高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)之探究

摘 要：在高中階段，英語(yǔ)是重要學(xué)科，而英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合模式進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。讀寫結(jié)合模式可以改變教師單一主導(dǎo)寫作的情況，而讓學(xué)生在閱讀之后自主找出寫作重點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力起到促進(jìn)作用。基于此，本文深入探討了高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式下有效開(kāi)展寫作教學(xué)的具體策略，供同行參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合模式；有效寫作教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：韓世進(jìn)，江蘇省海安市立發(fā)中學(xué)。

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)尤為重要，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨全新的要求。高中英語(yǔ)教師不但要關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并且還需要積極培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合模式不但能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、新課程背景下的讀寫結(jié)合模式

隨著教育理念的不斷更新和教育改革的深入推進(jìn)，新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，讀寫結(jié)合模式成為促進(jìn)有效寫作教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的寫作能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文將探討新課程背景下讀寫結(jié)合模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用策略。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言技能的融合。在這一背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要側(cè)重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，學(xué)生往往缺乏實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，尤其是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)十分匱乏。因此，讀寫結(jié)合模式大有用武之地。

二、讀寫結(jié)合模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）特點(diǎn)

首先，讀寫結(jié)合模式的融合性教學(xué)特點(diǎn)使其在高中英語(yǔ)課堂中獨(dú)具魅力。這一特點(diǎn)意味著閱讀和寫作被有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)閱讀各種類型的文本來(lái)激發(fā)寫作靈感和思路。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生往往覺(jué)得寫作是一項(xiàng)孤立的任務(wù)，而通過(guò)讀寫結(jié)合模式，他們能夠更好地認(rèn)識(shí)到寫作的真正目的和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的讀者，而是積極的作者，他們將從閱讀中獲得的知識(shí)和技能運(yùn)用到寫作當(dāng)中。這種融合性的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作信心，使他們更愿意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

其次，真實(shí)語(yǔ)境是讀寫結(jié)合模式的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的文本，了解不同的寫作風(fēng)格和技巧。這一特點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)境感知能力非常關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)閱讀新聞、文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文以及其他英語(yǔ)閱讀材料，能夠更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也能更好地適應(yīng)不同寫作任務(wù)，這就在一定程度上為學(xué)生寫作提供了更多的靈感和素材，使學(xué)生能夠更生動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

另一個(gè)值得強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)是個(gè)性化學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合模式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀材料和寫作主題，這一特點(diǎn)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己真正感興趣的主題，從而充分發(fā)揮個(gè)人寫作潛力，在自己感興趣的領(lǐng)域中表現(xiàn)得更為出色。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)勢(shì)

讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。首先，它有助于提高學(xué)生的寫作水平。通過(guò)閱讀不同類型的文本，學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材和表達(dá)方式，提高寫作技能，學(xué)會(huì)如何更好地文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭手法以及使用詞匯，這些都使學(xué)生的文章更加生動(dòng)和富有深度。

其次，讀寫結(jié)合模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。閱讀不同體裁的文本有助于學(xué)生理解不同的觀點(diǎn)和論證方式，學(xué)生能夠分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，并在自己的寫作中運(yùn)用類似的寫作手法。學(xué)生是富有洞察力和批判性思考能力的寫作者。

此外，這一模式還可提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的寫作技能，還促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀等多方面語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

再者，讀寫結(jié)合模式促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在選擇閱讀材料和寫作主題時(shí)，具有更大的自主權(quán)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

最后，這一模式有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)綜合性考試，綜合性考試要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讀寫結(jié)合模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種考試。

總之，讀寫結(jié)合模式在新課程背景下為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)注入了新的活力，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)以及批判性思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，因此，這一模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

三、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的具體策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情

高中階段的學(xué)生要想提升英語(yǔ)寫作能力，需要具有較強(qiáng)的思考能力，能夠利用英語(yǔ)知識(shí)，把自己的想法完整地表達(dá)出來(lái)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師首先要做好前期的準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。第一，注重課堂導(dǎo)入。教學(xué)是否有一個(gè)好的開(kāi)始，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。為了充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師可以采用故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入或游戲?qū)氲榷喾N方法，以活躍學(xué)生的思維，在引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題的同時(shí)，還可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。第二，利用多媒體技術(shù)，以圖片、視頻等形式，向?qū)W生展示一些難以理解的抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在“Sports culture”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題“What is the role of sports in shaping a country's culture and identity？How has the globalization of sports affected different cultures around the world？Can sports be a tool for promoting cultural exchange and understanding among nations？”。針對(duì)以上問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本研讀，并對(duì)文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，并使學(xué)生獲得更多寫作素材，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課中引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是取得優(yōu)異成績(jī)，還要提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的閱讀方式，還需強(qiáng)化學(xué)生積累知識(shí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中把一些好的詞語(yǔ)和句子記錄下來(lái)，之后運(yùn)用“溫故法”加以吸收，為日后的寫作積累素材。第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)知。要寫出一篇好作文，必須提升學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該著重對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些寫作方法，包括仿寫、改寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫等。

例如，在“Let's talk teens”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫一篇以“Navigating the Challenges and Joys of Adolescence”為主題的作文，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)到的單詞、語(yǔ)法和句式等，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高寫作能力。

（三）強(qiáng)化課后訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

加強(qiáng)課后訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要途徑。在運(yùn)用讀寫結(jié)合模式時(shí)，英語(yǔ)教師不能急于一時(shí)，而應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平為依據(jù)，并與學(xué)生的興趣點(diǎn)相聯(lián)系，安排與之相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。為讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，教師可以通過(guò)布置不同層次的作業(yè)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。例如，針對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以讓他們簡(jiǎn)單地寫一篇英文短文；而針對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們著重表達(dá)自己的情感，這樣可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富寫作技巧

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意連接詞的運(yùn)用、作文篇幅的控制、段落的劃分等，掌握一定的寫作技巧。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視寫作技巧的傳授與運(yùn)用，以提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在講授“Getting alone with others”這一單元知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇有關(guān)自己與同學(xué)相處的作文。教師可以通過(guò)講解分析課文中連接詞的運(yùn)用、篇幅控制、段落的編排等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以為人處世之道為主題的作文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，不斷提升自己的寫作能力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)指正，幫助學(xué)生提升寫作技能。在此基礎(chǔ)上，教師需注重加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生多寫多練，不斷提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧，不斷提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師可讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

（五）以讀促寫，重視讀寫融合

讀與寫是一個(gè)整體，英語(yǔ)教師在教學(xué)中切勿把兩者割裂開(kāi)來(lái)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中能夠?qū)W習(xí)和掌握知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備起到很好的促進(jìn)作用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程當(dāng)中能夠做到有詞可寫和有事可寫，同時(shí)能夠用英語(yǔ)表達(dá)自身想法。在新課改背景下，教師必須要了解與掌握這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，之后引導(dǎo)學(xué)生在提升閱讀能力的基礎(chǔ)之上更好地完成寫作。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)還會(huì)使寫出來(lái)的文章內(nèi)容更為全面。

例如，在學(xué)習(xí)“Back to school”這一單元的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有初步了解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。除此之外，英語(yǔ)教師選取課文中的重點(diǎn)單詞予以講解，使學(xué)生能夠熟悉與理解相關(guān)詞組，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師需要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)文章予以匯總，使學(xué)生能夠熟練掌握更多寫作技巧，通過(guò)這一方式培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師需要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)模式，在讀寫結(jié)合背景下增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫作，這樣有利于提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦虞.基于讀寫結(jié)合的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究：以Appreciating good food寫作課教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2018（19）：104-105.

[2]陳美虹.淺談讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用：以北師大版高中英語(yǔ)第二十二單元第一課為例[J].校園英語(yǔ)，2018（41）：105-106.

[3]肖梅.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略初探：以If I Were a Boy Again教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2017（21）：135-139，146.

[4]鮑廣利.讀寫結(jié)合在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（11）：17.

[5]辛小利.“讀寫結(jié)合”：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的新路[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2019（10）：72.

[6]田毅.核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)寫作之讀寫結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（21）：75.

[7]朱慧娟.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐之研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（42）：44.

[8]俞海萍.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（40）：110-111.