xùn)練，還能夠使學(xué)生在閱讀繪本的過程中充分地發(fā)揮自己的想象力，將教材內(nèi)容具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而使學(xué)生能夠從多個角度來理解英語知識。除此之外，小學(xué)英語教師將繪本應(yīng)用到課堂教學(xué)中還能大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育。繪本是英語教學(xué)的重要資源，為了保證繪本作用的有效發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中要對繪本的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，不僅要確保故事情節(jié)的合理性和趣味性，還要充分地挖掘其中可以對學(xué)生進(jìn)行思想和文化教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高英語思維能力，并實現(xiàn)自身思想認(rèn)識水平和綜合素養(yǎng)的提升。可以說，將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，各類教學(xué)活動都是圍繞教材內(nèi)容開展的，雖然能夠保證部分學(xué)生對英語教材知識的掌握，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式無法幫助學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更對教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了阻礙。繪本教學(xué)則能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。不僅如此，教師將繪本引入小學(xué)英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀和思考，使學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，將繪本融入小學(xué)英語教學(xué)中還可以使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受閱讀帶來的美好體驗，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，助力學(xué)生成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、提高繪本在小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面應(yīng)用水平的策略

管繪本是小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)資源，不少小學(xué)英語教師也認(rèn)識到了將繪本應(yīng)用于英語教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)中，小學(xué)英語教師對繪本的應(yīng)用還存在不少問題。首先，小學(xué)英語教師在利用繪本開展教學(xué)時沒能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求進(jìn)行了解和分析，導(dǎo)致其選擇的繪本故事并不能吸引小學(xué)生的興趣，甚至超出了現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀水平，導(dǎo)致繪本不僅未能在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，反而造成教學(xué)時間的浪費。同時，部分小學(xué)英語教師雖然具備一定的英語教學(xué)能力，但是文學(xué)素養(yǎng)有待提升，在組織學(xué)生進(jìn)行繪本故事閱讀時無法充分發(fā)掘其中的美育、德育等元素，甚至還會出現(xiàn)曲解繪本故事內(nèi)容的情況，導(dǎo)致小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大問題，學(xué)生難以在這個過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。面對繪本在英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，小學(xué)英語教師要積極采取有效的方式進(jìn)行整改，推動繪本教學(xué)的順利開展。

（一）提高認(rèn)識水平，做好繪本選擇

想要確保英語繪本能夠在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，小學(xué)英語教師首先要確保自身對繪本有正確的認(rèn)識，只有這樣才能夠保證繪本教學(xué)的順利開展。同時，英語教師還應(yīng)該做好繪本的選擇，確保所選繪本符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并與教材內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，使繪本教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中一定要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并關(guān)注學(xué)生在日常教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合的繪本。

例如，在人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5“What does he do”的教學(xué)中，教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容后，選擇一些講述不同職業(yè)的繪本開展教學(xué)，向?qū)W生介紹各種職業(yè)的基本信息，使學(xué)生能夠?qū)L本內(nèi)容形成初步認(rèn)識，并加深對教材內(nèi)容的理解和掌握。教師在組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時可以邀請學(xué)生分享自己想要從事的行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的邏輯思考能力、閱讀能力，并提高學(xué)生的閱讀興趣。在繪本閱讀的過程中，教師可以向?qū)W生介紹警察、醫(yī)生等職業(yè)的辛勞，讓學(xué)生了解各種職業(yè)在社會建設(shè)過程中的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞“三百六十行，行行出狀元”的正確理念，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）關(guān)注生活實際，幫助學(xué)生了解中西方文化差異

繪本的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，更好地享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，增強英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門語言，學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用英語，借助語言與他人進(jìn)行溝通，并通過語言獲取更多的信息。但是英語語言比較復(fù)雜，且英語與漢語的差異比較大，對學(xué)生的思維能力有一定的要求。教師在教學(xué)的過程中如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也難以在實際生活中實現(xiàn)對英語語言的有效應(yīng)用。面對這樣的情況，小學(xué)英語教師可以借助繪本來開展英語教學(xué)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解不同文化之間的差異，這樣學(xué)生就能夠在實際學(xué)習(xí)中了解不同的文化，并學(xué)會尊重不同的文化。

例如，人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3“What would you like？ ”的Read and write板塊介紹了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很快地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在講解完后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，選擇介紹西方節(jié)日的繪本故事，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中了解不同文化背景下的民族文化和傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維。小學(xué)生的思維水平不高，很容易受到外界事物的影響，部分小學(xué)生可能受到西方文化的影響而對本國文化產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。此時教師就需要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在提升語言能力的同時，樹立正確價值觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的教學(xué)資源，能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育。小學(xué)英語教師一定要重視英語繪本的應(yīng)用，采取有效措施進(jìn)行教學(xué)，使繪本能夠有效地發(fā)揮作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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